吳 姣

(貴州省貴陽市清鎮(zhèn)紅楓湖鎮(zhèn)幼兒園 貴州 貴陽 551400)

幼兒園階段的教育工作主要目的在于發(fā)展幼兒的智力，讓幼兒在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。但是當(dāng)前許多幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中過于重視對(duì)幼兒知識(shí)的灌輸，而缺乏對(duì)于幼兒智力的培養(yǎng)和開發(fā)。為了避免這種情況的出現(xiàn)，需要教師充分將教學(xué)游戲相結(jié)合，采取正確的教學(xué)策略，更好地開展幼兒教學(xué)工作。

1.創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境

幼兒活動(dòng)以培養(yǎng)幼兒某方面的能力作為設(shè)計(jì)依據(jù)，利用幼兒積極參與課程活動(dòng)突出游戲的教學(xué)價(jià)值，從而增強(qiáng)游戲化教學(xué)的意義，實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)和能力的綜合培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)符合幼兒需求的情景化游戲情境，必須要結(jié)合幼兒的興趣和課程需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便可以滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)所需。創(chuàng)設(shè)自由化的游戲情境最大的優(yōu)勢(shì)，就是幼兒可以依據(jù)自己的興趣和愛好參與游戲，使得游戲活動(dòng)成為幼兒的自主選擇而不是被動(dòng)接受，關(guān)注幼兒的游戲體驗(yàn)和培養(yǎng)幼兒的游戲動(dòng)手能力以及敏銳的思維能力，有助于推動(dòng)幼兒游戲化教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步。

例如，在幼兒園的基礎(chǔ)認(rèn)知教育“走近人民幣”教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置游戲化的課程體系，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。像實(shí)際的游戲環(huán)節(jié)中，教師可以設(shè)計(jì)“我是小小收銀員”的情境化游戲活動(dòng)，通過在教室游戲角進(jìn)行環(huán)境布置和游戲參與者角色的分配，設(shè)計(jì)一個(gè)符合生活實(shí)際的游戲活動(dòng)場景：要求幼兒依據(jù)自己的喜愛分別扮演收銀員、顧客和店員，使得幼兒可以通過參與游戲明白不同面值和人民幣的購買過程。引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)實(shí)際有利于深化幼兒對(duì)人民幣的親身體驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量，全面改善我國幼兒的整體教育水平。

2.挖掘游戲內(nèi)涵

幼兒園課程設(shè)置豐富多彩，涉及到音樂、美工、數(shù)學(xué)等多種課程內(nèi)容，這些課程本身就充滿生動(dòng)性和趣味性，具備一定的游戲成分。教師設(shè)計(jì)這些課程活動(dòng)時(shí)，首先要深入挖掘課程游戲的內(nèi)涵，了解游戲各個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)目的，尋找合適的游戲切入點(diǎn);其次要加強(qiáng)課程游戲優(yōu)化設(shè)計(jì)，不同班級(jí)、不同幼兒都有其獨(dú)特性，教師要根據(jù)實(shí)際情況，靈活調(diào)整游戲內(nèi)容、游戲環(huán)節(jié)、游戲語言等;最后要做好游戲評(píng)價(jià)工作，遵循賞識(shí)教育理念相關(guān)原則，尋找和發(fā)現(xiàn)幼兒游戲活動(dòng)中的閃光點(diǎn)，維護(hù)幼兒游戲興趣。

如在中班“小青蛙”課程活動(dòng)中，教師以猜謎為導(dǎo)入：“昨天老師看到一個(gè)謎語，想了一整天也沒有想出來。謎語是這樣的，媽媽有腿沒尾巴，兒子沒腿有尾巴，兒子長成媽媽樣，斷掉尾巴長出腿。打一常見的小動(dòng)物?！庇變汉芸旎卮稹扒嗤堋?。教師適時(shí)引入游戲：“小朋友們真聰明，謝謝你們幫我想出答案。現(xiàn)在讓我們做一個(gè)小青蛙的游戲好不好。請(qǐng)同學(xué)們圍成一個(gè)圈，老師在圈中間說‘小青蛙該睡覺了’的時(shí)候，大家就要閉上眼睛，發(fā)出打呼嚕的聲音，老師說‘快醒來’，大家就要學(xué)兩聲青蛙叫，并模仿小青蛙的樣子跳兩下?！痹谶@個(gè)游戲創(chuàng)設(shè)中，教師以謎語創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，將幼兒思維引向“青蛙”這一課題，再組織開展游戲活動(dòng)，讓幼兒帶著高漲的學(xué)習(xí)熱情和參與興趣，進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)，極大地刺激了幼兒課程學(xué)習(xí)神經(jīng)，促進(jìn)了游戲活動(dòng)有效開展。

