韋玅伶

(廣西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，廣西桂林，541000)

學(xué)科核心素養(yǎng)是中國學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)在相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的表現(xiàn)，思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生通過思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)形成滿足終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。課堂練習(xí)作為高中思想政治課堂教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，自然要承擔(dān)培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂練習(xí)已經(jīng)不能適應(yīng)新時期學(xué)生發(fā)展的要求，基于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育下的課堂練習(xí)優(yōu)化成為教師不得不深入思考的一個問題。培育學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，為教師重視課堂練習(xí)的優(yōu)化研究和探索提供動力和方向指引。

一、高中思想政治課堂練習(xí)的內(nèi)涵

(一)課堂練習(xí)

課堂練習(xí)作為課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)、參與下，自主地進(jìn)行閱讀、觀察、思考、概括、應(yīng)用與反思等一系列的學(xué)習(xí)活動，是教師組織學(xué)生對所學(xué)知識做出及時反饋的應(yīng)用檢驗過程。理解課堂練習(xí)時需要注意以下三點：第一，課堂練習(xí)要在課堂上完成，不能拖到課后，不然無法達(dá)到及時檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的；第二，課堂練習(xí)的內(nèi)容要圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容展開，幫助學(xué)生及時鞏固和理解課堂所學(xué)知識；第三，課堂練習(xí)的形式多樣，不同學(xué)科不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)配置不同的練習(xí)題，如操作練習(xí)、口頭練習(xí)、筆頭練習(xí)等。

(二)高中思想政治課堂練習(xí)

高中思想政治課堂練習(xí)是課堂練習(xí)的下位概念，其概念必然包含課堂練習(xí)的基本內(nèi)容，同時又具有思想政治學(xué)科的特點?！镀胀ǜ咧兴枷胝握n程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》規(guī)定：“高中思想政治課程是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，以培育社會主義核心價值觀為根本目的，是幫助學(xué)生確立正確的政治方向、提高思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)、增強社會理解和參與能力的綜合性、活動型學(xué)科課程?！盵1]這就決定了高中思想政治課堂練習(xí)應(yīng)具有以下三個特點。

一是思想性。教師通過課堂練習(xí)檢驗學(xué)生對學(xué)科知識的掌握情況，利用練習(xí)活動進(jìn)行思想品德教育，實現(xiàn)思想政治課的育人價值。二是政治性。課堂練習(xí)的設(shè)計與實施要堅持正確的政治方向，引導(dǎo)學(xué)生通過練習(xí)、反思與實踐，在鞏固和提升中樹立正確的思想政治方向。三是體現(xiàn)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。課堂練習(xí)在鞏固學(xué)生學(xué)科知識的同時應(yīng)發(fā)揮培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的作用，讓學(xué)生在情境化的練習(xí)中不斷提高分析問題和解決問題的能力。本文的高中思想政治課堂練習(xí)是指以思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以培育思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主地完成閱讀、觀察、思考、概括、應(yīng)用與反思的一系列學(xué)習(xí)活動，是教師組織學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容做出及時反饋并進(jìn)行知識的情感升華和深化理解的雙向互動過程。課堂練習(xí)設(shè)計要結(jié)合學(xué)生發(fā)展實際和教育教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮課堂練習(xí)鞏固教學(xué)、拓展學(xué)生思維的作用，讓課堂練習(xí)成為培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的合力之一。

二、優(yōu)化高中思想政治課堂練習(xí)的意義

(一)有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

高中思想政治課是一門理論性很強的學(xué)科，僅靠教師講授、學(xué)生接受的課堂教學(xué)模式顯然是低效且不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的。一方面，適時地開展課堂練習(xí)活動能使學(xué)生將所學(xué)知識及時加以運用，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。練習(xí)題的反饋可以暴露學(xué)生對新知識理解和掌握的不足，并及時促使學(xué)生進(jìn)行反思和鞏固，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，不斷提高學(xué)習(xí)效率。另一方面，課堂練習(xí)活動可以及時檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，有利于教師把握學(xué)生對知識學(xué)習(xí)和理解方面存在的疑難點，及時調(diào)整課堂教學(xué)策略、教學(xué)節(jié)奏，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，優(yōu)化課堂練習(xí)有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

當(dāng)今社會是人才競爭的時代，培育符合社會發(fā)展需要的核心素養(yǎng)型人才成為必然趨勢。“思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生通過思想政治學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，是思想政治學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，主要包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與?！盵2]學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)不是自然形成的，而是在教育教學(xué)實踐過程中慢慢培養(yǎng)的。課堂練習(xí)通過包含各種復(fù)雜社會生活情境的練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對不同新情境的能力，引導(dǎo)學(xué)生把課堂中學(xué)到的知識靈活運用起來，在情境問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力。課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，兼具“在學(xué)中做”和“在做中學(xué)”的特點，是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。優(yōu)化課堂練習(xí)是順應(yīng)新課程改革的需要，對培養(yǎng)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)型人才具有不可替代的重要作用。

