宋荔欽，郝少盼

(1.河海大學(xué)港口海岸與近海工程學(xué)院，江蘇南京，210024；2.河海大學(xué)發(fā)展規(guī)劃與學(xué)科建設(shè)處，江蘇南京，210024)

黨的十八大以來，我國進入社會主義建設(shè)新時期，這一階段標(biāo)志著我國進入了新的歷史時期。習(xí)近平總書記曾多次強調(diào)，當(dāng)前社會，經(jīng)濟質(zhì)量的提升需要以教育為支撐動力，強化高校思政教育工作能夠為今后社會發(fā)展與經(jīng)濟提升創(chuàng)造更大更多的發(fā)展空間。其中，研究生作為我國高校重點培養(yǎng)的高素質(zhì)人才，其數(shù)量和質(zhì)量都應(yīng)成為高校教育關(guān)注的重點問題。在課程思政視角下，積極探索新的教育路徑和管理方式，提升高校研究生培育質(zhì)量，可為我國高校教育工作提供實踐基礎(chǔ)。

一、課程思政視角下研究生培育質(zhì)量提升的必要性

我國高校研究生規(guī)模不斷擴大，逐漸進入研究生教育發(fā)展的關(guān)鍵時期。研究生教育水平直接影響著社會發(fā)展和綜合國力的提升，因此，國家教育部門就教育中存在的問題提出了較多建議和指導(dǎo)。國家和政府需要結(jié)合時代發(fā)展潮流，立足高校研究生教育現(xiàn)狀，制定全面完善的改革策略，促使我國研究生思政教育邁向新水平。[1]

(一)國家思政教育工作需要

國家對研究生的定位具體是指接受以研究為主的高層次專業(yè)教育，相較于本科教育，其層次和水平都處于更高層面。當(dāng)前，我國高等教育發(fā)展質(zhì)量不斷提升，研究生教育也逐漸受到人們關(guān)注，招生規(guī)模不斷擴大。從國家層面來說，研究生教育在我國教育中屬于高層次學(xué)歷教育，在學(xué)生整個教育生涯中起著至關(guān)重要的作用。高校作為重要教育基地，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，更加需要完善研究生質(zhì)量培育工作。同時，國家發(fā)展也需要強化研究生思政教育水平，以不斷提升國家綜合國力和國際競爭力。

(二)高校學(xué)生自身發(fā)展需求

由于我國高等教育水平不斷提升，研究生課程思政教育也在逐步發(fā)展。自改革開放以來，我國研究生思政教育在高校教育中逐漸顯現(xiàn)出十分重要的地位。但是高校研究生群體較為特殊，他們已經(jīng)形成基本的世界觀、人生觀和價值觀，高校更應(yīng)注重培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的基本能力，不斷提升他們的綜合素質(zhì)，為滿足社會發(fā)展要求打下堅實基礎(chǔ)。[2]

(三)校園文化建設(shè)水平要求

高校承擔(dān)著培育時代新人的重要任務(wù)，高校學(xué)生綜合素質(zhì)又關(guān)系到未來社會人才質(zhì)量。因此，高校需要在全校范圍內(nèi)構(gòu)建完善的思政教育體系，營造濃厚的校園文化氛圍，為研究生更好地適應(yīng)社會發(fā)展提供保障。此外，高校研究生培育質(zhì)量是反映院校教育成效的重要參考指標(biāo)，甚至影響高校今后的教育發(fā)展前景以及教育定位。因此，高校要想培育先進的校園文化，就必須注重學(xué)生的培育質(zhì)量，營造濃厚的校園文化氛圍。

