邰哈斯其木格

(天津醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院，天津，300070)

2015年中央宣傳部、教育部印發(fā)《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃》，提出“形成第一課堂與第二課堂、理論教學(xué)與實踐教學(xué)、課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相互支撐，理念手段先進、方式方法多樣、組織管理高效的思想政治理論課教學(xué)體系”[1]。為了達(dá)到實踐教學(xué)的育人目標(biāo)，需要創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，符合網(wǎng)絡(luò)化、信息化時代發(fā)展需要的微電影教學(xué)屬于一種有效的教學(xué)探索。

一、堅持教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)實踐育人目標(biāo)

高校思想政治理論課教學(xué)效果的提升，需要調(diào)動教師和學(xué)生的積極性。要調(diào)動師生的積極性，就要堅持教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。微電影教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。在理論教學(xué)基礎(chǔ)上和教師主導(dǎo)下，微電影教學(xué)強調(diào)學(xué)生主動參與，是一種激發(fā)學(xué)生主體意識的教學(xué)活動。眾所周知，隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速發(fā)展，高校思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新的教學(xué)需要。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，對教師的媒介素養(yǎng)和教學(xué)方法創(chuàng)新提出了更高的要求。教師轉(zhuǎn)變角色，成為一個積極主導(dǎo)的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是微電影教學(xué)模式的重要特點。

微電影實踐教學(xué)是教師主導(dǎo)下的教學(xué)活動。第一，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)為對微電影主題的準(zhǔn)確把握。學(xué)生拍攝微視頻的主題設(shè)定要圍繞課堂教學(xué)的重點和難點問題。例如，弘揚中國精神、民族精神的核心是愛國主義，時代精神的核心是改革創(chuàng)新，微電影應(yīng)圍繞以上重點來選取典型案例設(shè)計微電影主題。不同專業(yè)、不同班級的學(xué)生，需要根據(jù)自身的專業(yè)特點和興趣愛好，確定微視頻主題。高校思想政治理論課的教學(xué)任務(wù)是，“努力把思想政治理論課建設(shè)成為學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀課程”[1]。因此，微電影教學(xué)主題要以“弘揚主旋律、傳遞正能量”為主要目的。為了實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，社會實踐應(yīng)強調(diào)知識體驗、鍛煉能力、錘煉品格，強調(diào)社會責(zé)任和使命感的培養(yǎng)。微電影實踐教學(xué)的創(chuàng)始人柴素芳教授認(rèn)為：“不僅要明確主題，同時也要明確主旨，明確微電影運用于實踐教學(xué)的目的是為了知識的體驗、能力的鍛造，更為重要的是學(xué)生德行養(yǎng)成，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀?！盵2]微電影教學(xué)應(yīng)堅持教師的主導(dǎo)地位，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性，尊重學(xué)生的主體地位。第二，教師的主導(dǎo)地位體現(xiàn)為教學(xué)中處理好學(xué)生認(rèn)知與行為的關(guān)系。微電影教學(xué)要解決好學(xué)生認(rèn)知與行為的關(guān)系，即內(nèi)化與外化的關(guān)系。有學(xué)者指出：“所謂內(nèi)化，是指將社會發(fā)展所需要的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者的思想道德認(rèn)識；所謂外化，是指推動受教育者將新的思想道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行為實踐，并變?yōu)樾袨榱?xí)慣?！盵3]內(nèi)化的實質(zhì)是認(rèn)知問題，外化的實質(zhì)是行為問題。實踐教學(xué)通過教師對實踐活動的指導(dǎo)，督促學(xué)生正確把握活動主題的思想性與政治性，堅定政治立場，弘揚正能量、傳播正能量，在科學(xué)掌握理論知識的基礎(chǔ)上，通過社會實踐活動把正確的理論知識轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣，做到內(nèi)化于心，外化于行。

