程建平

(廣西民族大學相思湖學院，廣西南寧，530008)

少數(shù)民族地區(qū)是貫徹國家職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略部署的重要區(qū)域。以廣西少數(shù)民族地區(qū)為例，廣西壯族自治區(qū)是我國五大民族區(qū)域自治地區(qū)之一，擁有復雜的民族結構，其職業(yè)教育問題也逐漸受到社會各界的關注。建設一流的應用型教師隊伍，加快廣西少數(shù)民族地區(qū)教育發(fā)展，實現(xiàn)教育轉(zhuǎn)型升級對當?shù)厣鐣l(fā)展以及地區(qū)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展都有著至關重要的作用。財經(jīng)類應用型高校教師職業(yè)化不僅包含教師教學能力、管理能力、設計能力、創(chuàng)新能力等教師教學必備的基礎能力，也包括教師向財經(jīng)行業(yè)看齊，實現(xiàn)從學術型向應用型的轉(zhuǎn)變，加快自身“雙師型”發(fā)展，與時俱進，提高應用型人才的本領。

一、廣西少數(shù)民族地區(qū)財經(jīng)類應用型高校教師職業(yè)化發(fā)展的必要性

現(xiàn)代社會競爭激烈，影響著教育行業(yè)的發(fā)展狀況，各大高校紛紛開始改變自身教學格局。應用型高校除加快自身應用轉(zhuǎn)型外，積極探索精準創(chuàng)新職業(yè)教育，以求提升自身競爭力。當前，各大財經(jīng)類應用型高校的競爭壓力主要體現(xiàn)在應用型教學能力層面，需要當?shù)貞眯透咝Ｌ嵘斀?jīng)類教師職業(yè)素養(yǎng)。對于廣西少數(shù)民族地區(qū)財經(jīng)類應用型高校而言，教師職業(yè)化素養(yǎng)的提升能夠為當?shù)嘏囵B(yǎng)高質(zhì)量應用型人才，與時俱進地為當?shù)厣鐣l(fā)展服務。

(一)有利于提升教師職業(yè)素養(yǎng)

應用型高校教師職業(yè)化就是要求教師必須向財經(jīng)行業(yè)看齊，加快自身“雙師型”發(fā)展，提升應用型人才的本領。近年來，廣西少數(shù)民族地區(qū)財經(jīng)類應用型高校中的絕大部分教師在入職前缺乏財經(jīng)行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，在學校應用轉(zhuǎn)型過程中，部分教師難以勝任財經(jīng)類應用課程體系的教學任務。這一現(xiàn)象不利于教師職業(yè)化水平的提高。教師職業(yè)化是一個成長的過程，也是不斷積累教學經(jīng)驗的過程，教師職業(yè)化利于提升教師職業(yè)素養(yǎng)。

(二)有利于推動職業(yè)教育教學改革

職業(yè)教育現(xiàn)代化、信息化技術滲透和產(chǎn)教融合發(fā)展，一方面使當?shù)貞眯透咝ｉ_始利用現(xiàn)代科技為職業(yè)教育服務，另一方面也使教師有更多機會接觸財經(jīng)行業(yè)，提升自身“雙師型”職業(yè)技能。應用型高校財經(jīng)類專業(yè)課程的實踐性較強，教師需要有針對性地進行應用型課程開發(fā)與設計，提升實踐操作課時比例，增加解決實際問題的案例教學，以此培養(yǎng)學生的實踐性操作技能，為應用型高校職業(yè)教育教學改革提供有效助力。

(三)有利于聚焦學生主體需求

學生學習積極性不高，主要是由于四個方面的原因：一是學生的學習動機不明確，二是學生的文化基礎參差不齊，三是教師的教學方法過于簡單，四是專業(yè)課程的設置比例不合理等。當前，部分學生認為應用型高校財經(jīng)類課程教學枯燥乏味，不能解決實際問題，學生難以產(chǎn)生有意義的學習興趣。這就要求應用型高校教師必須具有跨界能力，教師應該主動與財經(jīng)行業(yè)的需求深入融合，深入研究財經(jīng)行業(yè)及其崗位知識技能，以財經(jīng)行業(yè)一線的實際案例為基礎進行應用型課程體系的設計與開發(fā)，立足學生實際學習需求，創(chuàng)造相應條件，聚焦學生主體需求，助力學生求學、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