二、課程思政視角下研究生培育質(zhì)量的現(xiàn)實困境

長期以來，我國高校深受傳統(tǒng)教育體制機制影響，教育方向和教育主線內(nèi)容把握不夠明確，尤其是高校擴招以來，高校普遍追求全面教育模式，過于重視普通本科學(xué)生教育，忽略了對研究生開展課程思政教育工作，不僅影響了研究生今后的就業(yè)方向，也不利于高校今后教育品牌的創(chuàng)建。當(dāng)前，部分高校研究生出現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)單一、學(xué)習(xí)目的功利化的問題，部分導(dǎo)師對這種現(xiàn)象仍然采取放任式教學(xué)方式，造成師生互動形式較為單一、研究生自身理論與實踐存在脫節(jié)的現(xiàn)象。這些問題的出現(xiàn)，嚴(yán)重影響了研究生培育質(zhì)量的提升。

(一)知識結(jié)構(gòu)單一，學(xué)習(xí)目標(biāo)功利化

高校研究生思政教育與普通本科教育不同，不僅需要理論基礎(chǔ)作支撐，還需要相應(yīng)的學(xué)術(shù)研究和思想創(chuàng)新作補充。但是，在當(dāng)前研究生思政教育過程中，一方面，研究生所學(xué)內(nèi)容較為集中且創(chuàng)新性較強，單一知識結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)較多，造成教育內(nèi)容僅僅局限于項目學(xué)習(xí)或者實驗研究，而課堂教學(xué)形式較為單調(diào)，缺乏系統(tǒng)的培養(yǎng)，一定程度上限制了研究生培育質(zhì)量的提升；另一方面，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，高校研究生教育階段的知識學(xué)習(xí)更加細化，部分研究生急于求成，過于注重專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致思想文化層面較為淡薄，使得專業(yè)知識與思維水平不相匹配。[3]

(二)不良信息影響，增大培育難度

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)媒介已成為高校學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的輔助工具，借助網(wǎng)絡(luò)可提升學(xué)習(xí)效率，有效減輕學(xué)習(xí)壓力。但是，新的媒介環(huán)境也為學(xué)生帶來消極影響。部分高校研究生利用網(wǎng)絡(luò)進行互聯(lián)網(wǎng)科技研發(fā)，但卻逐漸成為網(wǎng)絡(luò)中直播、微博等論壇的參與者，可他們對于網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的色情、暴力等信息缺乏明確抵制態(tài)度，并未發(fā)揮研究生的引導(dǎo)作用。同時，近年來，網(wǎng)絡(luò)媒介成為高校師生教育環(huán)節(jié)的重要輔助工具。但是，高校對這一媒介在使用過程中并未完善管理辦法，造成網(wǎng)絡(luò)媒介使用過程中不良輿論的泛濫。

(三)教學(xué)方法不當(dāng)，師生互動單一

思想交流是人與人之間溝通感情的重要方式，高校研究生思政教育需要建立師生間通暢的溝通渠道，以及時溝通并解決教育問題。但在實際工作中，由于師生之間信息傳遞渠道單一、師生互動較少，部分研究生在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的困惑難以及時得到有效排解，長此以往，研究生對思政教育工作及教育內(nèi)容的認同感會受到影響，參與思政教育活動的熱情也會減少。此外，與本科教育不同，研究生思政教育更為注重學(xué)術(shù)研究成果的展現(xiàn)與創(chuàng)新思想的總結(jié)，而部分導(dǎo)師非對話式的教學(xué)方式造成思政教育過程中自導(dǎo)自演現(xiàn)象較為突出，影響了師生有效互動。

(四)教育理念傳統(tǒng)，理論實踐脫節(jié)

當(dāng)前，部分高校的研究生教學(xué)存在重學(xué)術(shù)研究、輕綜合素質(zhì)的現(xiàn)象。研究生學(xué)習(xí)階段，導(dǎo)師更為注重研發(fā)項目與實驗成果的教授，對研究生社會實踐活動則容易忽略，這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念對研究生思政教育理念的塑造造成了不良影響。同時，在課程思政視角下，部分高校對于研究生思政教育不夠重視，未將思政教育理念融入研究生專業(yè)課程中，思政教育活動偏形式化，使得研究生思政知識較為薄弱。這些造成研究生專業(yè)學(xué)習(xí)中缺乏社會實踐活動支撐，導(dǎo)致其在受教育期間面對學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力等問題缺乏社會經(jīng)驗調(diào)整，因此產(chǎn)生諸多心理問題，間接影響研究生培育質(zhì)量的提升。[4]

