王子國

(遼寧省鐵嶺市職業(yè)學(xué)院 遼寧 鐵嶺 112000)

1.構(gòu)建高效會計專業(yè)課堂教學(xué)的重要性分析

在會計教學(xué)中，會計是一門高度實用的學(xué)科，只有將課堂上學(xué)到的專業(yè)知識運用到實踐中，并單獨完成一系列的會計操作，才能初步實現(xiàn)教學(xué)目標，達到一定的教學(xué)效果。但是，目前會計專業(yè)教學(xué)效果還不是特別的理想，在會計教學(xué)過程中主要問題是學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性不高，因為會計涉及的原則和規(guī)則較多，下課后學(xué)生無法主動理解和實踐消化，導(dǎo)致扎實的知識和專業(yè)的實踐技能不熟練，這也是會計專業(yè)教學(xué)中的普遍問題。學(xué)校對他們沒有很高的要求，他們的評估往往只是膚淺的，缺乏有效的教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)。在一些高校中，會計教學(xué)只能幫助學(xué)生完成專業(yè)課程的學(xué)習任務(wù)，而對學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃缺乏耐心和細致的指導(dǎo)。從2017年起，取消會計資格證書意味著將更加重視會計工作的專業(yè)能力。衡量會計專業(yè)能力的標準是參加會計專業(yè)職稱考試，與會計從業(yè)資格證書考試相比，學(xué)生參加初級職稱考試非常困難。沒有會計職稱，沒有工作經(jīng)驗，畢業(yè)后很難進入到會計崗位上。因此，在這樣的背景下，構(gòu)建會計學(xué)專業(yè)的課堂實踐研究就非常有必要。

2.目前會計專業(yè)課堂教學(xué)模式存在的問題分析

2.1 學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習能力較差。在班級中，每個學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習能力都存在著很大的差異，面對這種情況，老師很難做到根據(jù)每個學(xué)生的實際情況作出針對性的教學(xué)。由于班級里面的學(xué)生都來自五湖四海，從而導(dǎo)致了學(xué)生的綜合素質(zhì)沒有一個統(tǒng)一的標準，再加上師資力量不足，教學(xué)資源有限，使得老師在進行財務(wù)會計課程教學(xué)的時候，經(jīng)常會在一間教室中同時面對上百個學(xué)生。面對這樣的情況，老師不可能針對每一個學(xué)生的學(xué)習特點和學(xué)習能力都安排不同的教學(xué)內(nèi)容，這是不現(xiàn)實的。這種大班性質(zhì)的代課方式忽視了學(xué)生個體之間的差異，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很理想。

2.2 老師特別注重理論教學(xué)，學(xué)生熱情低落。強大的會計學(xué)作為一門專業(yè)學(xué)科，教材中會使用到大量的專業(yè)詞匯，并且這些專業(yè)詞匯具有較困難和復(fù)雜的特征，對于會計專業(yè)的初學(xué)者而言是難以理解的，也很難真正理解教材所包含的實際意義，從而導(dǎo)致教師在實施會計教學(xué)之前，必須花大量時間為學(xué)生提供理論內(nèi)容。而且，由于教師講授的內(nèi)容具有很強的理論特征，大多數(shù)學(xué)生處于被動接受狀態(tài)，課堂上缺乏師生之間必要的交流和互動。在會計初級階段，大多數(shù)學(xué)生往往對會計課程有呆滯而僵硬的認知心理，逐漸失去學(xué)習熱情，這也是當前會計教育中的主要問題之一。

2.3 教學(xué)課時安排較少。在以往的財務(wù)會計的課程教學(xué)中，由于專業(yè)知識難度比較大，再加上教學(xué)時間安排上的不合理，使得學(xué)生很難對于這門課程做到有效的學(xué)習和掌握。想要在短時間內(nèi)理解全部的課程內(nèi)容，無論是對于老師，還是對于學(xué)生來講，都是極其嚴峻的挑戰(zhàn)。此外，老師為了在規(guī)定時間內(nèi)完成教學(xué)進度，經(jīng)常會在課堂之上加快教材內(nèi)容的講解速度，繼而也忽視了學(xué)生的學(xué)習能力是否可以跟得上老師的節(jié)奏，一定程度上加大了學(xué)生課堂學(xué)習的難度。

2.4 實習時間和場地建設(shè)不足，教育效果偏低。在會計教育中，學(xué)生的學(xué)習熱情低，而且在教學(xué)時間和課堂水平上也存在困難，這種現(xiàn)象主要表現(xiàn)在會計培訓(xùn)期間和培訓(xùn)教室建設(shè)不足。在會計實務(wù)課上，會計課程通常是為新生班設(shè)計的，經(jīng)過訓(xùn)練后可以升入新班，通常只有十個小時左右，有些高校開設(shè)了每周四個課時的教學(xué)，即使是設(shè)置每個星期六個課時，教學(xué)時間都非常緊張。另外，會計學(xué)作為一門操作性較強的課程，高等學(xué)校在為學(xué)生提供會計學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)將理論知識付諸實踐，設(shè)置適當?shù)呐嘤?xùn)班比例，而這也在較大程度上壓縮學(xué)生們學(xué)習時間，多數(shù)教師僅能將實訓(xùn)教育內(nèi)容作為課后作業(yè)，對學(xué)生的問題不能及時有效地解決，也不能對學(xué)生進行充分的指導(dǎo)和監(jiān)督。在實訓(xùn)室層面，大多數(shù)高校沒有會計實訓(xùn)室，如果有，則數(shù)量也是非常有限的，所有這些問題都會嚴重影響教育和學(xué)習成果。