微電影實踐教學(xué)必須發(fā)揮好學(xué)生的主體作用。第一，從教育目標(biāo)來看，大學(xué)生是微電影實踐教學(xué)的對象。積極調(diào)動大學(xué)生參與實踐教學(xué)的主觀能動性是提升高校思想政治理論課實效性的出發(fā)點。實踐能夠增強大學(xué)生對社會變化的認(rèn)識，從而使其客觀地認(rèn)知社會、了解社會、融入社會、奉獻(xiàn)社會。大學(xué)生通過微視頻的拍攝與制作，能夠更好地展示自我，保障主體人格，契合心理需求，有效激發(fā)參與實踐活動的主動性與積極性。第二，從教學(xué)活動來看，微電影教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動參與。互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)新媒體成為大學(xué)生重要的生活方式，具有追求時尚、喜歡新鮮事物的特點。微電影作為一種新鮮事物，適應(yīng)了大學(xué)生的審美需要和個性化發(fā)展特點。學(xué)生在微電影的制作過程中可以提升獲得感與體驗感，獲得廣泛認(rèn)同。微電影教學(xué)中，學(xué)生“可以將‘要我參加’轉(zhuǎn)變?yōu)椤乙獏⒓印?，由過去的‘配角’轉(zhuǎn)換為現(xiàn)在的‘主角’，由局外人變成局中人，充分顯示當(dāng)代大學(xué)生的主體性、自覺性和創(chuàng)造性”[2]。整個教學(xué)活動中，大學(xué)生擁有編劇、導(dǎo)演、演員、評委等多重身份，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中被動地參與實踐教學(xué)的情況。微電影實踐教學(xué)過程凸顯大學(xué)生的主體性，賦予學(xué)生主體地位，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

二、處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機統(tǒng)一關(guān)系

微電影教學(xué)需要處理好理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系。對于兩者的關(guān)系，有學(xué)者指出：“理論教學(xué)是實踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的延伸和補充……實踐教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)和手段?！盵4]筆者認(rèn)為，處理好微電影教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系要把握以下三個原則。

第一，理論教學(xué)是開展實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。理論教學(xué)使大學(xué)生系統(tǒng)地掌握馬克思主義基本理論的本質(zhì)特征和精神實質(zhì)。微電影實踐教學(xué)是課堂教學(xué)之外的社會實踐活動，學(xué)生利用業(yè)余時間完成，學(xué)生要經(jīng)歷選題設(shè)定、劇本撰寫、拍攝視頻和認(rèn)真修改之后初步完成教學(xué)任務(wù)。微電影實踐教學(xué)可以反映學(xué)生對課堂理論教學(xué)中教學(xué)重點、難點的準(zhǔn)確把握情況，促進學(xué)生對課堂理論知識的靈活運用，豐富學(xué)生的知識面，凝練教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)和實踐能力。

第二，理論教學(xué)和實踐教學(xué)內(nèi)容相互補充。作為高校思想政治理論課有機組成部分的理論教學(xué)和實踐教學(xué)，二者都是為中國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格接班人服務(wù)的。因此，理論教學(xué)和實踐教學(xué)在內(nèi)容上應(yīng)相互補充、相互銜接。微電影教學(xué)以激發(fā)學(xué)生理論興趣為出發(fā)點，是鞏固理論教學(xué)的有效途徑。理論教學(xué)一般以教師講授馬克思主義基本理論、馬克思主義世界觀和方法論為主。實踐教學(xué)則以學(xué)生科學(xué)運用馬克思主義的立場和方法分析和解決現(xiàn)實問題，提高學(xué)生分析解決問題的能力，增強辨明是非善惡的價值判斷為主。二者在教學(xué)內(nèi)容上存在互補性。理論教學(xué)效果需要實踐來檢驗，實踐又需要理論的提升。只有將理論教學(xué)和實踐教學(xué)相互銜接、相互促進，才能更好地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和能力，增強學(xué)生的獲得感與認(rèn)同感，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

第三，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的綜合評價方法?？己嗽u價包括對教師教學(xué)過程與效果的評價，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)效果與態(tài)度的評價。對于教師的評價，要明確標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容與方法。評價者要遵循教師主導(dǎo)地位的原則，對教師的教學(xué)態(tài)度、形式、效果、質(zhì)量等指標(biāo)規(guī)定評價標(biāo)準(zhǔn)，著重于提高教學(xué)質(zhì)量，形成合理的教學(xué)安排與教學(xué)內(nèi)容，以創(chuàng)新教學(xué)方法為出發(fā)點，建立科學(xué)、合理的評價體系，這有利于調(diào)動教師實施微電影教學(xué)的積極性。對學(xué)生的考核要堅持知識與能力、價值與情感、過程與結(jié)果兼顧的方法。有學(xué)者將實踐教學(xué)的目標(biāo)體系概括為“認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、能力目標(biāo)、教育目標(biāo)、成長目標(biāo)”[5]五大部分。筆者認(rèn)為，微電影實踐教學(xué)評價應(yīng)堅持知識與能力、價值與情感、過程與結(jié)果相結(jié)合的多元化評價方法。有學(xué)者認(rèn)為：“考核過程強調(diào)定性與定量、校內(nèi)與校外相結(jié)合，靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合，以傳授的知識通過實踐在學(xué)生思想行為上的固化程度為最終依據(jù)做到學(xué)生自我矯正。”[6]多元考核評價體系靈活運用理論與實踐相結(jié)合的綜合評價方法，形成全過程、多層次、多視角的評價體系，可以促進教學(xué)過程與結(jié)果的統(tǒng)一。

