聶忠金

(貴州省仁懷市茅臺二小 貴州 遵義 564500)

在人們?nèi)粘Ｉ钪腥伺c人之間的交流是必不可少的，因此口語交際也愈加重要。強大的口語交際能力教委學生的學習以及今后個人的發(fā)展提供更大更廣闊的空間。語文一門語言學習，在語文教學過程中要滲入口語交際教學，這也是語文教學發(fā)揮重要功能的提現(xiàn)。本文便從在語文教學中口語交際教學所要遵循的原則其次點名口語交際的教育特點最后為小學語文中口語交際教學的高效化提出有效措施。

1.小學語文口語交際教學所遵循的原則

1.1 力求貼切生活化原則。小學語文教師在引導學生進行口語交際學習中，教師要重視為學生創(chuàng)設生活化場景，在這樣的方式下對學生進行口語交際的教學才更有成效。讓學生通過口語來表達自身的想法與意愿，在口語交際學習中為學生構(gòu)建日常生活情境，讓學生產(chǎn)生想說的欲望。對教學活動的選取也要貼切生活化，因為口語交際本來便是要用于生活之中，只有將學生熟悉的生活場景代入到學習中以此加深口語交際內(nèi)容的深度。

1.2 尊重學生個性化原則。每一個人都是獨立存在的不同個體，在口語交際中更多體現(xiàn)的是個人思想。因此小學語文教師在口語交際教學中要這種學生個性化發(fā)展。若教師在課堂上對于一個話題的內(nèi)容開展提問，這一過程中要重視學生對于自己見解的表達，有意識培養(yǎng)學生創(chuàng)新發(fā)散性思維。每個人都有自己獨特的交流方式，教師應積極采取措施使課堂個性化發(fā)展提供平臺。

2.小學教學中口語交際教學特點

2.1 情境性?？谡Z交際非常重要的因素便是場景，就這樣口語交際才可以順利進行，在教室舉辦口語交際活動室，要注重對于周圍環(huán)境的布置，話題貼近生活，聯(lián)系環(huán)境，創(chuàng)造輕松舒緩的交際環(huán)境使學生有話能說，有話敢說。在小學語文日常口語交際教學中，時尚之間，同學之間，都可以采用口語交際進行交流。使口語交際可以自由主動發(fā)展。

2.2 活動性。對于小學語文口語交際進行深度的學習這一過程活動是不可缺少的，口語交際能力的提升離不開課堂互動，其中口語交際教學活動方式多樣性其目的是讓學生在貼近生活的情景下，對于口語交際教學產(chǎn)生濃厚的興趣，以此更好的提高口語交際教學效果?？谡Z交際教學活動的開展可以使教學更貼切與生活，活動形式的巧妙變換在帶動學生興趣的同時也提高了其教學質(zhì)量。

2.3 互動性。小學語文口語交際教學其實是人與人之間的互動過程，因此課堂中進行語言活動的要時刻注意口語交際教學的互動性特點。說少了雙方的互動，他方面的交流便失去了口語交際的意義。堅持在小學語文口語交際中語言的雙向也成為了其很大的特色。

2.4 實踐性。實踐才可以驗證口語交際教學的成果，而口語交際能力真正的想要得到鍛煉也源于實踐。通過實踐總結(jié)經(jīng)驗，以此提高自己口語交際水平。在課堂上進行的活動，交際過程在一定程度上可以提高學生的口語交際能力。但我想要學生更進一步就必須要使學生走出課堂，接觸社會在生活中真實的進行口語交際。

3.小學語文中口語交際教學的高效化的有效措施

3.1 在口語交際教學中創(chuàng)設具體的交際情境?？谡Z交際是建立在實際的場景之中，要想提升學生的口語交際能力首先要創(chuàng)造真實的交際場景，針對不同的交際對象要有不同的態(tài)度與交際方法。對于口語交際情境的創(chuàng)設要注入趣味性元素由于這一階段學生年齡較小，在易于被外界事物吸引的條件下趣味性可以深度激發(fā)學生的學習興趣，有利于良好性格的培育例如在小學語文口語交際中這一話題“我們身邊的垃圾。垃圾怎么來的，我們怎么處理？”在教室中可以首先進行場景的布置，并讓學生之間扮演采訪者與被采訪者。以這樣的方式提問或回答。由于學生之間的長時間相處可能會更了解對方，這時提問者或被提問者可以根據(jù)自己對其了解親，進行問題的提問回答或回答。以提問者舉例對于性子較為活潑的人，可以采用較為俏皮的問法，“你身邊垃圾眾多可想好怎樣清理。”對于平時說話少的可以采用循序漸進的引誘法先從簡單的問題問起，為回答全提供良好的氛圍。以此更好的進行接下來的學習。

3.2 教師引導學生合理運用口語交際技巧。語文教師在進行口語交際教學中教給學生的口語交際技巧在課堂上就是，也需要對學生進行引導，進而幫助學生更好的掌握口語交際技巧。口語交際中對語境的判斷，考慮以什么方式組織語言，發(fā)話者意圖揣測等都決定了口語交際的成功與否，要通過這些因素來進行口語交際技巧的把握。例如在“保護小動物。哪些小動物對人類有益，怎么有益，我們應該怎么保護它們?！毙W語文這一口語交際中這一口語交際目的簡單直接，就是為了得到問題的答案。在進行問題的回答可以采用編拍手歌、寫順口溜等方法使回答更具有特色也容易被記住。這種方法在對語言的組織上較為新穎，對小動物的一些提問較為隨意因此口語交際的語境不用可以打造，輕松愉快即可。對于意圖也簡潔明了，直接回答即可。因此在圍繞這一主題開展口語交際，可以先從幾個方面進行切入。在對于口語交際主題有一定了解后引導學生采用合適的技巧。

3.3 充分利用多元化課程資源?？谡Z交際的頻繁也決定了口語交際方式的多元化。就是可以選擇在教學內(nèi)容中選擇最為常用的幾種會交際方式，進行穿插學習。隨著口語交際教學的不斷生化可以讓學生自己試著選擇，適合自己的交際方式，以此提高自己的交際水平。其次要對教材內(nèi)容深度挖掘，對于教材的不同理解，教學資源也會由此豐富化。在進行口語交際的實踐與訓練中。教師可以通過比賽等方式，幫助學生啟發(fā)思維。讓學生在豐富多彩的現(xiàn)實生活中，深度挖掘，口語交際，教學資源的多元化。現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達，學生也可以只想在網(wǎng)上進行相關(guān)知識的學習。

結(jié)束語

總而言之，學生口語交際能力的培養(yǎng)是非常重要的，因此在教學上要加大力度。擺脫傳統(tǒng)教學理念，將新型教學思想引入課堂。通過具體措施提高小學語文中，對于口語交際能力的培養(yǎng)，以此使教育事業(yè)更好的發(fā)展。