李秀云

(福建省金山幼兒園，福建福州，350008)

幼兒園早期閱讀教學(xué)活動(dòng)是指教師有目的、有計(jì)劃、有組織地面向全體幼兒，圍繞繪本開(kāi)展的集中的早期閱讀教學(xué)活動(dòng)。幼兒園早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒園早期閱讀教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的價(jià)值做出評(píng)定的過(guò)程。早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)反思，通常可在活動(dòng)結(jié)束后開(kāi)展。教師通過(guò)評(píng)價(jià)反思可以更好地了解活動(dòng)目標(biāo)制定的準(zhǔn)確性、活動(dòng)準(zhǔn)備的適應(yīng)性，以便更好地提升早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效性。評(píng)價(jià)反思在早期閱讀教學(xué)活動(dòng)中起著十分重要的作用，一個(gè)好的早期閱讀教學(xué)活動(dòng)需要通過(guò)評(píng)價(jià)、反思，不斷地調(diào)整與完善，以不斷接近教育目的。教師在進(jìn)行早期閱讀教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，要把握各評(píng)價(jià)要素，明確評(píng)價(jià)指標(biāo)，客觀、真實(shí)地根據(jù)早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的情況進(jìn)行評(píng)定。

一、評(píng)價(jià)要素

根據(jù)幼兒園早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)，可以將早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)要素分為圖書(shū)選擇、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、教師指導(dǎo)、幼兒表現(xiàn)五個(gè)方面。教師在對(duì)幼兒園早期閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，需把握各評(píng)價(jià)要素、明確評(píng)價(jià)指標(biāo)，保證評(píng)價(jià)的全面性與準(zhǔn)確性，以便對(duì)早期閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思與改進(jìn)。每個(gè)評(píng)價(jià)要素都要有具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

二、評(píng)價(jià)指標(biāo)

(一)圖書(shū)選擇

在早期閱讀教學(xué)活動(dòng)中，圖書(shū)作為教學(xué)的主要載體，有特殊的作用。圖書(shū)的選擇要遵循適宜性原則，即教師要結(jié)合幼兒的年齡特征和已有經(jīng)驗(yàn)，選擇符合循序漸進(jìn)和難度適宜要求的圖書(shū)。只有符合幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀水平的圖書(shū)，才能調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的興趣，因此選擇適宜的圖書(shū)是早期閱讀教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的基本保證。結(jié)合幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師選擇圖書(shū)時(shí)應(yīng)考慮表1中的這六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)以這六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)為圖書(shū)選擇的評(píng)價(jià)指標(biāo)，為幼兒選擇圖書(shū)或與幼兒共同選擇圖書(shū)。

表1 圖書(shū)選擇的評(píng)價(jià)指標(biāo)

(二)活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。筆者結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中“閱讀與書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)備”的三條目標(biāo)，“喜歡聽(tīng)故事，看圖書(shū)”“具有初步的閱讀理解能力”“具有書(shū)面表達(dá)的愿望和初步技能”，參考《福建省集體教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)》中的相關(guān)內(nèi)容，將幼兒園早期閱讀教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)指標(biāo)定位為表2中三個(gè)方面。

表2 活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)指標(biāo)

(三)活動(dòng)準(zhǔn)備

活動(dòng)準(zhǔn)備是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施前教師和幼兒應(yīng)做的準(zhǔn)備工作。早期閱讀教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備中幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)閱讀活動(dòng)的順利開(kāi)展有至關(guān)重要的作用，活動(dòng)前教師為幼兒做好與圖書(shū)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，可以為順利開(kāi)展閱讀教學(xué)活動(dòng)提供保障。圖書(shū)是集體性早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的重要載體，在幼兒園早期閱讀教學(xué)活動(dòng)中既要準(zhǔn)備適宜教師導(dǎo)讀的“大書(shū)”或電子圖書(shū)，又要準(zhǔn)備足夠數(shù)量、能滿足幼兒自主閱讀的“小書(shū)”。為幫助幼兒更具體直觀地梳理、理解圖書(shū)內(nèi)容，教師通常會(huì)用到輔助材料，如圖卡、記錄紙、筆、表格等滿足幼兒記錄、操作需要的物品，因此輔助材料的合理選擇也是活動(dòng)準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)指標(biāo)之一。

表3 活動(dòng)準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)指標(biāo)

(四)教師指導(dǎo)

在早期閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿始終：圖書(shū)的選擇與解讀、計(jì)劃的設(shè)計(jì)、閱讀策略的運(yùn)用、重難點(diǎn)的突破、提問(wèn)等環(huán)節(jié)，都需要教師進(jìn)行適宜的觀察，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?；顒?dòng)前，教師要遵循表1中的六個(gè)標(biāo)準(zhǔn)選擇圖書(shū)。接著，教師要深入閱讀和理解，分析圖書(shū)的內(nèi)容和形式特征，幫助幼兒獲得有意義的閱讀經(jīng)驗(yàn)。然后，教師要根據(jù)內(nèi)容和幼兒年齡特征設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，注重每一環(huán)節(jié)的目的性和有效性。在活動(dòng)開(kāi)展中，教師要做到：運(yùn)用觀察、預(yù)測(cè)等閱讀策略指導(dǎo)幼兒理解并表述圖書(shū)內(nèi)容；在幼兒自主閱讀中注重觀察，引導(dǎo)幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和閱讀技能的習(xí)得；抓住圖書(shū)的重點(diǎn)和幼兒閱讀中的難點(diǎn)，幫助幼兒梳理、提升經(jīng)驗(yàn)；精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，有助于幼兒觀察和理解圖書(shū)的內(nèi)容，保證早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

