李 偉

(隴南師范高等專科學(xué)校，甘肅 隴南 742500)

根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制工作的通知》( 教職成廳函〔2019〕12 號(hào))文件要求，全面推廣中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制，發(fā)揮政府引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)行業(yè)+社會(huì)+企業(yè)+學(xué)校等多方聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制，是適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和需求的新途徑。當(dāng)前，我國高職教育正處于探索試行現(xiàn)代學(xué)徒制的初級(jí)階段，現(xiàn)代學(xué)徒制的理論研究時(shí)間尚短，實(shí)踐層面處于初步探索階段?，F(xiàn)代學(xué)徒制作為一種先進(jìn)的職業(yè)教育模式，不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，也不同于純粹的學(xué)校教育，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)模式的一場(chǎng)重大革新[1]。由于隴南師范高等?？茖W(xué)校(以下簡稱隴南師專)位于欠發(fā)達(dá)地區(qū)，開展現(xiàn)代學(xué)徒制存在諸多困難和問題，嚴(yán)重影響高職專業(yè)人才培養(yǎng)和發(fā)展，亟須進(jìn)行改革。

一、存在問題

(一)地域條件制約嚴(yán)重，對(duì)外聯(lián)系平臺(tái)缺乏

隴南師專地處甘肅省南部隴南市成縣，位于秦巴山區(qū)、青藏高原、黃土高原三大地形交匯區(qū)域，由于海拔較高，山多地少，交通不便，缺乏特色產(chǎn)業(yè)，這些也是造成隴南貧困的主要原因，一直以來都是甘肅省的連片深度貧困地區(qū)。受偏僻的地理位置和落后的工業(yè)水平約束，在這樣的欠發(fā)達(dá)地區(qū)開展現(xiàn)代學(xué)徒制更加困難重重。

(二)實(shí)習(xí)管理困難，監(jiān)管機(jī)制效率不高

由于高職院校的專業(yè)差異較大，專業(yè)門數(shù)較多，學(xué)校實(shí)習(xí)管理由教務(wù)處給出指導(dǎo)意見，各二級(jí)學(xué)院具體負(fù)責(zé)對(duì)外聯(lián)絡(luò)企業(yè)，安排進(jìn)行各類實(shí)習(xí)活動(dòng)。雖然嚴(yán)格按照國家、省教育廳相關(guān)指導(dǎo)意見執(zhí)行，但由于合作企業(yè)參差不齊，各級(jí)各部門領(lǐng)導(dǎo)重視程度不同，給實(shí)習(xí)管理造成了一定的困難。二級(jí)學(xué)院經(jīng)費(fèi)不能保障派專人駐點(diǎn)管理，企業(yè)管理出現(xiàn)管不到位、管不住的現(xiàn)象。

(三)指導(dǎo)老師不能發(fā)揮應(yīng)有作用

各專業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生分布在不同省份，有的專業(yè)實(shí)習(xí)需求市場(chǎng)小，一個(gè)班的學(xué)生分布在幾個(gè)省份實(shí)習(xí)，這樣給實(shí)習(xí)指導(dǎo)造成很大的困難。雖然各學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)，按照要求都配備了指導(dǎo)教師，并在最初的時(shí)候帶隊(duì)前往實(shí)習(xí)地進(jìn)行實(shí)習(xí)安排。但由于實(shí)習(xí)地點(diǎn)位于不同地區(qū)，有限的指導(dǎo)老師不可能經(jīng)常性地到實(shí)習(xí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，也不可能長期進(jìn)行駐點(diǎn)管理學(xué)生[2]。指導(dǎo)教師在日常工作中只起到了管理作用，通過實(shí)習(xí)平臺(tái)、微信等解決日常困難和問題，對(duì)于專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)發(fā)揮的作用很少。企業(yè)安排的指導(dǎo)教師以上崗創(chuàng)造價(jià)值為主，在專業(yè)教育發(fā)展上作用薄弱。

