呂燕霖

(泉州經(jīng)貿(mào)學(xué)院，福建 泉州 362000)

引言

要邁向教育強(qiáng)國(guó)，推進(jìn)教育現(xiàn)代化是實(shí)現(xiàn)這個(gè)重大戰(zhàn)略的必經(jīng)之路。而我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要途徑則是教育信息化，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，從而促使教育改革發(fā)展創(chuàng)新。

新加坡雖然是一個(gè)小國(guó)家，但發(fā)達(dá)程度卻很高，尤其是信息化程度近年來(lái)一直位于世界前列。早在1980年新加坡就出臺(tái)了The National Computerization Plan 1,同時(shí)從1997年開(kāi)始新加坡教育部陸續(xù)制定了三個(gè)為期五年的教育信息化發(fā)展規(guī)劃：Master Plan1、Master Plan2和Master Plan3。這些都是新加坡在教育信息化建設(shè)上取得的矚目成就?！熬W(wǎng)絡(luò)就緒指數(shù)”是評(píng)價(jià)一個(gè)國(guó)家信息化水平高低的重要因素，2008年新加坡被世界經(jīng)濟(jì)論壇評(píng)為“網(wǎng)絡(luò)就緒指數(shù)”最高的亞洲國(guó)家，2014年新加坡在全球“最佳互聯(lián)國(guó)家”評(píng)選中位列第二。與西方國(guó)家相比，我國(guó)在文化、教育、生活背景等都與新加坡有相似之處，如在教育信息化方面起步早、效果好、成績(jī)突出。新加坡的這些成功經(jīng)驗(yàn)和做法都對(duì)我國(guó)高校教育信息化改革和發(fā)展有一定的借鑒和啟示[1]。

一、新加坡教育信息化成功的經(jīng)驗(yàn)

信息化在教育領(lǐng)域的全面應(yīng)用，有效解決了新加坡教育領(lǐng)域存在的問(wèn)題，同時(shí)給其發(fā)展帶來(lái)了全新的理念。通過(guò)對(duì)新加坡教育信息化的發(fā)展歷史進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)其成功的經(jīng)驗(yàn)。

1.正確的理念是教育信息化的關(guān)鍵

信息化在新加坡得到了快速發(fā)展，更得到了全體國(guó)民的認(rèn)可?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)是推動(dòng)教育信息化發(fā)展的先決條件，新加坡政府正是基于這一深刻的認(rèn)識(shí)，于上世紀(jì)末期全面實(shí)施了“新加坡一號(hào)”工程，采取了一系列措施來(lái)提高市民和政府上網(wǎng)的積極性。在1998—2003年這五年間，新加坡的家庭電腦數(shù)量得到了快速增長(zhǎng)，家庭電腦持有比例提升了19.3%。據(jù)世界經(jīng)濟(jì)組織統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：新加坡在信息化的各項(xiàng)指標(biāo)上均領(lǐng)先于亞洲各國(guó)，相對(duì)于美、英、法等發(fā)達(dá)國(guó)家也具有一定的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)新加坡的互聯(lián)網(wǎng)主機(jī)數(shù)量普及率也位于世界前列。正是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)在新加坡的廣泛應(yīng)用，才使得新加坡的整體信息化水平較高，同時(shí)國(guó)民滿意度也一直位于世界前列[2]。因此,信息化的普及是教育信息化的首要關(guān)注點(diǎn)，是全民都應(yīng)重視的教育信息化理念。

2.通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面管理

教學(xué)管理活動(dòng)需要多種技術(shù)的使用，先進(jìn)信息技術(shù)的迅速發(fā)展為教師更好完成教學(xué)目標(biāo)提供了強(qiáng)有力的保障。信息時(shí)代下，教師應(yīng)利用先進(jìn)信息統(tǒng)計(jì)技術(shù)，更好地匯總和分析學(xué)生成績(jī)，從而節(jié)約時(shí)間，提升教學(xué)空間。此外，教務(wù)聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)可以幫助教師更好地制訂教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校也可以借此對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行限制和約束。早于20世紀(jì)末，新加坡教育部門就將“教育電子簿”推廣至全國(guó)，教師不僅可以更好地管理學(xué)生教務(wù)工作，而且每位學(xué)生可以通過(guò)各自擁有的電子集成簿，把相應(yīng)的電子卡插入，通過(guò)彩色屏幕翻看學(xué)習(xí)資料，幫助他們?cè)谡n后隨時(shí)隨地進(jìn)行課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)及鞏固。