(三)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上取決于學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得知識學(xué)習(xí)的成就感，而學(xué)生的成就感是學(xué)生在運用知識解決問題的實踐中不斷獲得的。課堂練習(xí)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下運用所學(xué)知識解決不同問題的技能的提高過程。一方面，形式多樣又具有針對性的課堂練習(xí)可以豐富課堂教學(xué)形式，緩解學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的疲勞，幫助學(xué)生在練習(xí)中及時遷移、鞏固所學(xué)知識，強化對知識的理解和把握。另一方面，練習(xí)反饋有利于教師將課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和積極性，讓學(xué)生獲得對知識學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、高中思想政治課堂練習(xí)優(yōu)化策略探究

(一)轉(zhuǎn)變教師觀念，重視課堂練習(xí)的設(shè)計與實施

作為課堂教學(xué)的總設(shè)計師，教師的教學(xué)觀念和態(tài)度很大程度上決定著課堂練習(xí)的開展成效。因此，課堂練習(xí)的優(yōu)化需要教師轉(zhuǎn)變觀念，重視對課堂練習(xí)的設(shè)計與實施。這主要包括以下三個方面。

1.深入解讀新課標(biāo)理念

課堂練習(xí)的設(shè)計與實施要遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)，深入貫徹新課標(biāo)理念成為培養(yǎng)新時代思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)型人才的重要手段。教師在課堂練習(xí)中重視設(shè)計主觀類開放型題型，通過創(chuàng)設(shè)問題情境、生活情境、探究情境類練習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對不同復(fù)雜情境的能力。教師在開放性、創(chuàng)新性練習(xí)中拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生看待問題的不同角度和思路，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)遷移能力，提高自身技能水平，促進(jìn)知識的內(nèi)化發(fā)展。

2.鉆研教材內(nèi)容

課堂練習(xí)的設(shè)計與實施要深入教材內(nèi)容，明確知識中的邏輯性和結(jié)構(gòu)性，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點。課堂練習(xí)需要達(dá)到什么效果、什么時候開展等一系列問題都要圍繞教材內(nèi)容。例如，在講解必修1“經(jīng)濟生活”第二單元第五課第一框“企業(yè)的經(jīng)營”中“企業(yè)”的含義后，教師可以設(shè)計一道組合式選擇題進(jìn)行鞏固練習(xí)，讓學(xué)生從多個實際生活中的例子里選出屬于“企業(yè)”的選項。通過這一練習(xí)題，學(xué)生可以及時地運用和鞏固知識，提高對知識的理解和把握程度，學(xué)會舉一反三。講練結(jié)合的方式可以讓學(xué)生很快地理解和掌握這一類抽象的概念性知識。需要注意的是，并不是所有的課堂知識講解都設(shè)計練習(xí)強化環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)實際的課堂教學(xué)需要靈活選擇和把握。

3.基于學(xué)情分析

教學(xué)的根本落腳點是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教是為了學(xué)，學(xué)是教的依據(jù)和出發(fā)點。因此，課堂練習(xí)的設(shè)計與實施必須從學(xué)生的實際出發(fā)，練習(xí)題的內(nèi)容應(yīng)堅持“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際”的三貼近原則，要能引起學(xué)生思維和意識的共鳴，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和積極性。練習(xí)題的內(nèi)容應(yīng)該在學(xué)生可以理解的范圍內(nèi)，盡量避免出現(xiàn)學(xué)生不熟悉的術(shù)語。教師只有充分考慮練習(xí)題的量和難易程度，全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)識規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，才能堅持以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

(二)課堂練習(xí)要落在實處，提高練習(xí)題的質(zhì)量

教師要明確課堂練習(xí)是為了促進(jìn)課堂教學(xué)的有效開展，是幫助學(xué)生鞏固知識、深化理解、培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)活動。課堂練習(xí)要落在實處，讓學(xué)生真正有收獲，需要教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，提高練習(xí)題的質(zhì)量。

1.提高教師辨別和選用練習(xí)題的能力

練習(xí)題的質(zhì)量往往能決定課堂練習(xí)的實際效果，因此教師要提高學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，提高對練習(xí)題的辨別和選用能力。教師選題時應(yīng)遵循兩不用原則：不能激起學(xué)生思維探興趣的題不用，超過學(xué)生認(rèn)知水平的題不用?！笆遣皇?，對不對”這一類無效問題應(yīng)摒棄，盡量做到每一道練習(xí)題對學(xué)生而言都是有意義的。教師還要根據(jù)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，考慮好練習(xí)題的類型和分布位置。是“客觀題”還是“主觀題”，是安排在“課前導(dǎo)入”還是“課中檢測”或“總結(jié)提升”等，這些都需要教師根據(jù)實際的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃設(shè)計，在凸顯練習(xí)題科學(xué)性的同時不失趣味性。這樣才能把課堂練習(xí)當(dāng)作課堂教學(xué)的強力輔助，發(fā)揮課堂練習(xí)在提高教學(xué)質(zhì)量中的作用。