(四)缺乏實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)體系和手段

對(duì)于實(shí)習(xí)結(jié)束后的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)，只能依賴于平時(shí)管理中了解的有限情況和實(shí)習(xí)企業(yè)的實(shí)習(xí)鑒定及評(píng)分。而實(shí)習(xí)生只要按照實(shí)習(xí)企業(yè)安排，做好相關(guān)工作，就會(huì)得到較高的實(shí)習(xí)鑒定和分?jǐn)?shù)。但在實(shí)習(xí)過程中學(xué)生有沒有達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)目的，掌握相應(yīng)的專業(yè)技能，達(dá)到預(yù)期的實(shí)習(xí)效果，這些都不為實(shí)習(xí)企業(yè)所關(guān)注。學(xué)校最關(guān)心的也是“安安全全去，平平安安回”，最終實(shí)習(xí)評(píng)定只能以企業(yè)給出的意見為主。

二、欠發(fā)達(dá)地區(qū)現(xiàn)代學(xué)徒制改革研究與實(shí)踐

為了解決高職專業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)一體化產(chǎn)生的突出問題，隴南師專多年來一直針對(duì)其進(jìn)行不斷的探索與完善。2019年在國家、省有關(guān)全面推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的要求下，隴南師專機(jī)電工程學(xué)院積極嘗試，多方聯(lián)系，率先對(duì)機(jī)電一體化專業(yè)培養(yǎng)及實(shí)施進(jìn)行了現(xiàn)代學(xué)徒制的相關(guān)改革和實(shí)踐。

(一)合作企業(yè)

學(xué)校在多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，多方走訪聯(lián)系協(xié)商，結(jié)合實(shí)習(xí)專業(yè)需求，和金昇集團(tuán)利泰絲路投資有限公司積極開展深度合作，在已有的實(shí)習(xí)就業(yè)一體化合作基礎(chǔ)之上，開展基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校企合作，努力推動(dòng)新模式的研究與發(fā)展。校企雙方通過相關(guān)試點(diǎn)，共同在招生+培養(yǎng)+實(shí)習(xí)+就業(yè)長效機(jī)制方面進(jìn)行探索，共同修訂和完善學(xué)徒制相關(guān)培養(yǎng)方案，推進(jìn)多元教學(xué)、雙師隊(duì)伍等方面建設(shè)，建立健全完善的雙方互贏的現(xiàn)代學(xué)徒制政策和制度。

(二)合作內(nèi)容

1.探索校企“多元”育人機(jī)制

不斷改進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)管理方案，通過試點(diǎn)的實(shí)施，深入溝通校企雙方的職責(zé)與分工，加強(qiáng)緊密合作，加快協(xié)同育人。逐漸實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)、多方參與評(píng)價(jià)的多主體育人機(jī)制。

2.實(shí)現(xiàn)招生招工一體化合作

以“育人”為目的，以成才為目標(biāo)，將學(xué)校招生和企業(yè)培養(yǎng)緊密聯(lián)系起來，并建立招生用工一體化相關(guān)制度，推進(jìn)校企雙方共同密切合作，研究制訂完善的招生招工方案。對(duì)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)教育，在其自愿的基礎(chǔ)上簽訂學(xué)徒、學(xué)校和企業(yè)之間的三方協(xié)議和相關(guān)合同。明確其既是企業(yè)學(xué)徒，又是學(xué)校學(xué)生的雙重身份，讓學(xué)生融入到角色當(dāng)中，明晰應(yīng)該履行的職責(zé)和應(yīng)該享受的權(quán)益保障。

3.修訂和完善人才培養(yǎng)方案

按照“互惠互利、共同培養(yǎng)、合作共進(jìn)”的雙贏原則，校企雙方根據(jù)相關(guān)試點(diǎn)研究和實(shí)踐情況，共同探討和制定相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、師傅標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)及相應(yīng)實(shí)施方案。方案制定過程要整合雙方的建議，在各自的領(lǐng)域和立場(chǎng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，做到兩面兼顧，無縫銜接，保障質(zhì)量。