3.為教育信息化制定戰(zhàn)略規(guī)劃

新加坡政府自制定目標(biāo)以后，就開(kāi)始陸續(xù)制定長(zhǎng)遠(yuǎn)期規(guī)劃，為信息化推廣制定戰(zhàn)略計(jì)劃。從1980年開(kāi)始，新加坡政府組織相關(guān)人士成立了國(guó)家計(jì)算機(jī)委員會(huì)，專門為信息化戰(zhàn)略發(fā)展制訂計(jì)劃，即新加坡信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展制訂的第一個(gè)五年計(jì)劃。六年以后，又相繼制定了下一個(gè)為期五年的發(fā)展計(jì)劃，該計(jì)劃在原有計(jì)劃的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)技術(shù)發(fā)展情況，將優(yōu)化市民生活納入到信息化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目標(biāo)中。緊接著，新加坡組織專家成立資訊通信發(fā)展管理局，這個(gè)部門主要負(fù)責(zé)新聞、藝術(shù)、通訊。2000年新加坡又制訂了信息通訊21世紀(jì)發(fā)展計(jì)劃，并預(yù)計(jì)到2005年將新加坡建設(shè)成為一流的經(jīng)濟(jì)體。截至2006年，新加坡還制訂出全新的發(fā)展計(jì)劃，集合技術(shù)部、信息部、通信部的參與和物資力量，計(jì)劃打造智慧國(guó)2015年計(jì)劃[3]。

4.創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)各行業(yè)對(duì)教育事業(yè)的支持

新加坡在對(duì)教學(xué)信息化的最新規(guī)劃中，教學(xué)活動(dòng)依然強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)與信息科學(xué)技術(shù)結(jié)合的相關(guān)程度，并表示教育部將和校方共同努力，開(kāi)發(fā)出適合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的相應(yīng)教育信息技術(shù)。雖然新加坡教育部明確提出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的支持和扶植力度，但是并沒(méi)有對(duì)各校教育信息化的具體實(shí)踐落實(shí)做出詳細(xì)規(guī)定，而是允許各校結(jié)合自身特點(diǎn)設(shè)計(jì)適合本校的教育信息化，同時(shí)呼吁各行業(yè)提供相應(yīng)支持。

二、新加坡高校教育信息化特色

一是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)周。在學(xué)習(xí)周時(shí)間里，學(xué)生可以不到教室學(xué)習(xí)，通過(guò)電子郵件、社交軟件、skype等網(wǎng)絡(luò)媒介向教師請(qǐng)教，教師在網(wǎng)上布置作業(yè)和批改作業(yè)，學(xué)生最后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提交作業(yè)。二是翻轉(zhuǎn)課堂。教師錄制自己課程教學(xué)視頻、作業(yè)及測(cè)試題目，發(fā)布至網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)生通過(guò)電腦可以在相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)及在線請(qǐng)教與討論，自由安排課程學(xué)習(xí)。三是VR與AR結(jié)合運(yùn)用。新加坡高校很早就將VR與AR應(yīng)用于課程教學(xué)中，讓學(xué)生在課堂之上借助新興信息化技術(shù)進(jìn)行有趣的互動(dòng)體驗(yàn)。四是學(xué)校信息化平臺(tái)建設(shè)。 新加坡高校擁有多個(gè)平臺(tái)：如SOLID學(xué)習(xí)型組織平臺(tái)，利用該平臺(tái)教職員工可以分享管理運(yùn)作等經(jīng)驗(yàn)；POLYMALL平臺(tái)，該平臺(tái)是一個(gè)開(kāi)放式的跨學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)平臺(tái)；BLACKBOARD平臺(tái)，該平臺(tái)包含1 000多門網(wǎng)絡(luò)課程[4]。

三、當(dāng)前我國(guó)高校教育信息化推進(jìn)過(guò)程中存在的困難

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)各高校陸續(xù)建立教育技術(shù)中心(電教服務(wù)中心)，此類機(jī)構(gòu)在高校教學(xué)管理應(yīng)用過(guò)程中發(fā)揮的作用無(wú)可替代，也為優(yōu)質(zhì)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行提供了必要基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前教育信息化不斷推進(jìn)的過(guò)程中，還存在著不足和缺陷，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.基礎(chǔ)設(shè)施軟硬件問(wèn)題

融合信息技術(shù)的教學(xué)工作必須要有相應(yīng)的硬件設(shè)施來(lái)支撐，方能取得良好教學(xué)效果。然而大部分高校雖有相應(yīng)的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，但存在更新緩慢或者設(shè)備老舊等現(xiàn)象，未能發(fā)揮出真正硬件輔助效果。同時(shí)，各高校軟件配備參差不齊，缺乏對(duì)應(yīng)性與系統(tǒng)性，未能很好適應(yīng)各高校的教學(xué)工作，導(dǎo)致教育信息技術(shù)與教學(xué)無(wú)法有效整合。

2.教育觀念落后，與當(dāng)代發(fā)展需求存在差異

在當(dāng)前的時(shí)代浪潮下，管理創(chuàng)新和教學(xué)體制改革是各高校推進(jìn)教育信息化的重要途徑，是各高校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的不可阻擋的趨勢(shì)潮流。但是現(xiàn)實(shí)中，一些高校忽視對(duì)教學(xué)技術(shù)提升的要求，使教育技術(shù)投資存在缺口，教育信息化進(jìn)程始終難以順利推進(jìn)。同時(shí)在實(shí)際工作過(guò)程中，因高校的理念偏差與不重視，發(fā)現(xiàn)部分高校教職員工僅會(huì)使用簡(jiǎn)單的辦公軟件，卻不會(huì)利用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行管理與教學(xué)。