三、把握好政治性與藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一關(guān)系

高校思想政治理論課具有政治性、理論性、實踐性、藝術(shù)性的特點。教師在實踐教學(xué)中應(yīng)把握好政治性與藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一關(guān)系。

第一，微電影教學(xué)中政治性與藝術(shù)性具有目標(biāo)一致性。實踐教學(xué)中的政治性與藝術(shù)性都是為提高大學(xué)生的思想道德修養(yǎng)與法治素養(yǎng)，為中國特色社會主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)接班人服務(wù)的。教學(xué)實踐中應(yīng)用微電影教學(xué)有利于實踐育人目標(biāo)的實現(xiàn)，因為大學(xué)生在微電影的選題、編寫、拍攝和修改等重要環(huán)節(jié)增強了知識體驗、團隊精神、分工合作能力和社會責(zé)任感。《教育部等部門關(guān)于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》指出：“進一步加強高校實踐育人工作，對于不斷增強學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實踐能力，具有不可替代的重要作用?！盵7]學(xué)生制作的微視頻以藝術(shù)形式捕捉大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中的美，體現(xiàn)了政治性與藝術(shù)性的相互統(tǒng)一。

第二，微電影教學(xué)中政治性是藝術(shù)性的前提。高校思想政治理論課的根本任務(wù)是立德樹人，加強對大學(xué)生的政治教育和政治引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀是思想政治理論課政治性的體現(xiàn)。同時，注重藝術(shù)性是新媒體時代高校思政課的重要特征。插上藝術(shù)翅膀的微電影教學(xué)恰好契合了網(wǎng)絡(luò)信息化時代發(fā)展的要求，為高校思政課注入了新的活力和生機。這集中體現(xiàn)在以下三個方面：一是微電影實踐教學(xué)模式貼近大學(xué)生的認(rèn)知心理。大學(xué)生認(rèn)知能力的強弱表現(xiàn)為自身素質(zhì)的提升和良好習(xí)慣的養(yǎng)成。傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式注重知識灌輸而忽略個體需求與成長規(guī)律。傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式不利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建和認(rèn)知能力的提升。微電影實踐教學(xué)模式可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，為大學(xué)生的自我成長提供有效平臺。二是微電影實踐教學(xué)推動大學(xué)生知行合一。傳統(tǒng)實踐教學(xué)是一種封閉孤立的教學(xué)活動，缺乏學(xué)生的主動參與。微電影教學(xué)賦予學(xué)生參與活動的權(quán)利和自由，充分調(diào)動學(xué)生參加實踐教學(xué)的積極性與主動性，促進大學(xué)生的知行合一，激發(fā)大學(xué)生參與活動的熱情。三是微電影實踐教學(xué)促進課內(nèi)與課外的結(jié)合。這一教學(xué)模式遵循大學(xué)生的成長成才規(guī)律，實現(xiàn)課內(nèi)與課外的結(jié)合。課內(nèi)與課外的相互銜接可以提高學(xué)生對理論知識的濃厚興趣，實現(xiàn)課外向課內(nèi)的轉(zhuǎn)化。大學(xué)生拍攝的優(yōu)秀案例回歸課堂教學(xué)中成為典型案例，支撐課堂教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，可以提升教學(xué)的實效性。

第三，微電影教學(xué)中藝術(shù)性是實現(xiàn)政治性的有效手段，藝術(shù)性服務(wù)于政治性。如何把政治性很濃的政治理論課講出濃厚的理論味是教學(xué)中需要思考和面對的重要問題。教師在教學(xué)中應(yīng)靈活運用各種藝術(shù)手段，處理好授課藝術(shù)和引導(dǎo)藝術(shù)的關(guān)系，解決教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)形式單一、教學(xué)效果不佳的突出問題，“高校思想政治理論課教師從教材知識的復(fù)述者轉(zhuǎn)向真與美的傳播者”[8]。教師在學(xué)生心目中播撒“真、善、美的種子”，關(guān)鍵在于將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，把知識體系轉(zhuǎn)化為信仰體系，教師需要堅定馬克思主義信仰，從知識的復(fù)述者轉(zhuǎn)變?yōu)檎?、善、美的傳播者。教師對理論知識進行傳授和解惑，可以用通俗易懂的、喜聞樂見的方式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，利用學(xué)生自編、自導(dǎo)的微視頻等藝術(shù)形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，營造出理論問題的現(xiàn)場感和立體感，使學(xué)生在輕松、生動的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。