(五)教師素質(zhì)不高，隊伍建設(shè)薄弱

中國傳統(tǒng)教育講究言傳身教、身體力行，導(dǎo)師通過師生長期有效互動，讓自身行為潛移默化地影響學(xué)生，從而更好地開展思想教育工作。但是，在高校研究生思政教育過程中，部分導(dǎo)師由于受專業(yè)條件限制，過于注重科研項目指導(dǎo)和創(chuàng)新理論教授，無法在研究生思想層面進行引領(lǐng)，導(dǎo)致部分研究生出現(xiàn)思想波動或心理問題時無法尋求到導(dǎo)師的有效幫助。此外，高校雙師型導(dǎo)師團的建設(shè)仍較為薄弱，研究生的理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練無法很好地銜接和融合，這增加了研究生的學(xué)業(yè)壓力，也給高校研究生思政教育工作造成了阻礙。

三、課程思政視角下研究生培育質(zhì)量的優(yōu)化策略

習(xí)近平總書記在全國高校思政教育工作會議上指出，必須將教育事業(yè)放在突出位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化進程。當(dāng)前，高校教育形勢更加迫切，研究生作為國家科學(xué)研究工作的后備力量，需要重點關(guān)注其培育質(zhì)量，為國家建設(shè)和發(fā)展提供人才支撐。因此，高校需強化研究生學(xué)術(shù)科研意識，在課程思政視角下將思政教育內(nèi)容有機融入專業(yè)教學(xué)中，通過學(xué)術(shù)研究和實踐鍛煉最大限度激發(fā)研究生的科研動力，為研究生培育質(zhì)量的提升規(guī)劃教育路徑。[5]

(一)豐富知識結(jié)構(gòu)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

高校在日常科研和教育工作中，針對學(xué)生學(xué)習(xí)功利化現(xiàn)象，需要為學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)課程，加強思政教育指導(dǎo)。首先，高?？舍槍Σ煌瑢I(yè)研究生設(shè)置不同思政教育專業(yè)課程，以彌補其思政教育的薄弱環(huán)節(jié)。具體可增設(shè)研究生專項心理輔導(dǎo)課程，針對研究生的素質(zhì)和心理問題及時進行疏導(dǎo)，完善思政內(nèi)容結(jié)構(gòu)，也可將思政內(nèi)容融入專業(yè)課程中，比如法學(xué)學(xué)科，可將職業(yè)道德、專業(yè)操守等內(nèi)容融入法學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)研究生樹立正確的法學(xué)思維，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，學(xué)生需要找準(zhǔn)自身定位。在平時學(xué)校開展項目實驗或者學(xué)術(shù)研究時，研究生要主動參與，充分發(fā)揮帶頭作用，展現(xiàn)青年學(xué)生的健康風(fēng)采。

(二)加強信息教育，提升媒介素養(yǎng)

信息化時代，提升研究生媒介素養(yǎng)是高校課程思政教育工作的重要環(huán)節(jié)。首先，高?？砷_設(shè)信息技術(shù)培訓(xùn)課程，通過引導(dǎo)學(xué)生了解新媒體技術(shù)的傳播和運用，提高學(xué)生對信息教育的重視程度。比如鼓勵研究生參與新媒體創(chuàng)新和編制，或參與信息教育示范中心的教育研討活動。其次，高校要加大校園網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)力度，為學(xué)生提供優(yōu)良的校園信息環(huán)境。比如可通過組織研究生網(wǎng)站建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)研究比賽等形式，激發(fā)研究生對網(wǎng)絡(luò)媒介的創(chuàng)新興趣，從而提升其媒介素養(yǎng)。[6]

