魏 慰

(四川省成都市新津縣鄧雙學(xué)校 四川 新津 611400)

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，在實踐教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，閱讀量大，堅持閱讀的學(xué)生的語文成績一般比較優(yōu)異。新課標(biāo)中也明確提出了閱讀的重要性，并且指明中學(xué)生應(yīng)該達(dá)到270多萬字的閱讀量。但是目前信息技術(shù)的普及，越來越多的中學(xué)生沉迷于電子產(chǎn)品，把閱讀看成是一件枯燥乏味的事情，不愿意進(jìn)行閱讀，這樣是的想法是很不正確的，作為語文教師，我們要轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種想法，引導(dǎo)他們進(jìn)行閱讀、愛上閱讀。

1.初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 閱讀教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。閱讀是語文教學(xué)的一部分內(nèi)容，在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該安排一些課時的閱讀課。但是在實際教學(xué)中，閱讀只是依附于語文教學(xué)活動而存在的，學(xué)生自主進(jìn)行閱讀的時間少之又少，。即使安排閱讀課，也穿插著語文知識的講解，學(xué)生不能獨立思考，只能按照教師的思維去理解閱讀內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師是課堂的主體，在閱讀課上，教師也發(fā)揮這種主人翁的精神，支配學(xué)生的閱讀內(nèi)容，這樣不僅不能激起學(xué)生閱讀的欲望，還會讓學(xué)生反感閱讀，起到相反的效果。

1.2 只選取跟教材相似的內(nèi)容進(jìn)行閱讀。在教學(xué)過程中，受應(yīng)試教育的影響，教師在開展閱讀課時，往往以教材作為依據(jù)，選取與教材相接近的閱讀材料，對于一些長篇小說，只是選取其中的片段，這樣學(xué)生就不能掌握整個故事的脈絡(luò)，只是按照教師的講解去理解作者的寫作意圖，不能形成自己見解。有些學(xué)校因為教學(xué)條件有限，沒有大量的書籍供學(xué)生閱讀，學(xué)生只能將語文課本作文閱讀資料，這樣的閱讀是有限的，不能提高學(xué)生的閱讀水平。

1.3 對閱讀的重視程度不夠。初中生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，壓力大，平時的作業(yè)已經(jīng)占據(jù)了大部分的時間，閱讀作為課外活動不能受到學(xué)生的足夠重視。閱讀對于語文的促進(jìn)，對于學(xué)生各方面的提升是潛移默化的，短時間不能顯示出來，讓學(xué)生感覺閱讀是沒有效果又浪費時間的事情，這也是學(xué)生不能正確認(rèn)識閱讀的另一個原因，學(xué)生情愿花大部分的時間在字詞的讀寫上，因為這樣的效果是顯而易見的。

2.如何提升閱讀教學(xué)的策略分析

2.1 認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要性。語文在學(xué)習(xí)階段發(fā)揮著重要的作用，語文學(xué)好與否不僅關(guān)系本學(xué)科，也會影響到其他的學(xué)科，只有良好的語文基礎(chǔ)才能讀懂各個學(xué)科的理論知識，便于更好的進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。閱讀是語文學(xué)習(xí)重要的組成部分，是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有廣泛的閱讀，才能更好的領(lǐng)會語境，才能清晰的表達(dá)自己的思想。但是現(xiàn)階段，尤其各方面的影響，人們對于閱讀的重視程度不夠，認(rèn)為閱讀是浪費時間又沒有意義的事情，好多人依賴電子產(chǎn)品不愿讀書。作為語文教師我們應(yīng)該改變這種現(xiàn)狀，告訴學(xué)生閱讀對于語文教學(xué)的重要性，并且給學(xué)生提供閱讀的資料和時間，讓學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。

2.2 認(rèn)識到閱讀教學(xué)的獨立性。雖然閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，但是它并不是只依附于語文教學(xué)，也具有一定的獨立性。在教學(xué)活動中，好多教師沒有認(rèn)識到閱讀的獨立性，只是把閱讀安排在語文課中，作為語文課堂的一個活動環(huán)節(jié)。因為時間的限制，學(xué)生只能在閱讀環(huán)節(jié)中匆匆讀完課文，并不能進(jìn)行深層次的分析，只是了解文章的字面意思，并不能深刻的領(lǐng)會作者的創(chuàng)作意圖。因此為了促進(jìn)閱讀教學(xué)，真正發(fā)揮閱讀的作用，因此安排專門的閱讀課，在閱讀課上，可以讓學(xué)生帶自己喜歡的書籍，也可以將學(xué)生帶到學(xué)校的圖書館去選取適合的書進(jìn)行閱讀，只有多讀書，獲得足夠的精神食糧，才能提高學(xué)生的認(rèn)知，取得更大的進(jìn)步。在進(jìn)行閱讀時，教師不要做過多的干預(yù)，學(xué)生可以隨意的選取自己喜歡的健康書籍，要多鼓勵同學(xué)間可以進(jìn)行思想交流，分享自己的閱讀心得，同學(xué)之間的交流更是不叫保留的，學(xué)生可以暢所欲言，這樣的閱讀才有意義，才會發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

2.3 創(chuàng)建優(yōu)良的閱讀條件。學(xué)生不愿意閱讀一方面是閱讀的效果不明顯，還要浪費大量的時間，另一方面是因為沒有足夠的書籍和合適的閱讀環(huán)境。為了提高學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)揮閱讀的優(yōu)勢，在條件允許的情況下給學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)越的讀書環(huán)境，例如可以創(chuàng)建班級讀書日，學(xué)校的學(xué)生、班級較多，統(tǒng)一進(jìn)圖書館讀書是不現(xiàn)實的，學(xué)?？梢愿鶕?jù)班級安排不同的讀書日，讓學(xué)生定期分批次的進(jìn)入圖書管閱讀；也可以在教室里設(shè)置讀書角，放一些適合初中生的書籍，這樣學(xué)生就可以利用閑暇時間閱讀。教師也可以給學(xué)生推薦一些好的作品，讓學(xué)生自行購買后在家閱讀。只要讓學(xué)生多接觸書，置身于閱讀的環(huán)境，學(xué)生自然而然也會受到感染，也會不自主的看書，閱讀，在潛移默化中提升自己的素養(yǎng)。

總之，閱讀是一項積極向上的活動，可以陶冶學(xué)生的情操，開闊視野。在當(dāng)前受社會環(huán)境的影響，大多數(shù)的學(xué)生不愛讀書，不明白讀書的意義所在。作為語文教師，我們要改變學(xué)生的錯誤認(rèn)識，提供有力的閱讀環(huán)境，進(jìn)行正確的閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步的接受閱讀，愛上閱讀，為以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。