楊建偉，魯云風，唐李靜，李雪暉，陰星望

(1.南陽師范學院生命科學與技術學院，河南南陽，473061；2.南陽師范學院研究生處，河南南陽，473061；3.河南工業(yè)職業(yè)技術學院，河南南陽，473000)

2011年，南陽師范學院獲批為“服務國家特殊需求人才培養(yǎng)項目——學士學位授予單位開展培養(yǎng)碩士專業(yè)學位研究生試點”單位(以下簡稱“特需項目”)，重點開展工程碩士(生物工程領域碩士，以下簡稱生物工程碩士)專業(yè)學位研究生培養(yǎng)。生物工程碩士專業(yè)學位研究生教育屬于工程碩士范疇，培養(yǎng)的核心在于專業(yè)實踐。[1]師范高校如何培養(yǎng)出既符合國家“特需項目”要求、具有創(chuàng)新實踐精神和能力，又真正能為企業(yè)行業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟建設作出貢獻的工程技術人才需要思考。為了順應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，課題組成員聯(lián)合研究生培養(yǎng)學院，從培養(yǎng)方案、課程體系、課堂教學、專業(yè)實踐、雙導師隊伍、獎助學金等方面進行探索與實踐，取得了較好的效果。

一、生物工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

余修武等以南華大學安全工程專業(yè)為例研究了工程碩士專業(yè)學位的現(xiàn)狀，針對實驗室建設提出了建設性建議和策略。[2]淮陰工學院孫全平等人對專業(yè)學位研究生培養(yǎng)協(xié)同機制進行了研究并提出了對策。[3]焦磊提出了當前工程碩士研究生教育存在的諸多問題，以及應對措施建議。[4]北京工業(yè)大學張明華通過對比國內外工程碩士培養(yǎng)，提出了改進意見。[5]山西大學張越等針對化工領域工程碩士培養(yǎng)提出了校企合作及加強導師管理等措施。[6]西安科技大學苗露等人針對工程碩士教材內容和授課方法提出了改進意見。[7]

綜上，針對工程碩士專業(yè)學位研究生教育，國內不少高校進行了不同程度的探索，并提出了合理的對策與建議。然而，針對生物工程碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)模式的相關研究較少。

二、生物工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)中存在的主要問題

南陽師范學院是以師范專業(yè)為主的高校，擁有一支科研能力較強的師資隊伍，多數(shù)具有深厚的學科理論基礎，能夠勝任研發(fā)任務。但學校由于自身的局限性，往往不能較好地實現(xiàn)科研成果的轉化，對地方經(jīng)濟發(fā)展的支持力度不足。因此，學校在“十三五”規(guī)劃中及時提出“轉型升級，雙輪驅動”發(fā)展模式，并主動與當?shù)卣约捌髽I(yè)行業(yè)合作，建設了國家級大學生校外實踐教育基地、國家級眾創(chuàng)空間、全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地等多個實踐平臺，對本校本科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)發(fā)揮了積極作用。

自2011年獲批國家“特需項目”以來，學校在研究生教育方面投入了大量的人力、物力，以確保完成項目目標。但在最初幾年的研究生的培養(yǎng)過程中，學校也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，該領域的培養(yǎng)方案一直參考其他高校的工程類專業(yè)的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)目標定位特色不明顯，對研究生的獎助學金評審偏重學術，對應用型成果重視不足。又如，研究生的課堂教學內容和教學方法比較單調，理論知識與生產(chǎn)實踐結合不緊密。另外，多種原因造成研究生在專業(yè)實踐過程中有走形式現(xiàn)象，企業(yè)導師的作用沒有得到充分發(fā)揮，研究生專業(yè)實踐效果不明顯。

三、提升生物工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量的實踐探索

南陽師范學院地處南陽市，是南陽市唯一的一個有碩士學校授予權的單位，承擔著服務南水北調國家重大戰(zhàn)略需求和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重任。如何培養(yǎng)出為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務的高素質技術人才是研究生導師和管理人員的當務之急。本課題以南陽師范學院生物工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)為例，依托4個河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地(河南天冠企業(yè)集團、河南全宇制藥有限公司、河南藍圖制藥有限公司、南水北調中線渠首環(huán)境監(jiān)測應急中心)平臺，通過修訂培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系，改革課堂教學內容，加強專業(yè)實踐，健全雙導師隊伍的激勵與考核機制以及完善研究生獎助體系，全方位激發(fā)導師和研究生的內生動力，提升研究生的創(chuàng)新能力。經(jīng)過幾年的探索和實踐，學校生物工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量得到大幅度提升。

