陳秋楓

(四川省大英縣郪江外國語學校 四川 遂寧 629300)

1.小學數(shù)學自主學習能力的重要性

對小學階段中高年級學生進行數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)，可以解決當前數(shù)學課堂中存在的諸多問題，促進小學數(shù)學教學的進一步發(fā)展，也為小學數(shù)學教學未來的發(fā)展提供了科學的依據(jù)。最后，進行小學階段中高年級學生自主學習能力的研究，可以為其他學科的教學改革和創(chuàng)新帶來思路和幫助。所以進行小學數(shù)學自主學習能力的探究，對學生的學習具有十分重要的作用。

1.1 幫助學生解決問題。小學數(shù)學教學內(nèi)容整體較為簡單,但還是有一些結(jié)構(gòu)復雜的內(nèi)容,這一部分內(nèi)容中的數(shù)學問題,學生無法自主理解,因此教師需要及時給予學生適當?shù)膸椭?為學生創(chuàng)建相應的情境,并讓學生與教師一起進行解決,這樣就能提高學生的學習能力。例如,教師在教授學生質(zhì)數(shù)、合數(shù)之前,就可以為學生布置一些與教學內(nèi)容相關的作業(yè),如讓學生準備大小相同的正方形,在課堂教學開始時教師就可以讓學生用自己事先準備好的正方形來組成長方形,并讓學生在組合的過程中想想究竟幾個正方形才能夠組成一個長方形?這樣一來,教師就可以引出質(zhì)數(shù)教學,更加直接有效地提高學生的思維能力。

1.2 充分調(diào)動學生思維的積極性。自主學習有利于提高小學數(shù)學課堂的教學質(zhì)量,實現(xiàn)了課堂重心從學生被動學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動問,可以充分考慮學生的心理特點和實際水平。這一教學方法可以滿足學生多元的學習需求,可以根據(jù)學生的不同情況開展教學,有利于激發(fā)學生的主體意識,大大增強教學活動的針對性和有效性。

2.培養(yǎng)小學生數(shù)學自主學習的策略

2.1 開展教學實踐活動。第一,由于數(shù)學這一學科存在一定的實踐性,但傳統(tǒng)的教學方法禁錮了學生的思維能力。為了改善這一現(xiàn)狀并構(gòu)建良好的自主探究模式,需要在教學中引導學生實際進行探究工作。例如,在講解長方形周長、面積相關知識時,教師可以帶領學生進行實際測量,了解周長、面積的概念,計算方法等,提高教學實踐活動的有效性,推動教學工作順利開展。第二,在進行教學實踐活動時,為了提高實踐有效性,需要教師按照學生的實際學習情況,構(gòu)建能夠滿足學生學習需求的活動,推動教學工作順利開展。另外,教師還可以引導學生自主設計應用題,讓其他學生解答,這一方法能夠提高課堂活躍度,提升教學質(zhì)量,為學生之后的數(shù)學學習奠定良好的基礎。

2.2 運用多媒體技術(shù),促進學生的自主學習。為了促進學生在課堂上自主學習習慣的養(yǎng)成,促進自主探究教學模式的發(fā)展,教師可以積極地在課堂上運用多媒體技術(shù),讓學生首先對多媒體產(chǎn)生興趣,進而積極融入到課堂中來。例如,在學習《認識圖形》的相關內(nèi)容時,教師就可以利用多媒體課件,讓學生觀看一些圖片,讓他們說出這些圖形的名字。并且在彈出圖形、圖片的時候設置一些聲音,吸引學生的注意力,從而促進學生積極自主地學習知識。很好地調(diào)動了學生的積極性,有利于提高數(shù)學課堂的效率。

2.3 提出問題,合作探究。由于學生是存在差異的個體,其數(shù)學學習能力、數(shù)學認知能力、數(shù)學思維發(fā)展等情況是不同的,這就使得不同的學生會針對同一個問題提出不同的結(jié)論,而且由于學生的數(shù)學學習能力是有限的,其所總結(jié)的結(jié)論往往是不完善的,此時,則需要發(fā)揮集體的力量。在實現(xiàn)學生合作探究的過程中,一般會基于學生課前探究的內(nèi)容,引導學生圍繞課前探究的問題展開合作交流。在小組合作交流下,共同解決所提出的問題,或就小組交流后所得出的結(jié)論進行全班交流,經(jīng)過交流碰撞出思維火花,優(yōu)化方法,彌補不足。例如在學習“認識百分數(shù)”這一內(nèi)容時,教師通過對學生的課前自主學習的解答情況進行分析,發(fā)現(xiàn)大部分學生對百分數(shù)和分數(shù)的區(qū)別難以有深刻的理解。所以,在課堂教學中,教師引導學生做合作探究，并立足新知內(nèi)容提出有關的問題,借助問題可以有效地調(diào)動學生數(shù)學探究的積極性。在小組探究下,學生可以就自己的思考暢所欲言,與其他同學進行互動、交流,在互動中實現(xiàn)思維的碰撞,為學生數(shù)學思維的發(fā)展奠定堅實的基礎。在提問的過程中,教師立足學生的數(shù)學認知情況和數(shù)學學習規(guī)律,由淺入深地引導學生思考,使學生在自主思考下深刻地理解了新知內(nèi)容。而且,學生根據(jù)教師的問題引導方式還可以掌握數(shù)學學習方法。

2.4 演繹拓展變化,強化應用意識。在自主探究模式下,教師要引導學生學會解答問題,只有引導得當,才能夠大幅度提升學生解題能力。教師要積極組織學生進行演繹拓展變化,強化其應用意識。那么如何引導?其一,可以采用模仿性演練,就是教師在組織學生解決了一個問題后,及時地進行演練,進一步提供同其相似的問題,組織學生自主進行解答。其二,積極進行變式性演練。所謂的變式演練,就是教師提供問題,學生對已知信息進行梳理后進行解答。其三,進行拓展性演練。所謂的拓展性演練,就是完成例題以后,將例題做進一步的深化延伸,或者是提出同該問題有關聯(lián)的一些具體的問題。這種方式的訓練,有助于對學生的思維品質(zhì)進行鍛煉,讓學生能夠探索得更深入一些。

總之，小學數(shù)學自主學習課堂將學生作為教學過程中的主體，引導學生主動參與到課堂活動當中，在培養(yǎng)學生獨立思考問題能力的同時，提高他們自主學習意識，進而養(yǎng)成良好的學習習慣，達到小學生全面健康發(fā)展的目的。因此，創(chuàng)建小學生數(shù)學自主課堂，不僅僅是為了順應時代的發(fā)展，在很大程度上還提高了學生應變能力以及處理問題的能力，為學生的全面發(fā)展夯實了基礎。