3.因地制宜開發(fā)游戲化課程資源

在幼兒教育中，教師應(yīng)遵循因地制宜的原則，并著重開發(fā)游戲化課程資源。從促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展開始，應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)模式，以提高教育效果，促進(jìn)幼兒綜合能力的提高。游戲可以對(duì)兒童的成長產(chǎn)生非常重要的影響，熱愛游戲是兒童的天性。因此，教師應(yīng)積極采用基于游戲的教學(xué)模式，以使孩子的思維更加活躍并充分釋放他們的本性。教師可以從以下幾個(gè)層面進(jìn)行游戲教學(xué)：首先，在文學(xué)作品中開發(fā)游戲化課程資源游戲是開展教學(xué)活動(dòng)的載體。例如，老師可以根據(jù)文本內(nèi)容“小蝌蚪找媽媽”，指導(dǎo)幼兒制作游戲和進(jìn)行角色表演。幼兒可以模仿小蝌蚪，鞏固所學(xué)知識(shí)，并形成積極活躍的思維。其次，開發(fā)社交領(lǐng)域的游戲化課程資源，并以游戲?yàn)檩d體開展教學(xué)活動(dòng)。教師可以將幼兒教育的重點(diǎn)放在全面的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)上，并引導(dǎo)幼兒開展模擬游戲活動(dòng)，以提高他們的社會(huì)實(shí)踐能力。

4.及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

一方面，游戲教學(xué)方法具有較強(qiáng)的創(chuàng)造性、娛樂性和開發(fā)性特征。然而，幼兒年齡較低，其自我控制能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如成年人，如果游戲的娛樂性、開放性超出合理范圍，那么極有可能導(dǎo)致不僅達(dá)不到理想課堂效果，更會(huì)造成課堂局面的混亂。因此，在應(yīng)用游戲法對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)期間，教師需要充分利用自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)案例，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行反復(fù)思考，積極觀察和總結(jié)符合學(xué)生特點(diǎn)的游戲教學(xué)內(nèi)容。與此同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)和其他教育工作者之間的探討交流，交流對(duì)象不僅僅局限于本校的教師人員，更可以利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與其他院校的教師進(jìn)行交流溝通，集合大量幼兒教育工作者的廣義智慧，構(gòu)建幼兒教育教學(xué)聯(lián)盟，繼而不斷提升自身對(duì)游戲教學(xué)法的應(yīng)用水平。

另一方面，受傳統(tǒng)教育思維理念影響，我國大量教師人員認(rèn)為教育工作是一項(xiàng)極為嚴(yán)肅和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ?，提倡“?yán)格施教、嚴(yán)厲督促”的教學(xué)方式，導(dǎo)致游戲教學(xué)法至今仍是一項(xiàng)學(xué)術(shù)界長期探討的話題。與此同時(shí)，大量家長對(duì)游戲教學(xué)法也存在不同的觀點(diǎn)，“玩物喪志”等傳統(tǒng)理念對(duì)其產(chǎn)生影響較大。因此，為防止以上現(xiàn)象對(duì)游戲教學(xué)法的開展造成負(fù)面影響，幼兒教師、校領(lǐng)導(dǎo)需要加強(qiáng)和家長之間的交流溝通，使家長充分認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)法對(duì)幼兒的積極性影響，繼而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念對(duì)家長教育思想的束縛。教師要在教學(xué)期間和家長保持長期、高頻率聯(lián)系，在應(yīng)用游戲教學(xué)法完成既定課程以后，以互聯(lián)網(wǎng)微信群的方式向家長匯報(bào)孩子學(xué)習(xí)成果，闡述本節(jié)課應(yīng)用游戲教學(xué)法的作用和意義以及教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

總之，課程游戲化下的主題活動(dòng)，更能發(fā)揮幼兒在游戲活動(dòng)中主體作用，使其真正的成為游戲活動(dòng)的主宰者。通過游戲活動(dòng)推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，使幼兒在課程游戲化的背景下不斷成長。