4.建設(shè)校企“雙元化”的師資隊(duì)伍

高度重視和加強(qiáng)師資隊(duì)伍培養(yǎng)，該模式對(duì)于校企雙方都是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，尤其是在師資隊(duì)伍方面。實(shí)施和完善雙導(dǎo)師制，建立健全雙導(dǎo)師各項(xiàng)制度，形成校企互聘共用的雙元化管理機(jī)制。

5.建立契合實(shí)際的現(xiàn)代學(xué)徒制管理制度

根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求，結(jié)合學(xué)徒(學(xué)生)學(xué)情，學(xué)校、企業(yè)雙方共同協(xié)作，建立健全與之相適應(yīng)的管理制度，要在保障實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，有靈活性和機(jī)動(dòng)性，可以實(shí)施學(xué)分銀行和彈性學(xué)制等管理辦法。為保障學(xué)徒權(quán)益及成才需求，根據(jù)教學(xué)需要和個(gè)人發(fā)展意愿，科學(xué)安排學(xué)徒崗位，提供多途徑發(fā)展渠道供其參考選擇，實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展育人的理念，保證學(xué)徒合法權(quán)益。

(三)實(shí)踐成效及特色

2019年4月，隴南師專第一批機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)30余名大專學(xué)生進(jìn)駐新疆奎屯利泰絲路投資有限公司，正式開始了現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)學(xué)習(xí)和工作。除了常規(guī)性的“師帶徒”專業(yè)崗位培養(yǎng)外，雙方還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了其他方面的關(guān)注和培養(yǎng)。

1.進(jìn)企入職第一階段開展的主要工作

(1)入職培訓(xùn)。入職伊始，企業(yè)舉辦了特殊的迎新會(huì)，給予心理的安慰，家庭的溫暖，并帶領(lǐng)參觀了企業(yè)相關(guān)工廠。在人文關(guān)懷備至的同時(shí)，人力資源部還為這些學(xué)生進(jìn)行了為期一周的入職培訓(xùn)，培訓(xùn)課程包括《軍事訓(xùn)練》《企業(yè)文化培訓(xùn)》《商業(yè)呈現(xiàn)》《時(shí)間管理》《崗位分配》《為什么而工作》《棉紡初級(jí)知識(shí)》等內(nèi)容，為現(xiàn)代學(xué)徒制的順利開展奠定基礎(chǔ)。通過公司級(jí)、部門級(jí)、班組級(jí)三級(jí)持續(xù)培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)公司企業(yè)文化的認(rèn)同，加快他們對(duì)工作環(huán)境、對(duì)操作流程的熟悉，幫助他們盡快進(jìn)入本崗位角色。

(2)崗位分工。根據(jù)學(xué)生專業(yè)及興趣，給每個(gè)學(xué)生分配了工作崗位，每人確定帶教導(dǎo)師進(jìn)行崗位專業(yè)教導(dǎo)。并確定“一級(jí)負(fù)責(zé)人”、“二級(jí)負(fù)責(zé)人”、“跟蹤負(fù)責(zé)人”三層次跟蹤負(fù)責(zé)保障體系，掌握學(xué)生各方面發(fā)展?fàn)顩r。通過一對(duì)一帶教導(dǎo)師指導(dǎo)，一級(jí)、二級(jí)負(fù)責(zé)人管理，人力資源部負(fù)責(zé)人跟蹤，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生工作內(nèi)容的掌握與學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。進(jìn)一步將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，不斷提高崗位技術(shù)技能水平。

2.學(xué)徒第二階段的提升培訓(xùn)

(1)規(guī)劃總結(jié)能力鍛煉。每半個(gè)月組織實(shí)習(xí)生就近兩周的工作、學(xué)習(xí)、感悟、計(jì)劃進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，相互學(xué)習(xí)，提升實(shí)習(xí)生總結(jié)能力。做到工作有計(jì)劃，學(xué)習(xí)有目標(biāo)，為后續(xù)的全方位提升打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(2)組織管理提升培訓(xùn)。課程包括“自我管理 ”、“時(shí)間管理”、“溝通”等基礎(chǔ)培訓(xùn)課程，旨在培養(yǎng)在崗實(shí)習(xí)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷提高知識(shí)、技能，結(jié)合實(shí)際，并運(yùn)用到工作中。

