吳漢江

(蘇州科技大學(xué) 文學(xué)院，江蘇 蘇州 215009)

引言

2020年2月底，一場突如其來的新冠肺炎疫情阻斷了高校學(xué)生開學(xué)的步伐。為了響應(yīng)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號召，各校紛紛推出了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，進(jìn)行豐富多彩的線上教學(xué)活動，即所謂“云學(xué)習(xí)”模式。

在這種情勢下，蘇州科技大學(xué)(下稱“我?！?也積極探索有效的教學(xué)模式，充分利用各大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生開啟了形式多樣的“云課堂”。無論從內(nèi)容的講解、課堂互動，還是測試評價及課外拓展，各教學(xué)環(huán)節(jié)都有序地進(jìn)行著。這種“云學(xué)習(xí)”模式也得到了大家的首肯。據(jù)師生反映，網(wǎng)絡(luò)平臺的討論與互動極大地提高了教學(xué)效果，在線測試與評價增強了教學(xué)反饋的即時性，而課外學(xué)習(xí)資源的共享使課堂教學(xué)得到了延伸，也擴(kuò)大了同學(xué)們的學(xué)術(shù)視野。有鑒于此，我們應(yīng)該抓住這次契機，在“云學(xué)習(xí)”理念的指導(dǎo)下，使線上教學(xué)成為今后課程教學(xué)的有機組成部分，從而加快課程教學(xué)改革創(chuàng)新的步伐。

一、“云學(xué)習(xí)”概述

1.“云學(xué)習(xí)”的提出

“云學(xué)習(xí)”是近些年由學(xué)界提出的新概念，已被越來越多的人所認(rèn)可。所謂“云學(xué)習(xí)”，是指在“云”系統(tǒng)的支持下，以“整合資源，集中服務(wù)，以學(xué)習(xí)者為中心”的一種教與學(xué)的活動[1]。換句話說，“云學(xué)習(xí)”是以“云”的思想，利用一切可以整合的學(xué)習(xí)與教育資源[2]。現(xiàn)如今，我們已真切地感受到了“云學(xué)習(xí)”時代的步伐。

“云學(xué)習(xí)”的特點主要有：(1)個性化，即為學(xué)習(xí)者提供個性化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)的內(nèi)容、進(jìn)度和方式可隨學(xué)習(xí)者的自身情況而定。(2)開放性，即存儲在云端的學(xué)習(xí)資源可以對所有用戶開放，用戶也可以將自己的學(xué)習(xí)資源上傳到云端。(3)交互性，即學(xué)習(xí)者之間可以進(jìn)行交際互動，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。

2.“云學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢

目前，“云學(xué)習(xí)”正悄悄地改變著人們的學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣，并對高校課程教學(xué)模式改革產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。

一是有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主性?！霸茖W(xué)習(xí)”是一種個性化的學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自身需求，采取靈活的學(xué)習(xí)方式，隨時隨地隨意地學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)者需要具有一定的學(xué)習(xí)自主性，才能保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。從這個意義上來看，“云學(xué)習(xí)”可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)自主性，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二是有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的協(xié)作性?！霸茖W(xué)習(xí)”是基于交互的一種學(xué)習(xí)模式，學(xué)習(xí)者結(jié)成互動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，相互協(xié)作來解決相關(guān)問題。因此，“云學(xué)習(xí)”可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的協(xié)作性，有利于構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三是有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新性。在“云學(xué)習(xí)”平臺上，學(xué)習(xí)者可方便地獲取豐富的學(xué)習(xí)資源，節(jié)省了尋找資源的時間與精力。而這些時間與精力，可用于思考與解決相關(guān)問題，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、師范專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學(xué)改革的必要性和可行性

1.師范專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學(xué)改革的必要性

現(xiàn)代漢語是漢語言文學(xué)(師范)專業(yè)中的一門重要課程，屬于學(xué)科基礎(chǔ)必修課。在新一輪修訂的人才培養(yǎng)方案中，該課程學(xué)分高達(dá)6分之多。然而，這門語言課程的教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意，主要有三個方面的問題：

