黃珍艷

(貴州省紫云自治縣宗地民族中學(xué) 貴州 安順 550800)

引言

初中歷史，是初中生學(xué)習(xí)的科目之一，記載了很多從古至今的歷史文化，需要初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)初中生歷史素養(yǎng)的提升以及綜合能力的發(fā)展都有著重要的作用。受到傳統(tǒng)教育模式和觀念的影響，導(dǎo)致初中生在學(xué)習(xí)歷史的過程中缺乏問題意識(shí)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)處于被動(dòng)的地位，如何加強(qiáng)對(duì)初中生進(jìn)行問題意識(shí)的培養(yǎng)，歷史教師必須提升重視和關(guān)注。

1.改善教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生興趣

在當(dāng)前初中歷史教學(xué)中，很多教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的影響，還采用落后的教學(xué)方法，由教師作為教學(xué)的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，不給學(xué)生進(jìn)行提問和思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間，剝奪學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。在教學(xué)內(nèi)容上，更注重考試重點(diǎn)的教學(xué)和訓(xùn)練，注重學(xué)生的記憶力和答題能力，忽視學(xué)生思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升，長(zhǎng)此以往，造成學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)喪失興趣和熱情，淪為學(xué)習(xí)和考試的工具，使得學(xué)生的問題意識(shí)能力低下，不利于學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。愛因斯坦有句名言：興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)中最能體現(xiàn)。只有先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)和調(diào)動(dòng)，才能使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)和內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣和探究的動(dòng)力，才能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能更好的鍛煉學(xué)生的思維和能力，使學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)充探究和問題的意識(shí)，提升學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力和解決能力，更好的提升學(xué)生歷史素養(yǎng)和綜合能力，為歷史教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)過程中，要充分利用歷史豐富充滿內(nèi)涵和趣味的特點(diǎn)，改善教學(xué)觀念。提升教學(xué)水平，改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和動(dòng)力，才能更好的提升初中歷史教學(xué)的質(zhì)量和水平[1]。

2.利用歷史內(nèi)容，鍛煉學(xué)生思維

要想有效的提升學(xué)生的歷史問題意識(shí)，提高歷史教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師要合理利用歷史內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的問題思維，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。歷史教學(xué)內(nèi)容博大精深，既包含我國從古至今的歷史文化，還包含各個(gè)國家的民族風(fēng)俗，既有遠(yuǎn)古時(shí)期的神秘記載，又有現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)歷史進(jìn)程。不論什么階段和什么國家的歷史，都有獨(dú)特的魅力和特點(diǎn)，也都有一些未解之謎和為考證的內(nèi)容，細(xì)細(xì)斟酌和研究，都可以提出相應(yīng)的問題，并進(jìn)行探究和鉆研。教師就是要利用歷史知識(shí)和內(nèi)容的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)歷史的問題，發(fā)掘歷史的魅力，從而進(jìn)行深入的思考和探究，提升學(xué)生的問題意識(shí)和探究能力，使歷史教學(xué)質(zhì)量得以提升。教師可以在進(jìn)行歷史教學(xué)過程中，利用多媒體教學(xué)工具進(jìn)行輔助教學(xué)，根據(jù)歷史教學(xué)的內(nèi)容，將相關(guān)的歷史資料利用多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生充分了解歷史，生動(dòng)形象的展現(xiàn)歷史的內(nèi)容和進(jìn)程，同時(shí)通過視頻、音頻對(duì)學(xué)生的刺激，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史問題的思考，引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的資源進(jìn)行歷史問題的探究，提升學(xué)生的探究能力和水平，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)和綜合能力的提升[2]。

3.豐富教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境

教師在進(jìn)行歷史教學(xué)過程中，要不斷豐富教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)歷史問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極地思考，提升學(xué)生的問題意識(shí)和能力。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，就是通過教師進(jìn)行口頭的教學(xué)，將歷史知識(shí)和內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，教師不會(huì)對(duì)歷史內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和提問，直接將答案和結(jié)論告知給學(xué)生，導(dǎo)致歷史課堂較為枯燥和乏味，學(xué)生喪失獨(dú)立思考的意識(shí)和能力，不利于學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升。因此，教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，要根據(jù)歷史教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行合理的計(jì)劃和設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)模式，設(shè)置問題情境，鍛煉學(xué)生的問題意識(shí)和能力。教師可以將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，在課堂上對(duì)歷史知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行提問，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的模式進(jìn)行問題的思考和探究，通過查找資料和討論，尋找問題的答案。教師還可以在課前設(shè)置一個(gè)每課一問的環(huán)節(jié)，通過輪流的方式，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)歷史課外知識(shí)匯報(bào)的問題，然后再進(jìn)行回答，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提升學(xué)生思考和探究能力，促進(jìn)歷史教學(xué)效率的提升[3]。例如：教師在進(jìn)行《第一次世界大戰(zhàn)》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行第一次世界大戰(zhàn)導(dǎo)火索的提問，讓學(xué)生在小組中進(jìn)行討論和研究，從而找到問題的答案，提升學(xué)生解決問題的能力。

4.開展實(shí)踐活動(dòng)，營造良好氛圍

在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，教師還要開展豐富的實(shí)踐活動(dòng)，營造良好的歷史學(xué)習(xí)氛圍，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力和水平。教師可以組織學(xué)生觀看與歷史教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的電影、話劇，參觀歷史博物館和歷史遺跡，慶祝歷史傳統(tǒng)節(jié)日、緬懷歷史人物英雄的活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生進(jìn)行歷史疑難問題的研究，建立歷史問題發(fā)現(xiàn)小組，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛的閱讀和研究歷史知識(shí)和文化，并進(jìn)行探討和研究，從而讓學(xué)生在實(shí)際活動(dòng)中，加深對(duì)歷史知識(shí)和文化的認(rèn)識(shí)和理解，加強(qiáng)對(duì)歷史的體會(huì)和感悟，從而愛上歷史，學(xué)習(xí)歷史，探究歷史，提升學(xué)生的問題意識(shí)和能力，促進(jìn)歷史教學(xué)質(zhì)量和效率的有效提升[4]。

總結(jié)

綜上所述，培養(yǎng)初中生的問題意識(shí)，可以有效的提升初中生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)初中生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分鍛煉初中生的思維，培養(yǎng)初中生的問題意識(shí)。因此，教師要不斷豐富歷史教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)問題情境，組織開展各種實(shí)踐活動(dòng)，營造良好的問題氛圍，提升初中生的歷史素養(yǎng)和綜合能力，促進(jìn)初中歷史教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升和發(fā)展。