(一)改革創(chuàng)新培養(yǎng)模式，修訂培養(yǎng)方案

本課題在調研國內外高校工程碩士培養(yǎng)現(xiàn)狀基礎上，結合河南當?shù)刭Y源，不斷優(yōu)化適合當?shù)靥厣纳锕こ檀T士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案。首先，河南省是南水北調中線工程水源地，開展水源地水安全研究是國家重大戰(zhàn)略需求。其次，結合當?shù)刭Y源優(yōu)勢開展非糧液體燃料、秸稈沼氣及生物質能源研究，是建設國家先進生物質能源示范基地的重大需求。另外，河南省種養(yǎng)業(yè)規(guī)模較大，選擇一批特色作物、優(yōu)質牲畜、道地中藥材等，培植區(qū)域特色支柱產(chǎn)業(yè)，是河南省轉變產(chǎn)業(yè)結構、促進供給側改革的迫切需要。

經(jīng)過充分論證，本文將南陽師范學院生物工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的最終目標定位為培養(yǎng)服務國家戰(zhàn)略與地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高層次人才。在培養(yǎng)方案的修訂上，重點對水質安全與生態(tài)保護、生物質能源、動物疫苗工程以及植物生物技術四個方向的培養(yǎng)模塊進行修訂完善。同時，南陽師范學院構建學校與企業(yè)雙主體、雙導師、“定制式”人才培養(yǎng)模式(即由校內外雙導師根據(jù)企業(yè)需求與學生個性需求“個性化定制”學生培養(yǎng)計劃)：培養(yǎng)模式強調行(企)業(yè)需求與學生個性需求相結合的差異化“定制式”，培養(yǎng)過程突出小學期、小班級、小課程“三小制”，培養(yǎng)內容側重于國家特殊需求人才的專業(yè)技術和能力。

(二)優(yōu)化不同培養(yǎng)方向的課程體系

結合學校培養(yǎng)目標定位及地域優(yōu)勢，南陽師范學院構建涵蓋學位課程、方向課程、實踐課程的課程體系模塊。學位課程模塊突出專業(yè)基礎知識的培養(yǎng)，方向課程模塊突出實踐能力的培養(yǎng)，實踐課程模塊突出應用技能的實施與實踐。

在課程體系的優(yōu)化過程中，學校重點探索不同培養(yǎng)方向的課程體系，制訂了以提高學生的工程實踐能力、應用能力為導向，企業(yè)深度參與，反映時代特征的課程體系模塊，在每一個方向模塊中增設企業(yè)工程師講座專題以及現(xiàn)場觀摩教學課程。

(三)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學變革的特征，構建多元化課堂教學模式

在網(wǎng)絡快速發(fā)展的時代，手機和電腦是學生生活的重要組成部分。學生的思維模式和學習方式以及興趣習慣有了根本性的差異。傳統(tǒng)的“填鴨式滿堂灌”教學方式已經(jīng)跟不上網(wǎng)絡時代的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)和數(shù)字終端正在促進新一輪的教學變革，工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)理應順應時代發(fā)展，充分認識“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學變革特征，鼓勵教師開展課程改革，革新課堂教學內容和教學方法，構建案例教學、企業(yè)家進課堂、現(xiàn)場教學等多元化課堂教學模式，積極開展翻轉課堂、慕課教學，利用微信平臺等信息技術，多手段全力激發(fā)學生的求知欲望，提高學生的學習興趣和動力。

(四)改革專業(yè)實踐模式，提高實踐教學改革力度

研究生實踐課程包括校內生物工程大實驗、校內技能訓練、校外基地專業(yè)實踐等。生物工程專業(yè)是一個實踐性極強的專業(yè)，如何提高研究生的實踐效率是課題組研究的核心任務。改革的措施有以下幾個方面：

1.校內生物工程大實驗

課程通過采用計算機輔助教學軟件，模擬完成驗證性實驗，提高以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的設計性實驗比重，初步培養(yǎng)研究生參與科研的興趣。

2.校內技能訓練環(huán)節(jié)

研究生主要利用學校的幾個大型科研平臺(生物質能源工程中心、南水北調中線水源區(qū)水安全河南省協(xié)同創(chuàng)新中心、月季繁育工程中心、省級重點實驗室等)和學校每年下發(fā)研究生創(chuàng)新基金項目經(jīng)費，獨立完成創(chuàng)新項目，提高科研創(chuàng)新能力。

3.在校外基地進行專業(yè)實踐

校外實踐基地的實踐指導以企業(yè)行業(yè)導師為主，校內導師和研究生深度參與企業(yè)課題，全面提升研究生實踐創(chuàng)新能力。從2018級研究生開始，經(jīng)省教育廳同意，學校研究生基本學制由原來的2.5年改為3年，延長的半年時間主要用來加強研究生專業(yè)實踐。改革后，研究生的專業(yè)實踐時間在一年以上。因此，研究生有充足的時間參與企業(yè)課題研究并完成學位論文選題。研究生專業(yè)實踐內容與學位論文直接掛鉤，不再脫節(jié)。此外，為加大專業(yè)實踐改革力度，學校積極與當?shù)仄髽I(yè)合作，增加基地數(shù)量。目前，學校初步建成研究生專業(yè)實踐基地14個(含2個海外實踐基地)，其中4個獲批為河南省研究生教育創(chuàng)新培養(yǎng)基地。