一是教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強?，F(xiàn)代漢語課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要是“教師講—學(xué)生聽”，屬于典型的“滿堂灌”，師生之間的互動非常少。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生往往不主動思考，即使有問題也羞于當(dāng)眾提出來。而“云學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式可以使“線上+線下”的混合式教學(xué)成為一種常態(tài)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二是教學(xué)內(nèi)容單薄，缺乏必要的拓展與延伸。現(xiàn)代漢語課程所使用的教材是黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》(增訂6版，高等教育出版社2016)。這是一本很暢銷的教材，但只學(xué)教材內(nèi)容會造成學(xué)術(shù)視野不夠?qū)拸V?！霸茖W(xué)習(xí)”模式可以不斷擴(kuò)充學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足同學(xué)們?nèi)找嬖鲩L的求知需要。為此，我們要積極整合現(xiàn)代漢語教學(xué)資源，讓學(xué)生在知識上“吃好、吃飽”。

三是檢測練習(xí)單調(diào)，教學(xué)評價反饋嚴(yán)重滯后。現(xiàn)代漢語課程的作業(yè)題量少，題型少，形式單調(diào)，且多為課后完成，很難保證每次檢測的有效性、客觀性和公正性。授課教師很難及時掌握教學(xué)反饋信息，不能真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。為此，我們需要建立“云學(xué)習(xí)”的習(xí)題庫，進(jìn)行在線即時檢測與評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，開展有針對性的教學(xué)活動。

綜上，師范專業(yè)現(xiàn)代漢語課程改革是十分必要的，而“云學(xué)習(xí)”平臺的構(gòu)建為課程改革開拓了新路徑。事實上，“云學(xué)習(xí)”的理念，與師范類專業(yè)認(rèn)證的基本理念有很強的一致性，都以“學(xué)生為中心”，注重學(xué)習(xí)效果。所以，“云學(xué)習(xí)”模式的推廣，也是目前師范類專業(yè)認(rèn)證的必然要求。

2.基于“云學(xué)習(xí)”的師范專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學(xué)改革的可行性

由于信息技術(shù)的發(fā)展，加之電子產(chǎn)品的大量研發(fā)，無論是硬件還是軟件上，我國的課程教學(xué)都具備了開展“云學(xué)習(xí)”的條件，主要表現(xiàn)在以下三個方面：

一是各種學(xué)習(xí)平臺相繼推出。比如，中國大學(xué)MOOC(SPOC)、超星泛雅、雨課堂、智慧樹等平臺。

二是海量學(xué)習(xí)資源便捷共享。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化時代的到來，人們可以方便地獲取各種學(xué)習(xí)資源，也可將自己的學(xué)習(xí)資源存儲到云端，方便共享。

三是終端設(shè)備容易獲得。當(dāng)前，人們可以容易地買到價廉物美的移動終端設(shè)備，如筆記本電腦、智能手機、iPad、顯示屏、投影儀等等。此外，4G/5G網(wǎng)絡(luò)的推出可保證網(wǎng)速正常，加之網(wǎng)絡(luò)資費不斷下調(diào)，使得上網(wǎng)學(xué)習(xí)不再是一種奢想。

鑒于此，開展“云學(xué)習(xí)”具有切實可行性，可為現(xiàn)代漢語課程教學(xué)改革的深化提供有效保障。

三、基于“云學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代漢語課程教學(xué)改革設(shè)想

1.構(gòu)建堅實平臺

開啟“云學(xué)習(xí)”模式，首先要建立一個堅實的“云學(xué)習(xí)”平臺。目前，網(wǎng)絡(luò)上紛紛推出了各類移動學(xué)習(xí)平臺，我們不妨充分利用這些平臺來進(jìn)行“云學(xué)習(xí)”。當(dāng)然，“云學(xué)習(xí)”平臺的構(gòu)建，不能簡單地理解為：(學(xué)習(xí)資源的)匯集→上傳，而是要認(rèn)真做好總體設(shè)計工作，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立、學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化、練習(xí)測試的編排和專業(yè)技術(shù)的支持。

(1)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立。我們要先分析學(xué)生的特點，比如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)時間等情況，再確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。師范專業(yè)現(xiàn)代漢語課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三：一是掌握現(xiàn)代漢語的基本理論、基礎(chǔ)知識和基本技能；二是培養(yǎng)理解、分析和運用語言的能力；三是具備自我學(xué)習(xí)與終身發(fā)展的能力。

(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)化。師范專業(yè)現(xiàn)代漢語課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)其專業(yè)特色，應(yīng)該與秘書學(xué)、漢語國際教育等相區(qū)別。比如，師范專業(yè)現(xiàn)代漢語的學(xué)習(xí)內(nèi)容可加強普通話語音訓(xùn)練、漢字書寫訓(xùn)練、同義詞辨析訓(xùn)練、病句分析訓(xùn)練，以及修辭格的運用等等。

