俸 斌

(廣西工商學(xué)校，廣西南寧，530007)

信息技術(shù)是中職教學(xué)體系中的重要組成部分，尤其是在當(dāng)前信息時代發(fā)展得如此迅猛背景之下，提高中職教育中的信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量有利于為社會發(fā)展提供所需要的信息技術(shù)人才，既能夠服務(wù)社會，又能夠推動中職教學(xué)的自我改革與發(fā)展。[1]對此，中職信息技術(shù)教師可以在教學(xué)中采用藍墨云班課技術(shù)，實現(xiàn)傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新與突破，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、新媒體背景下現(xiàn)代教育技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

(一)現(xiàn)代教育技術(shù)的定義

現(xiàn)代教育技術(shù)是指通過運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價教學(xué)過程與資源的方式，以達到優(yōu)化教學(xué)理論和實踐的目標(biāo)，其核心是計算機技術(shù)。[2]現(xiàn)代教育技術(shù)起源于20世紀(jì)30年代的美國，我國引入現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與研究是在20世紀(jì)80年代。我國現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展起步較晚，但在近幾十年的發(fā)展中也取得了一定的成績?，F(xiàn)代教育技術(shù)具有如下兩個特征：第一，現(xiàn)代教育技術(shù)以信息技術(shù)為技術(shù)支撐，在教育與教學(xué)過程中涵蓋了多種信息技術(shù)；第二，現(xiàn)代教育技術(shù)強調(diào)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，不僅關(guān)注社會發(fā)展對人才的需求，更關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，推動學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才。[3]

(二)新媒體背景下現(xiàn)代教育技術(shù)在中職教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，但在教育領(lǐng)域，現(xiàn)代教育技術(shù)仍未全面普及，許多學(xué)校仍然采取傳統(tǒng)教學(xué)方式。[4]在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教學(xué)質(zhì)量較低，難以調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的普及，越來越多中職學(xué)校改進了教學(xué)的模式與技術(shù)，新媒體背景下現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用成為中職教育中的一個重要課題。當(dāng)前我國中職教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐中主要呈現(xiàn)出以下幾個問題。第一，學(xué)校與教師對現(xiàn)代教育技術(shù)重視程度不足。受到傳統(tǒng)教育觀念影響，加之現(xiàn)代教育技術(shù)在我國的發(fā)展起步晚，取得的進展也相對較少，當(dāng)前許多中職學(xué)校的教師并不重視在教學(xué)實踐中采用現(xiàn)代教育技術(shù)。第二，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的積極性。受應(yīng)試教育體制與社會傳統(tǒng)觀念的影響，中職學(xué)校的學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)意識與積極性，教師要推廣現(xiàn)代教育技術(shù)存在著一定的困難。第三，教師缺乏主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的意識。不同于傳統(tǒng)的教育技術(shù)及模式，現(xiàn)代教育技術(shù)涵蓋了諸多現(xiàn)代信息技術(shù)以及現(xiàn)代的教育理論成果，需要教師主動學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)意識與能力。然而，目前許多中職學(xué)校的教師缺乏這方面的意識與能力，加之教學(xué)任務(wù)繁重，難以完成主動學(xué)習(xí)的目標(biāo)。[5]

二、新媒體背景下現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用策略

(一)藍墨云班課技術(shù)的優(yōu)勢

藍墨云班課是通過利用相關(guān)的計算機技術(shù)對教學(xué)材料中的圖形、文本、動畫以及音頻、視頻等素材進行處理、整合，從而更好地達到教學(xué)目的。在實際應(yīng)用中，藍墨云班課技術(shù)具有如下幾個優(yōu)點。[6]

第一，藍墨云班課技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。藍墨云班課技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動地接受知識，教師作為傳授知識的角色，主導(dǎo)著課堂的全過程。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的參與感、獲得感都相對較低，難以培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的意識。藍墨云班課技術(shù)需要學(xué)生主動參與到課堂的活動中來，因此可以有效培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情與積極性。

第二，藍墨云班課技術(shù)有利于提高課堂質(zhì)量與效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生被動接受知識，課堂參與度較低，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量較低。同時，由于學(xué)生可能會出現(xiàn)不配合教師開展教學(xué)活動的現(xiàn)象，因此，教學(xué)效率也比較低。這既不利于中職教育的進一步發(fā)展，也不利于學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。藍墨云班課技術(shù)則能夠提高課堂質(zhì)量，推動學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，通過讓學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，教師予以配合。這樣的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的課堂參與度，從而加強師生間有效的信息溝通，切實提高課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

第三，藍墨云班課技術(shù)有利于推動現(xiàn)代教育技術(shù)的實踐研究。藍墨云把科技樹作為計算機學(xué)科在現(xiàn)代教育技術(shù)中的體現(xiàn)，對于推動現(xiàn)代教育技術(shù)與理論的研究具有重要意義。在我國深化推進新課改的進程中，加大對有關(guān)理論的研究，能夠更好地促進教育事業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新，從而推動社會的進步。

