陜曉文

(運城幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山西運城，04400)

一、幼兒教師職后培訓(xùn)的重要性

教師職后培訓(xùn)作為促進教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵力量，是教師發(fā)展過程中的重要環(huán)節(jié)?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》指出，要“依法落實幼兒園教師地位和待遇，加強幼兒園教師隊伍建設(shè)”。在此綱領(lǐng)性文件的指導(dǎo)和推動下，各地政府部門及社會各界加強了對學(xué)前教育以及幼兒園教師的關(guān)注和支持力度。2018頒布的《國務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》(以下簡稱《意見》)指出，要健全教師培訓(xùn)制度，出臺幼兒園教師培訓(xùn)課程指導(dǎo)標準，實行幼兒園園長、教師定期培訓(xùn)和全員輪訓(xùn)制度。[1]《意見》還指出：“要創(chuàng)新培訓(xùn)模式，支持師范院校與優(yōu)質(zhì)幼兒園協(xié)同建立培訓(xùn)基地，強化專業(yè)學(xué)習(xí)與跟崗實踐相結(jié)合，增強培訓(xùn)針對性和實效性，切實提高教師專業(yè)水平和科學(xué)保教能力?！盵1]學(xué)前教育是中國國民教育體系中的短板，幼兒園教師又位于整個教師隊伍中最薄弱的環(huán)節(jié)。[2]雖然幼兒園教師隊伍建設(shè)已經(jīng)取得了很大的進步，但幼兒教師隊伍仍存在質(zhì)量不高的問題，難以滿足人民對優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育的需求。因此，幼兒教師應(yīng)該充分參與到職后培訓(xùn)活動中。職后培訓(xùn)既可以提高教師的專業(yè)能力及綜合能力，也能夠培養(yǎng)教師的職業(yè)素養(yǎng)及道德素養(yǎng)，對幼兒教師的全面發(fā)展有至關(guān)重要的作用。

二、幼兒教師職后培訓(xùn)存在的問題分析

相關(guān)部門應(yīng)該鼓勵幼兒教師參加職后培訓(xùn)，提高職后培訓(xùn)質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)能力與道德素養(yǎng)。讓幼兒教師在高質(zhì)量的職后培訓(xùn)活動中掌握更多的理論知識與技能，并且將學(xué)到的知識與能力運用在解決實際問題上。然而，現(xiàn)階段的幼兒教師職后培訓(xùn)依然存有許多問題，這些問題對幼兒教師職后培訓(xùn)活動的正常開展有不良影響。

(一)培訓(xùn)形式化

考察當前幼兒教師職后培訓(xùn)，我們會發(fā)現(xiàn)，多數(shù)培訓(xùn)缺少創(chuàng)新性，培訓(xùn)的時間比較短，培訓(xùn)的方法較為單一。很多幼兒教師參與職后培訓(xùn)是因為這是上級要求的，教師缺少參與職后培訓(xùn)的自覺性。[3]有關(guān)部門忽視職后培訓(xùn)的價值，導(dǎo)致幼兒教師培訓(xùn)效果不佳，不能發(fā)揮培訓(xùn)提升教師教學(xué)能力和道德素養(yǎng)的作用。多數(shù)幼兒教師認為，形式化的培訓(xùn)活動沒有用，因此參與職后培訓(xùn)的積極性較低。

(二)培訓(xùn)方式較為單調(diào)

目前，幼兒教師培訓(xùn)整體規(guī)劃缺乏，重復(fù)培訓(xùn)較多且水平不高，教師以簡單模仿為主，培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強。[4]有研究表明，在農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)中，85%以講座的形式開展，10%是研討形式，偶爾有參觀的形式。但除了這三種活動形式以外，并沒有涉及經(jīng)驗分享、模擬教學(xué)、幼兒園觀摩等，培訓(xùn)方式較為單一。[5]據(jù)了解，大部分培訓(xùn)單位只采用師范院校的教學(xué)方法進行職后培訓(xùn)，過于重視專業(yè)理論知識的傳授，忽略提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力，沒有培養(yǎng)幼兒教師的職業(yè)發(fā)展需求。在實際職后培訓(xùn)中，幼兒教師處在較為被動的位置上，他們不能了解職后培訓(xùn)的必要性與意義，因此形式單一的培訓(xùn)活動會影響培訓(xùn)的效果。

(三)重視程度不足

相關(guān)部門對幼兒教師參與職后培訓(xùn)不重視，幼兒教師參與職后培訓(xùn)的機會比較少。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)階段大部分幼兒教師的工作時間比較長，很少外出學(xué)習(xí)，并且新入職的幼兒教師以及主班幼兒教師有職后培訓(xùn)的需求，但機會較少。據(jù)了解，相關(guān)部門沒有積極調(diào)動幼兒教師職后培訓(xùn)的參與熱情。職后培訓(xùn)安排前，相關(guān)部門要進行宣傳與推廣，通知相關(guān)人員參與培訓(xùn)并對培訓(xùn)進行詳細說明。另外，幼兒園園長應(yīng)該重視教師的職后培訓(xùn)，為幼兒教師積極聯(lián)絡(luò)職后培訓(xùn)的途徑，積極動員幼兒教師參與培訓(xùn)。