3.教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)

很多教師在任教期間，簡(jiǎn)單地把自己的工作理解為向?qū)W生教授知識(shí)，這對(duì)教師的職業(yè)發(fā)展具有很大的誤導(dǎo)性。當(dāng)前教師的定位已經(jīng)不僅僅是既有知識(shí)的傳播者，更是學(xué)習(xí)的領(lǐng)航人與引導(dǎo)者。在全面素質(zhì)提升時(shí)期，仍有不少教師將自己的工作簡(jiǎn)單局限于填鴨式教學(xué)，忽視了學(xué)生的實(shí)踐操作能力培養(yǎng)與考核。因此，在當(dāng)前信息技術(shù)的融合使用教學(xué)中，教師要做的不僅僅是知識(shí)的傳播者，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行實(shí)踐，通過(guò)信息技術(shù)掌握學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)際操作性，而不是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶。

4.教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)需得到進(jìn)一步提升

高校教師不僅是信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者，還更應(yīng)當(dāng)成為推動(dòng)學(xué)校教育信息化的主要變革力量。在研究和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校任職的很多教師都缺乏綜合的教學(xué)素質(zhì)，信息技術(shù)教師更注重專業(yè)技術(shù)的提升而忽視了教學(xué)水平的提高。而一些非專業(yè)信息技術(shù)的教師則在專業(yè)素養(yǎng)方面有所欠缺，對(duì)教育信息技術(shù)可能缺乏相應(yīng)的理解。除此之外，教育信息化是一項(xiàng)全新的教學(xué)輔助手段，其更新?lián)Q代的速度很快，高校教師如不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，可能很難在短時(shí)間內(nèi)迅速掌握并使用。

四、新加坡教育信息化對(duì)我國(guó)高校教育信息化的發(fā)展啟示

1.重視教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

各高校應(yīng)重視并加大信息化軟硬件保障。首先，對(duì)提供基礎(chǔ)支撐的硬件設(shè)施進(jìn)行更新?lián)Q代，淘汰已不適用的計(jì)算機(jī)，配置高性能的計(jì)算機(jī)，構(gòu)建相應(yīng)的微格教室、錄播教室、智慧教室，配置可供學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)的VR等設(shè)備。其次，推進(jìn)校園網(wǎng)全覆蓋建設(shè)，實(shí)現(xiàn)硬件資源的統(tǒng)一建設(shè)和管理，建立具有高擴(kuò)展性的高性能計(jì)算中心。最后，建設(shè)適應(yīng)學(xué)校特色發(fā)展的教學(xué)云存儲(chǔ)平臺(tái)，如校本課程、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等，為全校師生資源共享提供服務(wù)。

2.注重學(xué)生信息化學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

學(xué)生的綜合素質(zhì)水平高低是高校人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。高校教育信息化最終目的是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化資源與服務(wù)，因此要調(diào)動(dòng)學(xué)生掌握并學(xué)習(xí)使用信息化數(shù)字資源。一是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富的數(shù)字化資源進(jìn)行研討性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力；二是通過(guò)相關(guān)信息平臺(tái)和媒介，指導(dǎo)學(xué)生利用新技術(shù)學(xué)習(xí)知識(shí)和分享資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息化使用能力；三是制定適合的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)和考評(píng)制度，鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)字化資源完成新創(chuàng)業(yè)作品，及時(shí)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)和展出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行可持續(xù)性學(xué)習(xí)。

3.注重教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)能力

縱觀新加坡教育信息化規(guī)劃設(shè)置，教師的專業(yè)發(fā)展始終是規(guī)劃的重要內(nèi)容。教育信息化是一項(xiàng)新的技術(shù)手段，要研究明白、掌握透徹，仍需一步步與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。國(guó)家和各高?？梢酝ㄟ^(guò)各相關(guān)激勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)掌握信息技術(shù)手段；也可以采用聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師舉辦培訓(xùn)班方式或者選派教師去外界進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，幫助提升教師的專業(yè)水平和教學(xué)能力。

結(jié)束語(yǔ)

教育教學(xué)信息化是當(dāng)前我國(guó)高校教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是邁向教育強(qiáng)國(guó)、推進(jìn)教育現(xiàn)代化的必經(jīng)之路。因此，我們應(yīng)從新加坡教育信息化的經(jīng)驗(yàn)中取其精華、去其糟粕，重視高校教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，在教育教學(xué)中與信息技術(shù)深度融合，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源廣泛共享，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，深化高校教育教學(xué)改革，進(jìn)而提升我國(guó)高校教育教學(xué)質(zhì)量，促使我國(guó)教育改革發(fā)展創(chuàng)新，早日實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。