江 滟

(貴州省六枝特區(qū)木崗鎮(zhèn)中心幼兒園 貴州 六盤水 553400)

幼兒成長(zhǎng)的出發(fā)點(diǎn)是家，而幼兒園是其步入社會(huì)的第一個(gè)臺(tái)階。因此，家庭教育是幼兒成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，家長(zhǎng)是孩子的啟蒙任老師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著引導(dǎo)性的作用，并將產(chǎn)生長(zhǎng)期甚至終身的影響。而幼兒園教育則起著引領(lǐng)小孩脫離父母、進(jìn)入社會(huì)的關(guān)鍵作用。現(xiàn)在的幼兒園老師一般都接受過(guò)正規(guī)的專業(yè)化培訓(xùn)，結(jié)合現(xiàn)代化的管理教育方法，能夠較好地促進(jìn)幼兒身心全面健康的發(fā)展。眾所周知，人無(wú)完人、金無(wú)足赤，家庭教育和幼兒園教育都不可避免地存在著各自的優(yōu)點(diǎn)和弊端，二者之間相互作用相互影響，都對(duì)小孩的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。在二者之間如果能夠相互促進(jìn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，必然共同促進(jìn)小孩的全面健康成長(zhǎng)。

1.創(chuàng)新家園共育的新形式

首先，建立接待活動(dòng)制度化。園長(zhǎng)是幼兒園主要負(fù)責(zé)人，對(duì)幼兒園的日常管理負(fù)有直接責(zé)任。家園共育活動(dòng)能否真正得到開(kāi)展取決于園長(zhǎng)對(duì)待家園共育的觀念，如果園長(zhǎng)支持家園共育活動(dòng)，必然會(huì)積極促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展，一旦園長(zhǎng)對(duì)家園共育活動(dòng)持否定態(tài)度，勢(shì)必該活動(dòng)會(huì)得不到有效支持。因此，園長(zhǎng)對(duì)家園共育活動(dòng)的態(tài)度非常重要。有了制度化的接待，園長(zhǎng)或幼兒園老師在幼兒到園或離園時(shí)，能夠經(jīng)常與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，對(duì)孩子的日常狀態(tài)及時(shí)了解和掌握。通過(guò)這種接待活動(dòng)，能夠及時(shí)解決孩子每日中碰到的問(wèn)題。也可以采用設(shè)置定期開(kāi)放日的方式，將幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，也能讓家長(zhǎng)定期來(lái)園了解幼兒近段時(shí)間在園的狀態(tài)，同時(shí)也能讓家長(zhǎng)熟悉幼兒園的環(huán)境和教學(xué)情況，對(duì)教師更加尊重和理解。

第二，教師家訪定期化。幼兒園教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的基本情況要有所了解，包括孩子、孩子家長(zhǎng)及其家庭情況要有基本的了解。最直接的了解途徑就是家訪活動(dòng)，通過(guò)家訪，能夠讓老師和家長(zhǎng)之間也很好地交流溝通。幼兒園應(yīng)該配置“幼兒成長(zhǎng)記錄手冊(cè)”，讓教師對(duì)幼兒每天的日常情況都有所記錄，對(duì)存在的問(wèn)題做出及時(shí)解決。新生入園時(shí)，老師應(yīng)該提前與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，充分了解該生的性格、個(gè)人癖好及其家庭成長(zhǎng)環(huán)境。尤其是當(dāng)孩子表現(xiàn)與以往明顯不同時(shí)，老師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)一同發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問(wèn)題的原因，及時(shí)排除影響孩子健康成長(zhǎng)的絆腳石。通過(guò)經(jīng)常性的家訪，讓家園共育教育方式取得明顯效果。

2.豐富家園共育形式，加強(qiáng)家園交流

幼兒園應(yīng)該充分利用各種渠道，積極加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)之間的交流。通過(guò)頻繁的交流與溝通，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)一些不良行為也能得到及時(shí)糾正。目前，家園共育教學(xué)模式在全國(guó)得到大力推廣和應(yīng)用，幼兒園應(yīng)該因地制宜選擇比較適合本園的家園共育教學(xué)方式，滿足幼兒園與家長(zhǎng)一同培養(yǎng)孩子的目標(biāo)。