(二)藍墨云班課技術(shù)的運用策略

下面，本文將以“Excel 2010的基礎(chǔ)知識和操作”一課為例，探究藍墨云班課技術(shù)的運用策略。

首先，在課程開始之前，教師需要在藍墨云班課平臺上創(chuàng)建并加入課程。在正式授課之前，教師應(yīng)當(dāng)將與“Excel 2010的基礎(chǔ)知識和操作”相關(guān)的教學(xué)計劃、課件、短視頻等學(xué)習(xí)資料上傳至藍墨云班課平臺，供學(xué)生參考。因此，在課前準(zhǔn)備階段，教師需要認真篩選教學(xué)材料，確保材料的科學(xué)性、有效性。課前，教師可以向?qū)W生下發(fā)預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并盡可能將預(yù)習(xí)任務(wù)具體化，讓學(xué)生有章可循，尤其是在運用藍墨云班課技術(shù)初期階段。在初期階段，學(xué)生對該技術(shù)平臺仍不熟悉，不了解相關(guān)的操作流程，因此，此階段需要教師與學(xué)生之間加強溝通，以盡快磨合。

其次，在正式授課階段，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新授課模式。例如，在講授并演示Excel 2010的基本操作后，教師可以安排學(xué)生進行實踐操作，并在學(xué)生有困難時及時給予指導(dǎo)。學(xué)生操作完畢后，教師可以選擇其中幾位學(xué)生在自己的電腦上演示，以此來驗收課堂教學(xué)的質(zhì)量。此外，在點名回答問題方面，教師可以通過藍墨云班課中的搖一搖功能，隨機抽取學(xué)生回答問題。這種形式能夠促使學(xué)生集中注意力認真聽講，避免學(xué)生出現(xiàn)僥幸心理，有助于提高教學(xué)質(zhì)量。同時，在課堂考勤方面，教師也可以通過藍墨云班課平臺中的課堂簽到系統(tǒng)，采取一鍵簽到等簡便快捷的簽到方式完成課堂考勤，既能避免在課堂上產(chǎn)生不必要的時間浪費，又能給學(xué)生帶來一定的新穎性，具有雙重效果。

最后，在課后階段，教師應(yīng)當(dāng)通過藍墨云班課平臺給學(xué)生布置“Excel 2010的基礎(chǔ)知識和操作”相關(guān)作業(yè)，并在平臺上及時給學(xué)生有效的反饋，從而使教師與學(xué)生之間形成良性、有效的溝通。

(三)藍墨云班課技術(shù)應(yīng)用的注意事項

藍墨云班課技術(shù)在課程教學(xué)的應(yīng)用中要注意以下事項。

第一，在中職學(xué)校計算機技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)使用藍墨云班課技術(shù)平臺的初期，教師要盡可能多地指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂迷摷夹g(shù)平臺。在初始階段，學(xué)生對藍墨云班課技術(shù)平臺的了解不夠，對其操作的掌握程度也不夠高。為了提高計算機技術(shù)教學(xué)的效率，教師有必要多與學(xué)生進行溝通，了解學(xué)生在使用該技術(shù)平臺過程中遇到的障礙與難題，并及時予以指導(dǎo)和鼓勵。

第二，教師在運用藍墨云班課技術(shù)平臺時要注意仔細篩選教學(xué)材料。在新媒體背景下，網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源豐富多樣，這為豐富教師的教學(xué)實踐提供了良好的沃土，但同時也存在著質(zhì)量參差不齊等問題。中職學(xué)校的學(xué)生在鑒別學(xué)習(xí)材料質(zhì)量方面的能力仍然有待提高，這就需要教師更好地承擔(dān)起這一責(zé)任，為學(xué)生挑選合適的學(xué)習(xí)資源，切實提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

第三，教師在課后應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生有效的學(xué)習(xí)反饋。藍墨云班課技術(shù)平臺為師生間的良性互動提供了很好的平臺。教師要充分利用這一平臺的優(yōu)勢，及時給學(xué)生反饋，這既能檢驗教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，具有重要的現(xiàn)實意義。

第四，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新評價方式。例如，在“Excel 2010的基礎(chǔ)知識和操作”一課中，教師應(yīng)當(dāng)通過學(xué)生對Excel 2010基本操作的熟練程度來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)當(dāng)更加注重對學(xué)生實際動手能力的評價，而非僅僅局限于理論知識的考查。

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)已然普及社會經(jīng)濟的各個領(lǐng)域。而在互聯(lián)網(wǎng)時代，社會發(fā)展對于計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求越來越大。中職學(xué)校擔(dān)負著為國家發(fā)展提供職業(yè)化人才的重任，更應(yīng)該在此階段做好學(xué)生的計算機技術(shù)普及化教育工作。通過采用藍墨云班課技術(shù)平臺的方式，中職學(xué)校的計算機技術(shù)教師能夠有效改善當(dāng)前學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識不足、積極性低下以及課堂教學(xué)質(zhì)量不佳等情況。在運用藍墨云班課技術(shù)平臺的過程中，教師要注意對課前、課中與課后三個階段的把握，注重課前預(yù)習(xí)、課中指導(dǎo)與課后反饋，讓藍墨云班課技術(shù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用，將現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合新媒體技術(shù)運用到中職教育的實踐中去。