校內外實踐平臺的構建滿足了研究生基礎實驗、技能訓練、開展學位論文工作等的需要。近年來，校內外導師帶領研究生聯(lián)合開展橫向課題研究20多項，師生共同發(fā)表科研論文170篇，其中，SCI/EI論文98篇，授權專利60件，獲省級以上獎勵21項，在水質安全和生態(tài)保護、生物質能源、動物疫苗和生物制藥等方面的一批成果得到了轉化與應用。

(五)健全雙導師隊伍激勵與考核機制，構建高水平雙導師團隊

導師是提升研究生培養(yǎng)質量的第一責任人，過去，學校在導師的選聘上注重學術水平，對導師的師德師風和政治素養(yǎng)重視不夠。2018年開始，在研究生指導教師的遴選工作中，導師所在學院黨委對申報的教師須進行師德師風鑒定，通過師德師風鑒定的教師才具有申報資格。

學校為全面貫徹落實教育部印發(fā)的《關于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》，相繼出臺了《校內外研究生導師遴選暫行方法》《校內外研究生導師管理與考核暫行辦法》《研究生導師立德樹人職責實施細則》等一系列管理文件。學校通過不斷強化校內外導師的立德樹人意識，讓研究生的思想政治教育與專業(yè)學習、科學研究、實訓實踐等相互滲透、有機結合。此外，學校充分應用省市及學校的各項優(yōu)惠政策，探索青年導師脫產(chǎn)學習、企業(yè)掛職模式。在加速青年導師的成長和實踐能力提高方面，學校通過改革創(chuàng)新雙導師隊伍的激勵與考核機制，打造具有較強實踐能力的雙導師團隊。

(六)優(yōu)化管理體系建設

1.完善組織形式及培養(yǎng)管理體系

學校實行碩士專業(yè)學位研究生教育工作校、院二級管理體制。學校與合作培養(yǎng)企業(yè)聯(lián)合成立“碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)管理委員會”，成立“工程碩士專業(yè)學位評定委員會”，負責指導研究生培養(yǎng)與學位授予工作；設立研究生處和研究生工作部，全面負責研究生的招生、學生管理、學位授予、就業(yè)等工作。培養(yǎng)學院配備主管研究生培養(yǎng)工作的副院長和專職研究生秘書、專職輔導員，負責研究生的培養(yǎng)和日常管理等具體工作。

2.健全規(guī)章制度

學校建立了完備的研究生招生和培養(yǎng)管理體系，包括招生、校內外導師遴選與考核、培養(yǎng)過程、學位授予、學術道德規(guī)范、獎助學金評定等三十多項規(guī)章制度，并且在運行過程中不斷修訂完善。學校依靠各種規(guī)章制度，為研究生培養(yǎng)目標的實現(xiàn)保駕護航。

3.完善獎助體系

目前，學校研究生獎助種類主要有國家獎學金、國家助學金、學業(yè)獎學金、學校獎學金、企業(yè)獎學金和三助崗。獎助學金牽扯研究生的個人利益，原有的獎助學金評選條件重點考察研究生的學術成果，對研究生的科技創(chuàng)新或者應用成果重視不夠，脫離了專業(yè)學位的培養(yǎng)目標。在廣泛征求校內外導師和研究生的意見基礎上，學校通過改革研究生的考評指標，不斷提升應用型成果的量化成績，激發(fā)了研究生的創(chuàng)新意識，促使研究生積極參與企業(yè)的生產(chǎn)實踐，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

4.構建全面系統(tǒng)的人才培養(yǎng)質量保證體系

南陽師范學院依據(jù)教育部等相關文件精神，結合學校實際，建立了碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)過程監(jiān)控體系、培養(yǎng)質量評估體系、培養(yǎng)質量問責體系和培養(yǎng)質量改進體系。學校采取定期檢查與隨機抽查相結合、學校檢查與學院自查相結合、校內導師檢查與校外導師檢查相結合、管理人員檢查與學生自查相結合的“四結合”方式，確保了人才培養(yǎng)質量保證體系的有效實施。

四、結語

學校通過上述系列改革與實踐，顯著提升了師生的內生動力和創(chuàng)新能力，圍繞服務國家特殊需求和當?shù)亟?jīng)濟建設，取得了一系列成果，有效提升了生物工程碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)質量，為區(qū)域生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了較為充足的人才資源。