二、廣西少數(shù)民族地區(qū)財經(jīng)類高校教師職業(yè)化現(xiàn)狀

我國社會經(jīng)濟迅速發(fā)展和職業(yè)教育升級發(fā)展為廣西少數(shù)民族地區(qū)財經(jīng)類應用型高校青年教師的職業(yè)化發(fā)展帶來了更多發(fā)展機遇，同時也帶來了挑戰(zhàn)。一方面，高校教師職業(yè)化水平不高的現(xiàn)實狀況使當?shù)馗咝＝處熉殬I(yè)化面臨發(fā)展困境，另一方面，社會對人才的緊迫需求使社會對應用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求提高，逐漸出現(xiàn)財經(jīng)類應用型高校地方人才培養(yǎng)質(zhì)量難以適應本地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實困境。

(一)“雙師型”師資力量薄弱

財經(jīng)類應用型高校是廣西少數(shù)民族地區(qū)高等教育的重點領域。當前，廣西少數(shù)民族地區(qū)財經(jīng)類應用型高校普遍存在“三多、三少”問題，即年輕教師多、教學經(jīng)驗少，低職稱多、高職稱少，碩士以下學位多、碩士博士學位少。師資力量薄弱成為制約當?shù)芈殬I(yè)教育發(fā)展的主要因素。各財經(jīng)類應用型高校教師的職業(yè)技能與素養(yǎng)參差不齊，對財經(jīng)行業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)和技能的研究不深入，具備財經(jīng)行業(yè)資質(zhì)、行業(yè)經(jīng)驗的“雙師型”教師普遍缺乏等問題，都是制約廣西少數(shù)民族地區(qū)財經(jīng)類應用型高校高質(zhì)量發(fā)展的主要因素。

(二)職業(yè)教育創(chuàng)新性不足

世界是發(fā)展的，世界上對不同工作的要求也是不斷變化的，因此，高校職業(yè)教育也迎來了新的挑戰(zhàn)。職業(yè)教育能夠與時俱進，是時代的基本要求?！案呓?0條”“職教20條”的出臺，對高等學校提出了新要求、新使命、新任務。傳統(tǒng)填鴨式教育已經(jīng)無法滿足社會現(xiàn)實的需要。應用型高校教師需要在教學方式以及教學內(nèi)容上進行創(chuàng)新。然而，廣西少數(shù)民族地區(qū)部分財經(jīng)類應用型高校受地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的限制，職業(yè)教育投入相對不足，教師進修與培訓學習的機會有限等，導致部分專業(yè)出現(xiàn)了社會對人才水平的要求與學校培養(yǎng)出的學生實踐水平不相符合的矛盾。此外，當?shù)貐⑴c創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師人數(shù)相對較少，大多數(shù)青年教師僅僅將重點放到管理學生方面，未給學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，也在一定程度上造成了學生理論知識豐富但實踐技能不足的問題。

(三)社會需求的人才培養(yǎng)目標差距仍然存在

職業(yè)教育培養(yǎng)出來的人才應當與工作崗位合拍，與工作崗位需要的技能合拍，與工作崗位需要的職業(yè)素質(zhì)合拍。[1]目前，高素質(zhì)、復合型、區(qū)域化的應用型專門人才需求缺口非常大，而走訪調(diào)研顯示，廣西少數(shù)民族地區(qū)財經(jīng)類應用型本科高?！半p師型”教師的數(shù)量和質(zhì)量還遠遠不能滿足應用型人才培養(yǎng)的目標需求，部分教師對當前企業(yè)崗位及人才需求研究不夠深入、不夠透徹，以至于脫離社會發(fā)展的現(xiàn)實狀況，缺乏對市場、企業(yè)人才需求的深入研究和準確判斷，由此培養(yǎng)出來的畢業(yè)生必然與企業(yè)崗位脫節(jié)。此外，廣西少數(shù)民族地區(qū)財經(jīng)類應用型高校在職業(yè)教育教學方面的教研氛圍與科研團隊凝聚力不足，這一現(xiàn)狀也不利于青年教師的職業(yè)化發(fā)展，間接影響了應用型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。[2]