第一，設(shè)立家長(zhǎng)委員會(huì)。家長(zhǎng)委員會(huì)成員的選擇，應(yīng)該得到大多數(shù)家長(zhǎng)的贊成，可以通過(guò)民主投票的形式產(chǎn)生。委員會(huì)成員應(yīng)該具有高度的責(zé)任感，有愛(ài)心，有時(shí)間，并熱心參與家園共育活動(dòng)。家長(zhǎng)委員會(huì)的工作應(yīng)該在園長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行，由幼兒園做出活動(dòng)計(jì)劃，在得到家長(zhǎng)的贊成下開(kāi)展，并定期向各位家長(zhǎng)匯報(bào)總結(jié)。

第二、設(shè)置家園之窗。利用幼兒園各班級(jí)空置的墻壁，特意留出一定空間，設(shè)置家園之窗。家園之窗的形式多樣，不但可以張貼和懸掛幼兒自己做的各種作品，也可以涉及其它方方面面。例如幼兒園的學(xué)習(xí)計(jì)劃、飲食安排和幼兒培育相關(guān)的內(nèi)容。也可以展示孩子們?cè)谟變簣@的日常學(xué)習(xí)生活情況。欄目形式也可以多種多樣，如“曬曬我”、等有關(guān)幼兒的欄目；也可以設(shè)置像“請(qǐng)您關(guān)注”等跟家長(zhǎng)相關(guān)的欄目。通過(guò)家園之窗的設(shè)置，可以明顯增加老師和家長(zhǎng)間的交流。為了讓家園之窗充分發(fā)揮作用，要加強(qiáng)教師的積極性，教師要有主人翁的意識(shí)，對(duì)家園之窗做到及時(shí)進(jìn)行更新，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子們?cè)趫@的情況了然于胸，互相做好家園合作。

3.家園雙方共同努力，提高家園合作技能

園長(zhǎng)是幼兒園的主要領(lǐng)導(dǎo)，因此園長(zhǎng)的態(tài)度決定著“家園共育”模式能否在幼兒園中得到較好的實(shí)施和推廣。只有充分發(fā)揮園長(zhǎng)對(duì)家園共育的重視，家園共育模式才可能在幼兒園中得到順利進(jìn)行。幼兒的身心能否得到健康成長(zhǎng)與幼兒園和家長(zhǎng)年密切合作程度息息相關(guān)。園長(zhǎng)要根據(jù)幼兒園的發(fā)展?fàn)顩r，通過(guò)與家長(zhǎng)開(kāi)展各種家園互動(dòng)活動(dòng)，共同促進(jìn)對(duì)幼兒的培養(yǎng)。為了讓家長(zhǎng)信任幼兒園，幼兒園至少應(yīng)該做到以下三點(diǎn)：首先，對(duì)家長(zhǎng)公開(kāi)每周幼兒園食譜?！懊褚允碁樘臁?，現(xiàn)在的家長(zhǎng)普遍關(guān)注著幼兒的健康成長(zhǎng)，幼兒能否在幼兒園吃好是每個(gè)家長(zhǎng)最為關(guān)注的問(wèn)題。幼兒園應(yīng)該定期向家長(zhǎng)提前公布幼兒下周的飲食安排，幼兒園可以通過(guò)網(wǎng)站和家長(zhǎng)群等現(xiàn)代化的科技手段，讓家長(zhǎng)及時(shí)知道孩子在園的飲食情況，也能相應(yīng)配合幼兒園做好家里的飲食調(diào)整，不但能夠增加家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任，也能讓家長(zhǎng)更加放心。其次，適當(dāng)增加對(duì)家長(zhǎng)的開(kāi)放性。當(dāng)家長(zhǎng)接送小孩時(shí)，允許陪同小孩一共進(jìn)入幼兒園。讓家長(zhǎng)有一定的時(shí)間可以和小孩一同在幼兒園內(nèi)一起玩耍。這樣不但有利于促進(jìn)幼兒的身心成長(zhǎng)，也有利于與老師相互交流達(dá)到家園合作共育。第三，個(gè)體化設(shè)計(jì)家園之窗。家園之窗的設(shè)計(jì)切忌模塊化，在設(shè)計(jì)時(shí)要充分考慮幼兒年齡的差異、心理成熟層次的不同甚至家長(zhǎng)之間的不同，做出個(gè)性化的設(shè)計(jì)。