(3)練習(xí)測試的編排。我們不能簡單地搬用教材上的練習(xí)或測試題，而是要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容加以設(shè)計，有針對性地編排適量的習(xí)題，如“練習(xí)包”，供學(xué)生在線自測自評，做到即時反饋，從而達(dá)到知識內(nèi)化、強化能力的目的。

(4)專業(yè)技術(shù)的支持?！霸茖W(xué)習(xí)”平臺的構(gòu)建，離不開專業(yè)技術(shù)的支持。為此，我們可聘請計算機系教師加入平臺建設(shè)與管理，為平臺的正常運轉(zhuǎn)提供技術(shù)指導(dǎo)與保障。

2.打造協(xié)作團(tuán)隊

“云學(xué)習(xí)”平臺的正常運轉(zhuǎn)，還需要有一個相互協(xié)作的團(tuán)隊。事實上，互助協(xié)作正是“云學(xué)習(xí)”的特點之一。協(xié)作團(tuán)隊?wèi)?yīng)包括三個層面：教師協(xié)作團(tuán)隊、學(xué)生協(xié)作團(tuán)隊和管理協(xié)作團(tuán)隊。

(1)教師協(xié)作團(tuán)隊。單靠一個任課教師的努力是難以支撐學(xué)習(xí)平臺的正常運轉(zhuǎn)的。為此，我們要將語言類教師組建成一個教學(xué)團(tuán)隊，發(fā)揮各自教學(xué)長項，加強與學(xué)生的互動交流；同時，還要聘請中小學(xué)名師加盟，發(fā)揮他們的實踐指導(dǎo)作用。

(2)學(xué)生協(xié)作團(tuán)隊?！霸茖W(xué)習(xí)”平臺上，一個學(xué)習(xí)者的疑難問題也可能是共性的問題，大家可以相互討論，運用集體的智慧以尋求問題的解決。有鑒于此，學(xué)生也需要組建一個協(xié)作團(tuán)隊，即學(xué)習(xí)共同體，相互協(xié)作，共同提高。

(3)管理協(xié)作團(tuán)隊?！霸茖W(xué)習(xí)”平臺需要管理人員的協(xié)作，因此建立高效的管理協(xié)作團(tuán)隊也是非常重要的。其主要任務(wù)是做好平臺運轉(zhuǎn)的技術(shù)工作，并對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控與分析，生成大數(shù)據(jù)，以供教師參考。

3.關(guān)注持續(xù)改進(jìn)

“云學(xué)習(xí)”模式并不意味放任學(xué)生自流，而要加強全程監(jiān)督與指導(dǎo)，并做好全方位的評價。這也是目前師范專業(yè)認(rèn)證中“持續(xù)改進(jìn)”理念的必然要求。據(jù)此，我們要加強課前、課中和課后等環(huán)節(jié)的全方位全程督學(xué)，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)[3]。

(1)課前督學(xué)。加強對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，要求他們完成相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，比如觀看ppt、慕課、微課等，并認(rèn)真完成自測、自評練習(xí)，以便及時發(fā)現(xiàn)問題并加以解決。

(2)課中督學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，發(fā)揮引導(dǎo)作用，確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。在課堂上，教師要隨時關(guān)注學(xué)生的知識掌握、能力培養(yǎng)等情況，并加強針對性的指導(dǎo)。教師可就學(xué)生中普遍存在的問題進(jìn)行點撥講解，也可通過課堂提問、討論來加以解決。此外，還要通過課堂小練習(xí)，即時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，從而達(dá)到知識內(nèi)化的目的。

(3)課后督學(xué)。通過布置課后作業(yè)、線上互動討論和小組實踐活動等形式，進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容。教師通過學(xué)習(xí)平臺的即時反饋，快速地掌握學(xué)生課后任務(wù)的完成情況，并有針對性地指導(dǎo)學(xué)生查漏補缺，以建立完整的知識體系和能力結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語

與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，“云學(xué)習(xí)”模式更易于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，為師范專業(yè)現(xiàn)代漢語課程教學(xué)改革提供了一個新思路、新方向。實踐證明，現(xiàn)代漢語課程改革是必要的，也是可行的。目前，構(gòu)建堅實平臺、打造協(xié)作團(tuán)隊和關(guān)注持續(xù)改進(jìn)的三大設(shè)想，是現(xiàn)代漢語課程改革的當(dāng)務(wù)之急，需要進(jìn)一步抓緊抓實。