李韓晰

(百色市西林縣特殊教育學校 廣西 百色 533599)

對于特殊教育來說，聽障兒童的學前語言康復教育是一個非常重要的環(huán)節(jié)。通過聽障兒童的學前康復，讓其恢復到相應水平，能讓聽障兒童更好的學習和生活，從而得到更好的發(fā)展，為其將來更好的融入社會打下良好的基礎。

1.聽障兒童語言康復的重要性

就聽障兒童個體而言，若不及時干預，后期會讓聽障兒童出現(xiàn)一系列的問題，例如：學習、婚姻、就業(yè)。通過學前語言康復，可以讓聽障兒童具備一定的聽說能力，提升體整體素質(zhì)，讓其能更好的接受各項教育，參與社會的各項活動，讓其更好的為國家、社會做出貢獻等;從家庭的角度上看，聽障兒童若沒有得到及時恰當?shù)目祻停敲床粌H會給家庭帶來經(jīng)濟沖擊，還會給家長造成嚴重的心理負擔。通過語言康復，能減輕家長和家庭的負擔，讓家長和聽障兒童過上正常的生活，讓聽障兒童的家庭更加和睦和幸福。從社會的角度上看，通過對聽障兒童進行語言康復，能讓社會更和諧、公平，更加符合社會主義價值觀。

2.還原生活，讓語言實踐變得簡單有趣

傳統(tǒng)的習作教學重在傳授陳述性寫作知識，要求學生完成命題作文，卻不關注為什么寫，學生對于習作總是提不起興趣。以素養(yǎng)為本的語言實踐活動從表達動機入手，注重將口語交際與寫作還原到真實的生活場景中，讓學生有話可寫。

用多大的聲音講話，長大以后做什么，我的暑假生活……從一年級開始的口語交際話題很多源自生活中的交際需求，在真實的交際情境中開展語言實踐，引導兒童主動打開話匣子。在進一步康復訓練，讓學生進一步將表達置于家庭生活、校園生活、社會生活中，引導兒童寫生活中熟悉的人、事、景、物，分享體驗，交流情感。還原生活，不僅讓學生在真實場景中練習語言，同時還收獲心智、情感、態(tài)度等多方面的成長。

3.因地制宜開展實踐活動拓展學生語言能力

實際上在開展綜合實踐活動時，除了一些自然景觀、名勝古跡等可以拓展學生的視野，豐富學生的閱歷，學生周邊的一些資源同樣具有教育意義。為了讓學生們更好地參與實踐活動，積累生活經(jīng)驗，學校方面可以因地制宜地開展實踐教學活動，要充分挖掘生活范圍內(nèi)的教育資源，積極構建學校、家庭與社區(qū)三位一體的教育機構。

例如，學校可以組織學生們開展各種社會公益活動，該活動的主要目的是提升學生們的公益意識，促使學生們在實際生活中踐行各類要求。教師可以組織學生們?nèi)フ{(diào)查與了解自己周邊社區(qū)的垃圾中轉(zhuǎn)站，對生活垃圾的來源、處理技術、環(huán)保標準有一定的認識。并結合所學內(nèi)容在自己生活的社區(qū)內(nèi)提出一些環(huán)保的建議，自己踐行環(huán)保要求，貫徹落實“變廢為寶”號召。

4.以學生為課堂教學主體

關于如何更好激發(fā)聽障兒童體育學習興趣的一些思考。教師認為，在體育學習教學過程中，學生是學習的主體，特別是對于殘障兒童，任何有利于激發(fā)兒童學習興趣，能夠幫助他們更好地在體育學習中獲得語訓鍛煉和能力提升的教學設計和組織方法都應該努力挖掘和嘗試。首先，學生作為學習主體，教師必須想方設法為學生創(chuàng)設良好的學習氛圍，利用游戲等方式最大程度地激發(fā)學生主觀參與學習的興趣;更加尤為重要的是，即便是設置同類型動作練習，教師針對每名兒童不同接受情況和執(zhí)行能力設置難易不等的練習時，教師都應時刻激勵、鼓勵學生，使學生受到正向引導。例如無論學生是否出色完成教師布置的練習任務，只要兒童在教師和家長幫助下主觀參與并認真努力完成技術動作練習時，教師應帶動家長對兒童及時給予正向反饋和評價。其次，針對聽障兒童體育課的特殊性，兒童家長是其中教學環(huán)節(jié)能否得以順利實施以及是否能夠收到教學設計相對理想成效的關鍵一環(huán)，對殘障兒童的康復教學實施在很大程度上需以指導家長為主，因此出于安全性和保障課堂質(zhì)量等因素考量，教師要求家長須隨堂參加孩子們的體育課并積極融入課堂教學。

5.利用繪本培養(yǎng)聽障兒童潛在能力

繪本閱讀的內(nèi)容結合生活以及抽象的思維而編著出來，適合聽障兒童年齡小、生活經(jīng)驗有限的特點，讓其對這個充滿好奇的世界，產(chǎn)生極其濃厚的興趣，加強對生活和學生的觀察和思考能力。每個孩子的特長以及學習能力不同，其特有的能力也有所區(qū)別，聽障兒童在聽力、理解能力以及語言表達能力的提高的同時，也可以促進觀察力和注意力以及記憶力、還有分類能力、邏輯能力、想象力等方面的培養(yǎng)，教師和家長可以用心觀察，發(fā)現(xiàn)聽障兒童在音樂、美術、舞蹈、繪畫等方面的特長，挖掘出聽障兒童潛在的能力，并加以培養(yǎng)和引導，從而為其未來的發(fā)展做好鋪墊。

實踐教學應用于聽障兒童的學習課程中，不僅僅可以讓其加快康復，還能從聽力能力、認知能力、語言表達能力以及潛在能力等方面得到提升。針對聽障兒童的性格和特點，采用合適的實踐教學方式，有利于培養(yǎng)其興趣以及專注力，只要對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，言語表達能力就會逐步提升，學習水平就自然而然提高。聽障兒童，作為一個特殊的群體，單純依靠教師進行繪本教學的指導，未必能快速提高其康復的速度，這需要家長與教師進行有效的配合，分工合作，各司其職，讓聽障兒童在學校以及家庭的環(huán)境中，可以有效進行繪本閱讀的學習，聽力障礙可以得到早日康復，從而更容易融入社會這個大環(huán)境。