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法，增強師生互動

針對研究生培育質(zhì)量良莠不齊的問題，導(dǎo)師需要改革教學(xué)方法，注重學(xué)生主體地位，有效增強師生互動。具體而言，研究生導(dǎo)師在課程思政教育中要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，可采取線上線下相結(jié)合的模式：線上組建學(xué)習(xí)小組，要求研究生自行查找思政教育課題并做課題研究；線下可帶領(lǐng)學(xué)生參與大型學(xué)術(shù)會議和思政教育課題項目交流會，增強研究生主動創(chuàng)新的機會。以計算機專業(yè)為例，導(dǎo)師可利用ICCV、ECCV等形式要求學(xué)生在其中查找學(xué)術(shù)資料，并搜集相關(guān)新聞動態(tài)與國家大事，以某一事件為辯題組織辯論賽，提升研究生關(guān)心社會、心系祖國的責(zé)任意識，提升研究生培育質(zhì)量。

(四)更新教育理念，培育示范課程

在素質(zhì)教育背景下，高校需要轉(zhuǎn)變教育理念，在課程思政視角下注重培養(yǎng)研究生的科研與實踐技能，形成濃厚的育人氛圍，將教育思想充分體現(xiàn)到課程思政教育中。具體而言，高?？蓸?gòu)建思政示范性課程，立足高校研究生專業(yè)學(xué)科，設(shè)立研究生思政項目試點，開展思政項目課題研究。高?？梢詫I(yè)課程分為專業(yè)性較強和靈活性較強的學(xué)科，然后將思政教育中有關(guān)學(xué)術(shù)思想、課題項目等內(nèi)容分別融入專業(yè)課程中，要求學(xué)生自行組建項目團隊，結(jié)合企業(yè)需求、社會實踐及自身知識進行科研創(chuàng)新。必要時，高校需為學(xué)生提供實驗平臺以及科研中心，利用教學(xué)資源補充思政教學(xué)。

(五)強化教師素質(zhì)，構(gòu)建雙師隊伍

導(dǎo)師作為高校研究生教育的主要力量，需要高校從多方面強化導(dǎo)師專業(yè)素質(zhì)，提升其教學(xué)水平，以提升其綜合能力。第一，高校對于現(xiàn)今實踐型課程教育發(fā)展趨勢，可實行雙導(dǎo)師制度，即高校內(nèi)除了有專業(yè)導(dǎo)師，還有外聘導(dǎo)師，分別負責(zé)學(xué)生理論知識與實踐技能培育工作。以工科專業(yè)為例，企業(yè)指導(dǎo)教師負責(zé)傳授學(xué)生技能和實際工作經(jīng)驗，專業(yè)導(dǎo)師負責(zé)跟進理論研究，開展課題探究，雙向提升研究生綜合能力。第二，高校還需構(gòu)建雙師型教師隊伍，為研究生提供全方位服務(wù)。比如，高?？善刚垖I(yè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才到校兼職導(dǎo)師，對研究生進行技術(shù)培訓(xùn)，也可聘請社會教師到校為導(dǎo)師普及實踐項目相關(guān)知識，強化導(dǎo)師專業(yè)素質(zhì)。[7]

國家正致力于推進社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級，為更好地推出中國品牌，需要一批具有工匠精神的專業(yè)技術(shù)人才參與到建設(shè)中，助力祖國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展。研究生作為高層次領(lǐng)域人才，能夠在國家建設(shè)發(fā)展中發(fā)揮重要作用。對此，高校需加大人才培養(yǎng)力度，明確人才培育質(zhì)量要求，針對研究生教育具體工作，強化課程思政教育內(nèi)容，完善學(xué)校研究生培育模式，通過創(chuàng)新思政課程教育方式和改革教學(xué)目標(biāo)，提升研究生培育質(zhì)量。