（四川省閬中市白塔小學 四川 南充 637400）

作文是學生們在語文學習中重要的一個部分。在學習寫作的起步階段，學生們會存在一些問題，比如說面對著作文題目出現(xiàn)無話可說、無事可敘的尷尬狀況，加上作文字數(shù)、內(nèi)容的框架束縛，表達能力的欠缺，使得他們很難表達清楚自己的意思，很難做到文通字順，這就對教師的作文教學提出了一定的挑戰(zhàn)。因為作文寫作能力的提升是與學生語文整體學習狀態(tài)密切聯(lián)系在一起的，要想有效提升小學低段學生的寫作能力，需要教師在教學中不斷努力。

眾所周知，一篇好的文章不僅是一個學生內(nèi)在修養(yǎng)提升的直觀體現(xiàn)，也是學生語言運用能力提升的一個有力的證明。不僅有助于學生們在語文考試中取得優(yōu)異的成績，也會對學生以后的學習和工作等產(chǎn)生有益的幫助。因此，在小學階段的教學中，教師要努力夯實學生的寫作基礎，不斷尋找好的教學方法。

在傳統(tǒng)的應試教育背景下，教師們在教學實踐過程中，曾取得了很多優(yōu)異的教學成果，但是，也出現(xiàn)了一些問題。比如說，教學方法單一，難以激發(fā)學生的學習興趣；不注重對學生閱讀量的積累和閱讀能力的培養(yǎng)，導致學生寫作素材缺乏，寫不出優(yōu)質(zhì)作文；課堂教學缺乏有效互動，學生的課堂參與度不高；等等。因此，為了更好地開展好新課改下的作文教學，作為教師，我們一定要及時地審時度勢，在教學手法做到與時俱進的基礎上，竭盡全力提升學生們的作文寫作能力。為此，筆者認為，我們可以從以下幾個方面進行教學改革嘗試。

第一，改變單一教學模式，豐富課堂教學形式，在教學中做到與時俱進，有效激發(fā)小學生作文寫作興趣。小學生是祖國的未來和民族的希望，在學習起步期，教師一定要重視學生的學習。素質(zhì)教育實施之后，教師們在教學中也進行了很多的嘗試，在教學中也取得了很多有益的成果。其中，筆者認為，多媒體教學就是一種不錯的方式，通過多媒體的形式，在課堂上給學生們播放一些比較有意思的視頻、圖畫等，讓學生們能夠做到寓教于樂，在觀摩和欣賞中潛移默化地掌握一些詞匯、語句和表達方式等，這種形式的教學對于學生而言是新穎的，對于他們作文能力的提升是有幫助的。此外，通過漫畫作文教學的方式，讓學生們有效地鍛煉自己的口頭表達能力，這對于學生們看圖作文能力的提高和寫作興趣的培養(yǎng)都是有益的。比如說，我們可以通過ppt給學生們放映“喜洋洋和灰太狼”中的幾幅動漫圖，在圖片下邊不帶字幕，讓學生們看著眼前的圖畫，聯(lián)想人物對話，這種方式的教學，既可以鍛煉學生們的語言表達能力，同時也有助于學生們思維發(fā)散能力的提升，對于學生們作文學習興趣的培養(yǎng)也是很有效的一種教學模式。

此外，教師也可以通過多媒體制作小視頻，在視頻中設置一些學生已經(jīng)學習過的字詞，在制作過程中將已經(jīng)學習過的字設誤，讓學生們在看小視頻的過程中嘗試找到這些錯誤的字詞，并且嘗試性地運用這些字詞來重新造句，這種方式既可以幫助教師檢驗學生們學習的成果，又可以有效培養(yǎng)學生們對語文學習的興趣，提高學生們的造句能力，這對于學生寫作水平的提升也是很有幫助的。

第二，加強對學生閱讀能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生記筆記、寫日記的好習慣，為小學生寫作能力的提升奠定基礎?！暗瞄喿x者得天下”，有效提升學生的閱讀能力，對于學生作文寫作水平的提高也是很有必要的。在幼兒園階段，學生們已經(jīng)掌握了一些漢字和拼音等知識，在小學起步階段，教師也要及時地運用這些學生已有的能力幫助自身開展作文教學。為此，在教學中，教師要為學生們篩選一些帶拼音的好文章、推薦一些帶拼音且故事性強的名著讓學生們嘗試性地進行泛讀，讓學生們把自己認為好的句子和詞語摘抄下來，用自己的語言將閱讀完的文章或者名著寫在筆記本上，這樣既可以鍛煉學生們造詞造句的能力，同時，也可以給學生們的作文積累素材。在學生頭腦中已經(jīng)存儲了一定量的詞匯和語句之后，教師再巧妙地進行作文寫作方法的教學也就變得更容易開展一些。此外，讓學生們每天注意觀察生活中的事物，比如可以觀察植物的生長變化，可以觀察魚兒的生活狀態(tài)，可以觀察身邊人的言行舉止等，并把這些觀察結(jié)果以日記的形式記錄下來，這對于小學低段學生們寫作習慣的養(yǎng)成和寫作能力的逐步提高是很有幫助的一種辦法。

第三，增強學生課堂參與度，課堂教學堅持以學生為主體，激發(fā)學生對語文課堂學習的積極性。新課改的實施，使得教師和學生們在教學中的角色發(fā)生了很大的變化，教師在教學中要注重對學生綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉，要發(fā)揮好自身引導者的角色，確保學生們在課堂教學中的主體地位，要充分調(diào)動學生們課堂參與的積極性，這些都是新的教育背景下對教師教學做的一些新的要求。因此，教師要改變以往單向教學的模式，注重加強師生之間的課堂教學互動，最大程度地激發(fā)學生主觀能動性。比如說，我們可以在教學中加入一些文字游戲環(huán)節(jié)，輸?shù)猛瑢W嘗試性地講故事；可以將《中華好詩詞》《中國漢字聽寫大會》這些有益的電視節(jié)目在課堂上適時地播放，讓學生們在觀看后談一下自己的觀后感，激發(fā)學生對文字的熱愛；可以在班級內(nèi)開展講故事比賽，教師對學生們的表現(xiàn)要進行積極的表揚和認可，想方設法地以科學的方法幫助學生們的寫作奠定扎實的基礎。

小學階段是學生們學習的起步期，也是重要的機遇期，在這個階段的教學中，教師要勇挑重擔，要投其所好地為學生們的作文學習提供舒適的學習環(huán)境和學習方法。當然，在教書育人的過程中，沒有一勞永逸的教學方法，要想在教學中取得佳績，要想為學生們的作文學習提供最優(yōu)質(zhì)的服務，為學生們的語文學習保駕護航，這絕不是一蹴而就的，它需要長期的堅持和鉆研，需要低下頭認真摸索。

總之，小學生有著自身的特點，在教學中教師一定要全面了解自己的學生，在此基礎上，盡可能地豐富課堂教學活動的內(nèi)容和形式，在教學手法上不斷創(chuàng)新，在教學理念上保持與時俱進，不斷豐富自身的學識，提高教學技能。唯有如此，我們才能真正做到“學高為師，身正為范”；唯有如此，我們才能不斷攀登新的教學高峰；唯有如此，我們才能更好地對學生們的學習負責。