3.構(gòu)建高效會計專業(yè)課堂教學(xué)模式的實踐研究

3.1 完善會計專業(yè)實踐教學(xué)體系。為了提高會計專業(yè)的實踐教學(xué)質(zhì)量，信息化教學(xué)方法在會計專業(yè)教學(xué)中起著非常重要的作用。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)收集更多的教學(xué)視頻，供學(xué)生在課堂上放映，并使用相關(guān)軟件展示憑證，會計賬簿和對賬單等教學(xué)內(nèi)容，并進行模擬操作，使學(xué)生可以更直觀的學(xué)習各種知識點。同時，教師還應(yīng)圍繞教學(xué)目標積極創(chuàng)建教學(xué)情境，通過實踐操作平臺不斷指導(dǎo)學(xué)生進行各個環(huán)節(jié)的操作，使學(xué)生能夠更有效地掌握實踐知識。因此，完善會計專業(yè)實踐教學(xué)體系是進行會計專業(yè)改革的基礎(chǔ)。要將這個問題付諸實踐，首先，學(xué)校應(yīng)具備會計教學(xué)所需的各種教學(xué)軟件。其次，如果學(xué)校沒有相關(guān)軟件，沒有購買資金，也可以嘗試通過校企合作來辦學(xué)，建立一個信息化的教學(xué)平臺，以滿足學(xué)校改革的需要。根據(jù)企業(yè)需求，專業(yè)的教學(xué)人員可以根據(jù)會計專業(yè)的特點，完善會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系，通過實踐教學(xué)，教學(xué)督導(dǎo)，學(xué)生評價和教師自我診斷，從而改進教學(xué)設(shè)計，提高教學(xué)效果。為了走出一條高效實用的道路，在制定會計從業(yè)人員培訓(xùn)計劃時，有必要建立完整的課程內(nèi)容體系，例如加大對單門課程培訓(xùn)環(huán)節(jié)，綜合模擬培訓(xùn)，學(xué)生實習等；同時，學(xué)生必須具有較強的思維能力和理解能力，這樣在實際的教學(xué)中，學(xué)生才不會感到無聊，也不會失去對會計學(xué)習的興趣。實踐教學(xué)是在彌補不足，使學(xué)生真正融入實際工作環(huán)境中，這樣就大大提高了學(xué)生的學(xué)習熱情，也為他們以后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。因此，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

3.2 對原有的教育方式進行創(chuàng)新。目前，會計教學(xué)方法已經(jīng)從課堂教學(xué)發(fā)展到課后教學(xué)。課后根據(jù)老師設(shè)定的任務(wù)，學(xué)生可以參考教育視頻在Internet平臺上學(xué)習關(guān)鍵知識，并在學(xué)習過程中記錄他們的問題。此外，可以通過課程微博和在線平臺與老師和學(xué)生討論這些問題。然后，在視頻學(xué)習的前提下，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在視頻末尾完成針對性的練習。在課堂教學(xué)中，專業(yè)教師應(yīng)著重回答學(xué)生提出的問題，并對習題進行解答，然后借助課堂問題或測試來掌握學(xué)生的理解和掌握知識的能力，對于不同級別的學(xué)生，老師可以進行小組教育或個別輔導(dǎo)。在課堂教育中，由于會計具有很強的實踐性，教師可以著重于實踐會計活動的設(shè)計，輔以重要和難點知識的詳細描述以及實際案例的小組討論，以有效地提高學(xué)生的學(xué)習水平，從而加強對學(xué)生對會計知識的理解和掌握。

3.3 構(gòu)建新穎的實踐教學(xué)模式，提高學(xué)生發(fā)展的速度。教學(xué)模式?jīng)Q定了教學(xué)過程中師與生、教與學(xué)、知識與能力等的關(guān)系。讓學(xué)生愉快學(xué)習、主動學(xué)習、學(xué)會學(xué)習是課堂教學(xué)改革的主要原則。新穎的實踐教學(xué)模式能讓學(xué)生耳目一新，激發(fā)學(xué)習的樂趣，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習能力。①需要對情景進行創(chuàng)建。相關(guān)教師要創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，從而引導(dǎo)學(xué)生解決問題的意識，這樣可以為學(xué)生積極學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。例如：教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)工作崗位設(shè)計各種財務(wù)工作者角色，組成了一個個財務(wù)工作組。對學(xué)生來講，這就是一個工作現(xiàn)場。②主體實踐。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要讓學(xué)生針對遇到的問題，利用已有的經(jīng)驗思考和實踐操作，得出個人的見解和疑問。在案例中，每一個財務(wù)工作者都有自己對應(yīng)的工作。這迫使他們不得不去關(guān)注自己職責范圍內(nèi)的工作任務(wù)，尋求解決問題的方法。

結(jié)束語

隨著市場經(jīng)濟和會計制度的不斷發(fā)展，社會企業(yè)更加重視會計人才的能力，對會計專業(yè)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。在當前會計教育中引入實踐教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習水平，促進學(xué)生有效地參與課堂學(xué)習和討論，減少實踐培訓(xùn)中的錯誤率。因此，相關(guān)教育部門和機構(gòu)要切實重視高校會計課堂模式的運用，從而根據(jù)社會要求培養(yǎng)會計專業(yè)人才。