三、廣西少數(shù)民族地區(qū)財經(jīng)類應用型高校教師職業(yè)化發(fā)展的優(yōu)勢

當前，廣西少數(shù)民族地區(qū)財經(jīng)類應用型高校的教育發(fā)展呈現(xiàn)出了不平衡、不充分的矛盾，但是，總體發(fā)展趨勢仍保持穩(wěn)中向好的狀態(tài)。據(jù)調(diào)查，影響廣西少數(shù)民族地區(qū)財經(jīng)類應用型高校教育發(fā)展的重要因素之一在于教師的職業(yè)化素質(zhì)，而針對這一問題，大多教師持積極態(tài)度。這主要是因為當?shù)刎斀?jīng)類應用型高校應用轉(zhuǎn)型與內(nèi)涵建設深入發(fā)展、“雙師型”教師培養(yǎng)備受重視，加之國家大力扶持當?shù)芈殬I(yè)教育教學，實施一系列資金、技術等幫扶政策等，使當?shù)亟處熤鸩较蚵殬I(yè)能手的方向發(fā)展。

(一)應用轉(zhuǎn)型與內(nèi)涵建設深入發(fā)展

2014年，廣西教育廳公布了區(qū)內(nèi)19所新建本科學校轉(zhuǎn)型發(fā)展首批試點學校和試點專業(yè)群，以此作為優(yōu)化廣西高等教育結構、提升高層次技術技能人才、加強“雙師型”教師隊伍建設、建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要舉措。經(jīng)過幾年的發(fā)展，廣西新建本科學校應用轉(zhuǎn)型及其頂層設計進一步完善，在產(chǎn)教融合、學科集群、專業(yè)試點、課程建設、“雙師型”教師隊伍、校園文化等多維度綜合式內(nèi)涵建設中，職業(yè)教育基礎進一步夯實，尤其在應用型人才培養(yǎng)模式上積極探索、主動改革和深入實踐，獲得了豐碩成果。

(二)“雙師型”教師培養(yǎng)備受重視

近年來，國家重點關注廣西少數(shù)民族地區(qū)高校教育的發(fā)展狀況，各財經(jīng)類應用型高校從提升教師自身職業(yè)素養(yǎng)入手，探索出臺支持“雙師型”教師發(fā)展的培養(yǎng)方案，引進財經(jīng)類技術型教師，極大提高了教師隊伍建設水平，具體變化如下：一是教師的學歷學位層次明顯提升；二是學校積極培育產(chǎn)教融合，財經(jīng)類專業(yè)知識的實踐性課時比例大幅提高；三是加大了對海外歸來的財經(jīng)高技術人才的引進。[3]這不僅為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展以及職業(yè)教育工作水平提高提供了充足的技術支撐，而且為當?shù)刎斀?jīng)類應用型高校職業(yè)教育解決了師資力量薄弱等問題。[3]這些舉措使得“雙師型”教師培養(yǎng)備受當?shù)馗髫斀?jīng)類應用型高校重視。

(三)職業(yè)教育政策扶持力度大

當前，國家在廣西少數(shù)民族地區(qū)各大高校中經(jīng)常會不定期舉辦以應用型人才培養(yǎng)模式、應用型課程體系及特色、重點專業(yè)建設等為主要內(nèi)容的專題培訓會。這些政府響應國家政策主辦的培訓活動能夠有效提高當?shù)貞眯透咝＝處熃虒W水平與科研能力，為實現(xiàn)教師的職業(yè)化成長指明方向。此外，政府每年都為廣西少數(shù)民族地區(qū)的財經(jīng)類應用型高校提供充足的資金支持，完善相關教學設施建設，為教師教學活動的順利開展提供了堅實的物質(zhì)保障。[4]

教師職業(yè)化的不斷推進必將給廣西少數(shù)民族地區(qū)財經(jīng)類應用型高校教學工作的順利開展提供更為可靠的教學支撐，為教師職業(yè)素養(yǎng)的提升創(chuàng)建有效路徑。因此，分析廣西少數(shù)民族地區(qū)財經(jīng)類應用型高校教育教學的現(xiàn)實狀況，能夠切實幫助當代社會了解部分地區(qū)應用型高校職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實需求，同時，為滿足此類偏遠地區(qū)學生學習的現(xiàn)實需求提供可行性舉措。