三、提高幼兒教師職后培訓(xùn)質(zhì)量的策略

針對現(xiàn)階段我國幼兒教師職后培訓(xùn)中存在的一系列問題，相關(guān)部門要采取科學(xué)合理的解決措施，保證幼兒教師參與到職后培訓(xùn)活動中，保證職后培訓(xùn)活動的質(zhì)量。高質(zhì)量的職后培訓(xùn)可以全面提高幼兒教師的教學(xué)能力，為幼兒教師提供學(xué)習(xí)的機會，提升幼兒教師專業(yè)知識，改善幼兒教師實踐教學(xué)。

(一)構(gòu)建完善的幼兒教師職后培訓(xùn)機制

為了構(gòu)建高效的幼兒教師職后培訓(xùn)機制，相關(guān)部門應(yīng)該明確幼兒教師的實際利益，讓幼兒教師能夠參與到職后培訓(xùn)中來，并且學(xué)有所獲。只有保證培訓(xùn)成效，才能夠讓幼兒教師充分參與到職后的多種培訓(xùn)活動中，調(diào)動幼兒教師的主動性與學(xué)習(xí)熱情。相關(guān)部門應(yīng)科學(xué)合理地調(diào)整有關(guān)規(guī)定，讓幼兒教師能夠帶薪培訓(xùn)，在培訓(xùn)中享受應(yīng)有的待遇，學(xué)習(xí)實用的內(nèi)容，這樣才能調(diào)動幼兒教師的參與熱情。相關(guān)部門要全面創(chuàng)新，營造良好的培訓(xùn)氛圍，以保證培訓(xùn)質(zhì)量。因此，要想提高幼兒教師職后培訓(xùn)質(zhì)量，就要構(gòu)建完善的職后培訓(xùn)機制，讓幼兒教師全身心參與到培訓(xùn)活動中，這對提高幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合素養(yǎng)有至關(guān)重要的作用。

(二)注重教育過程的合理性

當前，在幼兒教師職后培訓(xùn)過程中，經(jīng)常使用的培訓(xùn)方式是講座，形式比較單一。為了提高幼兒教師職后培訓(xùn)的質(zhì)量，相關(guān)部門要讓幼兒教師參與不同形式的培訓(xùn)。據(jù)了解，多數(shù)幼兒教師參與職后培訓(xùn)需要留出足夠多的時間，放棄多種教學(xué)活動。為了解決這一問題，相關(guān)部門可以把職后培訓(xùn)與繼續(xù)教育整合起來，讓兩者互相推動，在保證職后教育正常展開的同時提高幼兒教師的工作質(zhì)量。因此，要重視幼兒教師職后培訓(xùn)活動的合理安排，以提高幼兒教師的教育水平，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，這對促進幼兒教師可持續(xù)發(fā)展有重要意義。

(三)構(gòu)建一支高素養(yǎng)的培訓(xùn)師資團隊

幼兒教師要重視職后培訓(xùn)，加強科學(xué)研究，從淺層次向深層次不斷發(fā)展，經(jīng)過培訓(xùn)指導(dǎo)和科研活動，提高自身的專業(yè)水平和綜合能力。相關(guān)部門要構(gòu)建一支高素養(yǎng)的培訓(xùn)師資團隊，該團隊要包含科研人員、專家學(xué)者、幼教名師等，解決幼兒教師在實踐中遇到的問題，并能引導(dǎo)幼兒教師研究教育教學(xué)問題。一支高素質(zhì)的培訓(xùn)師資團隊有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，重視幼兒教師的個體差異，能夠根據(jù)教師的需要因材施教。

(四)重視創(chuàng)新教育，培養(yǎng)幼兒教師的師德

在幼兒教師職后培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師要重視創(chuàng)新與變革教育觀念，培養(yǎng)幼兒教師的師德，提高他們的道德素養(yǎng)。培訓(xùn)教師要營造良好且和諧的培訓(xùn)氛圍，讓幼兒教師在培訓(xùn)中能夠保持放松狀態(tài)，可以自由交流互動。培訓(xùn)教師也要做好幼兒教師的思政工作，將以人為本原則落到實處，提高幼兒教師的道德素養(yǎng)以及職業(yè)能力。在幼兒教師職后培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師可以充分調(diào)動幼兒教師的情感，讓他們有積極參與的熱情以及有將學(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用到實踐中的積極性。培訓(xùn)教師要注重創(chuàng)新教育，為幼兒教師創(chuàng)設(shè)更多互相學(xué)習(xí)的機會。培訓(xùn)教師可以讓經(jīng)驗豐富的一線幼兒教師講解教學(xué)案例，讓其他教學(xué)經(jīng)驗較為匱乏的幼兒教師參考學(xué)習(xí)。培訓(xùn)教師可以讓理論知識以及專業(yè)能力比較強的幼兒教師分享自己的學(xué)習(xí)心得，讓其他教師聆聽學(xué)習(xí)。另外，培訓(xùn)教師還可以讓幼兒教師之間互相學(xué)習(xí)，相互分享教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，學(xué)有所獲。