2.提高教師對練習(xí)題的原創(chuàng)能力

原創(chuàng)練習(xí)題是指教師在課堂練習(xí)設(shè)計中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，為達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合校本資源或者學(xué)生資源進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計的練習(xí)題。原創(chuàng)練習(xí)題可以是教師課前預(yù)設(shè)的文字練習(xí)題，也可以是教師在課堂教學(xué)過程中靈活的口頭練習(xí)題。原創(chuàng)練習(xí)題包含教師的獨特設(shè)計，因貼近學(xué)生生活，更能引起學(xué)生的好奇心和探索欲，提高學(xué)生的練習(xí)興趣。例如，必修3“文化生活”中“文化創(chuàng)新的途徑”這一課，教師以“桂劇”為例講解知識，可以設(shè)計“結(jié)合身邊的故事談一談桂劇還可以怎樣進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展”這一課堂練習(xí)，使之與課堂教學(xué)內(nèi)容高度契合。練習(xí)題富有地方特色和開放性，不僅有利于學(xué)生理解和把握課程知識，而且可以激起學(xué)生參與課堂教學(xué)的主動性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

3.堅持適度原則，合理把握講與練的度

課堂教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的過程，而學(xué)生的學(xué)習(xí)就包括練習(xí)。一方面，教師應(yīng)該盡量創(chuàng)造機會讓學(xué)生自主練習(xí)，變教師的教為學(xué)生的學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動性。另一方面，教師又不能完全依賴練習(xí)題，明確課堂練習(xí)是鞏固知識、反饋課堂教學(xué)效果的重要手段，知識的教授和學(xué)習(xí)才是課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，不能本末倒置。因此，課堂練習(xí)題的量需要教師根據(jù)教學(xué)實際進(jìn)行靈活安排，避免出現(xiàn)練習(xí)流于形式、師生疲于應(yīng)付、增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的問題。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中貫徹新課程理念，盡量做到教師少講、學(xué)生多做，把講和練有機結(jié)合起來，幫助學(xué)生在課堂練習(xí)中不斷提升自我，獲得知識與能力的雙向發(fā)展。

(三)教師要有效指導(dǎo)和評價學(xué)生的練習(xí)

課堂練習(xí)是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效鞏固和提升技能的師生雙向互動過程。這意味著教師在課堂練習(xí)過程中需要扮演引路人、協(xié)助者的角色，及時有效地點撥、引導(dǎo)學(xué)生的練習(xí)，總結(jié)學(xué)生知識盲點和薄弱之處，幫助學(xué)生及時鞏固和強化。為有效發(fā)揮課堂練習(xí)的作用，教師要做到以下兩點。

1.進(jìn)行有效的練習(xí)指導(dǎo)

教師需要把握課堂練習(xí)中師生雙方的有機互動，幫助學(xué)生有效完成課堂練習(xí)。在課堂練習(xí)前，教師要“幫助學(xué)生做好對知識、技能的理解和運用，讓學(xué)生可以做好基本的練習(xí)準(zhǔn)備”[3]。在課堂練習(xí)中，教師要“通過沿教室巡視、觀察學(xué)生練習(xí)情況，及時啟發(fā)、引導(dǎo)和答疑”[3]。教師要重視學(xué)生的獨立練習(xí)，把課堂練習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考和探索的習(xí)慣。在講解練習(xí)題時，教師可以嘗試讓學(xué)生自行分析解題，由學(xué)生教學(xué)生。從學(xué)生的解題思路中挖掘?qū)W生的生成性問題，這不僅能及時有效地解決這些問題，提高課堂練習(xí)的實效性，而且能鍛煉學(xué)生的能力。

2.進(jìn)行總結(jié)性和發(fā)展性評價

教師在課堂練習(xí)后要充分將總結(jié)性評價和發(fā)展性評價結(jié)合起來，及時點評學(xué)生在課堂練習(xí)中的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題。例如，教師傳授做題技巧、點明學(xué)生做題的慣性誤區(qū)、端正和糾正學(xué)生做題的態(tài)度和不良習(xí)慣。教師通過“講思路、講方法、講規(guī)律、講變化”的“四講”過程，讓學(xué)生深入課堂練習(xí)，提高分析問題和解決問題的能力，學(xué)會解決不同類型的問題。通過點評指導(dǎo)，學(xué)生養(yǎng)成在課堂練習(xí)后進(jìn)行反思的習(xí)慣，在自我反思中不斷進(jìn)步。

四、結(jié)語

課堂練習(xí)是高中思想政治課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，是師生雙向互動交流的過程。它與課后作業(yè)、書面練習(xí)等相比，教師的直接參與程度更高，對學(xué)生鞏固知識和能力提升有特殊的作用?；谂嘤龑W(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的需求，為發(fā)揮課堂練習(xí)對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的作用，教師需要從觀念上重視課堂練習(xí)的優(yōu)化，并在教學(xué)實踐中不斷探索，有效設(shè)計課堂練習(xí)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。