（江蘇省徐州技師學院 軌道交通系統(tǒng)學院 江蘇 徐州 221000）

基礎教育是科教興國的奠基工程，對提高全民族素質、不拘一格培養(yǎng)各級各類人才，促進社會主義現(xiàn)代化建設具有全局性、基礎性、先導性的作用。作為新時期高職院校的計算機基礎教育課，很多課時都是在多媒體網(wǎng)絡教室里利用計算機輔助教育CBE（Computer-Based Education）完成的。在計算機基礎教學中就要通過創(chuàng)造學習環(huán)境，發(fā)展個別化學習，培養(yǎng)個性化的學生，要讓學生不光考慮從老師那里學到多少知識，更多的是在教師的幫助指導下，學會怎么學習，學習培養(yǎng)習慣，以及確立終身學習的思想和態(tài)度。

筆者在多年的多媒體教學實踐中深切感到，今后的教學應當以學生學為主，以教師教為輔，教師應當扮演一種專家顧問、專業(yè)咨詢者和管理者的角色，這在傳統(tǒng)的課堂教育中看似難以實現(xiàn)，而在計算機基礎教育中，只要優(yōu)化創(chuàng)新現(xiàn)代教學媒體，延伸拓展多媒體網(wǎng)絡教室的教學模式，以全新的教育觀為指導，全方位的改革教學思想和方法，這個目標是完全可以實現(xiàn)的。

高職院校的機房，一般都是按照網(wǎng)絡化多媒體教室配置的。通常是在普通機房或普通教學網(wǎng)絡（一般30—50臺計算機）的基礎上，通過音/視頻傳輸卡、信號傳輸線、控制部件、耳機、麥克風等設備實現(xiàn)教師機和學生機進行連接，實現(xiàn)各計算機之間屏幕、聲音的實時交互切換，并具有屏幕監(jiān)視、遙控輔導、教學示范、師生對講、分組協(xié)商、消息發(fā)送、電子搶答、電子舉手、遠程命令、文件傳遞、電子教鞭、電子黑屏、教學資源庫共享等多種輔助教學管理功能的教學系統(tǒng)模式。

拓展計算機基礎教學模式就是要在現(xiàn)有多媒體網(wǎng)絡教室的基礎上，充分讓優(yōu)秀傳統(tǒng)教學媒體和多媒體網(wǎng)絡教學媒體緊密結合，通過綜合教室的合理利用和教師的引導，讓學生自主建構探究實踐解決高智慧的學習體系，讓老師和學生充分互動交流，實現(xiàn)“教學相長”的道理。

1.拓展講解演示模式

這種模式最能體現(xiàn)機房教師的指導作用，通過多媒體網(wǎng)絡教室的教師控制機的屏幕演示功能，把教學內(nèi)容播放給全體學生。譬如，筆者在多媒體教學網(wǎng)系統(tǒng)講解FLASH的動畫制作。第一步：啟動多媒體教學網(wǎng)系統(tǒng)。第二步：按語音教學打開“語音教學”功能，向學生講解相關知識。第三步：按“廣播”功能，向所有學生廣播具體動畫效果和操作步驟，操作完成后，停止廣播。第四步：學生自由練習，教師打開“監(jiān)看”功能，查看學生操作，對個別需要幫助的學生打開“遙控”功能進行指導，對操作較好的同學可以打開“演示”功能，轉播給其他同學看。拓展這種教學模式可以及時調(diào)整教學進度、強化教學重點，充分發(fā)揮教師的導航作用和調(diào)控作用。教師可以直接在計算機上備課，根據(jù)教學需要組織相關的多媒體教學材料。

2.拓展項目任務模式

現(xiàn)代多媒體網(wǎng)絡機房的教學系統(tǒng)，可以集成豐富的教學資源，可以在課堂中實現(xiàn)多元的交互活動，實現(xiàn)人機之間、學生之間、師生之間的交互探討，擴展溝通方式，提高溝通效率，提高學習質量，提高教學項目任務的完成。其過程可以歸納為四個步驟：確定項目，分組任務，交流協(xié)作，效果評價。拓展這種教學模式能使師生產(chǎn)生共同完成任務指標的喜悅心情，有利于學生彼此間健康情感的形成和發(fā)展，有利于培養(yǎng)學生協(xié)作意識和團隊精神，譬如，筆者在技師學院所帶學生的計算機基礎課。它是一門實踐性較強、內(nèi)容又比較多的基礎課程，且學校安排的學時通常又較少，這就造成了內(nèi)容多與課時少的矛盾。為解決這些矛盾，在教學內(nèi)容的編排上采用了“項目”下的多個“任務”的設計方法，對那些不需要學生有更多計算機知識或技能的專業(yè)，教師在安排教學計劃時就可以有選擇性地在“項目”內(nèi)選主要“任務”之一在課堂上進行重點講解，其余內(nèi)容可讓學生作為選學內(nèi)容進行課下自學。所幸的是，目前學校使用的這個教材構架體系正是采用“項目任務”的形式編寫，用“任務”為主線表述形式引導學生實踐操作，讓學生在隨機學習中就會產(chǎn)生一種成就感，激發(fā)學生極大的學習熱情和興趣，以“輕理論、重實踐、以實例貫穿知識，采用任務引導模式”為指導思想，真正體現(xiàn)計算機的針對性、實用性和有效性特點。

3.拓展自主探索學習模式

這種模式是指教師設立一些與教學內(nèi)容相關的適合學生解決的問題，通過教師機發(fā)布給學生，引導學生進行思考，要求學生以找到資料為基礎，做一個與主題或問題相關的研究報告，并對研究報告的內(nèi)容進行評價。該教學模式有四個基本要素，即問題、資料、提示和反饋。基于多媒體網(wǎng)絡教室的自主探索學習模式能為學生提供體驗實踐的情景和感悟問題的情景，圍繞問題展開學習，以問題的解決檢驗和總結學習過程，改變學生的學習狀態(tài)，使學生主動建構探究、實踐、運用、解決高智慧的學習體系。

4.拓展自我練習檢測的教學模式

是指學生通過基于多媒體網(wǎng)絡教室的CAI軟件進行大量的練習以達到鞏固所學知識和形成熟練技能的目的。這種模式由計算機向學生提出一系列問題，讓學生自己鍵入答案，通過對正確錯誤的判斷、提示和幫助，讓學生進行反復的練習和訓練，計算機會自動批改，自動評定成績，并將各種反饋信息自動提取出來，加以分析、整理、打印等。這種教學模式可以培訓學生解決問題的能力，又可以減輕老師批改作業(yè)的重復勞動，并能取得較好的效果，比較適合復習課。

“致天下之治在人才，成天下之才在教化，行教化之業(yè)在教師”。教師的任何教育教學行為總是在一定的教育思想模式的支配下產(chǎn)生的，沒有一個教學模式是為了完成所有類型的學習，或者沒有一種教學模式是為了適用于所有的學習風格而設計的，因此，在實地實踐教學中，我們不應該把我們的種種教學方法局限于任何的單一的模式上。