3.現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的特色內(nèi)容及作用

培訓(xùn)主題包括: “員工入職培訓(xùn)”、“初級(jí)棉紡工藝”、“商業(yè)呈現(xiàn)”、“為誰而工作？”、“自我管理的8個(gè)好習(xí)慣”、“什么叫工作到位”、““三只青蛙”、“時(shí)間管理法”、“三商成就領(lǐng)導(dǎo)力”、“思維導(dǎo)圖”、“商業(yè)呈現(xiàn)總結(jié)會(huì)”等近30學(xué)時(shí)的內(nèi)容。使學(xué)生不僅從專業(yè)知識(shí)、崗位技能等方面得到提升，也為其在企業(yè)管理等方面的培養(yǎng)和發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

通過企業(yè)人力資源部定期組織的提升性培訓(xùn)，讓學(xué)生在自我管理，自我提升方面有所精進(jìn)，不斷自我完善，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升綜合能力。

三、欠發(fā)達(dá)地區(qū)現(xiàn)代學(xué)徒制改革的完善策略

(一)完善培養(yǎng)方案

現(xiàn)代學(xué)徒制目前對(duì)于校企雙方來說還處于試點(diǎn)探索階段，尤其是對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制而言，只能“摸著石頭過河”，一邊探索實(shí)踐，一邊總結(jié)分析，歸納出適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)需求的，適合新時(shí)代大學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)模式，并對(duì)其專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行不斷的修訂和完善。

(二)個(gè)體差異有待平衡

一方面每個(gè)學(xué)生心理、生理、適應(yīng)能力有所不同。所以在現(xiàn)代學(xué)徒制工作學(xué)習(xí)的開展中，面對(duì)新的工作生活環(huán)境，新的教導(dǎo)老師，會(huì)產(chǎn)生一定的差異。另一個(gè)方面各帶徒導(dǎo)師文化程度、脾氣性格、教學(xué)方式等方面存在較大的差異，這也很大程度影響了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。

(三)支持力度繼續(xù)提升

就學(xué)校而言，對(duì)這些學(xué)生應(yīng)該采取特殊的管理方式和方法，出臺(tái)相應(yīng)的制度文件，從政策上、經(jīng)費(fèi)上予以傾斜，支持現(xiàn)代學(xué)徒制本土化發(fā)展壯大。

就企業(yè)而言，部分管理人員從企業(yè)利潤出發(fā)，認(rèn)為這樣培養(yǎng)是吃力不討好的事情。企業(yè)花大力氣進(jìn)行了精心培養(yǎng)，結(jié)束后只有部分學(xué)員留下繼續(xù)服務(wù)企業(yè)，等于白白浪費(fèi)了企業(yè)的精力、物力、財(cái)力。通過座談走訪，堅(jiān)定企業(yè)培養(yǎng)育人，教育參與的思想，使企業(yè)積極參與人才培養(yǎng)過程，加大支持力度，更好的貢獻(xiàn)和服務(wù)社會(huì)。

(四)加強(qiáng)人文關(guān)懷

學(xué)生遠(yuǎn)在千里之外，生活環(huán)境陌生，工作環(huán)境單一，勢(shì)必給學(xué)生造成很大的心理壓力，所以要多方面、多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷，體貼照顧。

四、結(jié)語

欠發(fā)達(dá)地區(qū)高職專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制模式的研究與實(shí)踐將會(huì)面臨各種新的問題和挑戰(zhàn)，但堅(jiān)持以現(xiàn)代學(xué)徒制模式來提升相關(guān)高職專業(yè)是社會(huì)需求和發(fā)展趨勢(shì)。校企雙方將繼續(xù)加強(qiáng)交流與深度合作，走出一條適合欠發(fā)達(dá)地區(qū)發(fā)展的道路，更好地為學(xué)生成才服務(wù)，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。