表4 教師指導(dǎo)的評(píng)價(jià)指標(biāo)

(五)幼兒表現(xiàn)

在早期閱讀教學(xué)活動(dòng)中，幼兒的行為表現(xiàn)體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)效果，幼兒的行為表現(xiàn)也是教師了解幼兒發(fā)展水平的重要依據(jù)。從表5中幼兒的行為表現(xiàn)，教師可以了解自己的閱讀指導(dǎo)策略是否適宜，可以了解幼兒發(fā)展水平與活動(dòng)目標(biāo)是否符合幼兒的發(fā)展情況等，以便及時(shí)反思、調(diào)整。

表5 幼兒表現(xiàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)

三、評(píng)價(jià)案例

案例：大班早期閱讀《我的幸運(yùn)一天》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1.理解繪本內(nèi)容，感受繪本情節(jié)突然發(fā)生轉(zhuǎn)變的趣味性。

2.認(rèn)真閱讀繪本，仔細(xì)觀察畫(huà)面，能根據(jù)小豬遇險(xiǎn)前后的情況進(jìn)行大膽猜測(cè)與表達(dá)。

3.體會(huì)小豬的機(jī)智和勇敢。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1.《我的幸運(yùn)一天》課件、三張圖片、黑板，人手一本《我的幸運(yùn)一天》繪本。

2. 事先將繪本第22至28頁(yè)小豬脫險(xiǎn)部分用夾子夾住，便于幼兒分段自主閱讀。

【活動(dòng)過(guò)程】

1.出示封面，引導(dǎo)幼兒觀看，激發(fā)幼兒閱讀興趣。

師:封面上有誰(shuí)？

師:狐貍和小豬在一起會(huì)發(fā)生什么事情？

引導(dǎo)語(yǔ):究竟會(huì)怎么樣？一起看看這本書(shū)。

2.播放課件，師幼共讀1～7頁(yè)，引導(dǎo)幼兒猜測(cè)故事發(fā)展情節(jié)。

(1)師幼共讀1～3頁(yè)，提問(wèn)：狐貍在做什么？他為什么要剪指甲？ 小豬為什么敲狐貍家的門？

(2)“小兔子，在家嗎……”(教師朗讀1～3頁(yè)內(nèi)容)

(3)共讀4～5頁(yè)，提問(wèn)：小豬什么表情？為什么？

引導(dǎo)語(yǔ):接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？

(4)師幼共讀6～7頁(yè)，提問(wèn)：發(fā)生了什么事？如果你是小豬會(huì)怎么辦？

3.幼兒自主閱讀8～21頁(yè)，師幼共同梳理，教師引導(dǎo)幼兒體會(huì)小豬的機(jī)智和勇敢。

引導(dǎo)語(yǔ):書(shū)上會(huì)是你們想的這樣嗎？請(qǐng)打開(kāi)書(shū)看到有夾子的那頁(yè)吧。

(1)幼兒自主閱讀，教師觀察指導(dǎo)：小豬被狐貍吃了嗎？小豬想了什么辦法？

教師邊根據(jù)幼兒回答邊出示圖1。

師：小豬想的第一個(gè)辦法是什么？

師：小豬對(duì)狐貍說(shuō)了什么，狐貍會(huì)給他洗澡？

師：小豬是真的想讓狐貍給他洗澡嗎？他為什么要這么做？

教師邊出示課件第10～11頁(yè)，邊問(wèn)：小豬有沒(méi)有機(jī)會(huì)逃跑？這是只怎么樣的狐貍？

教師結(jié)合繪本課件朗讀第10～11頁(yè)內(nèi)容。

出示課件12～13頁(yè)，提問(wèn)：狐貍給小豬洗好澡后做了什么？

結(jié)合圖2，觀察第14～15頁(yè)：小豬這次想的是什么辦法？小豬是怎么讓狐貍給他做午餐的？

教師結(jié)合繪本課件朗讀第14～15頁(yè)內(nèi)容。

師幼共同梳理圖3，結(jié)合第16～17頁(yè)，提問(wèn)：這時(shí)的狐貍在做什么？狐貍為什么會(huì)給小豬按摩？

教師朗讀第18～19頁(yè)內(nèi)容。

出示第20～21頁(yè)，設(shè)置懸念:后來(lái)狐貍怎么了？為什么會(huì)這么累？

小結(jié)：現(xiàn)在的小豬洗得干干凈凈，也吃飽變肥，還被狐貍按摩得又松又軟，他被狐貍吃了嗎？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)上的夾子，把書(shū)看完。

4.幼兒自主閱讀第22～28頁(yè)，感受繪本情節(jié)突然發(fā)生轉(zhuǎn)變的趣味性。

幼兒自主閱讀，教師觀察指導(dǎo):狐貍怎么了？小豬去哪兒了？你覺(jué)得這是一只怎么樣的小豬？

教師:這真是一只聰明、機(jī)智、勇敢的小豬，請(qǐng)你為這本書(shū)取個(gè)書(shū)名吧。

小結(jié):你們?nèi)〉拿终婧?。作者給這本書(shū)取了什么名字？我們一起來(lái)讀讀。

5.介紹原著書(shū)名，幼兒完整閱讀，進(jìn)一步體會(huì)小豬的機(jī)智與勇敢。

(1)人手一本繪本完整閱讀。

(2)啟發(fā)思考：這本書(shū)剛開(kāi)始是誰(shuí)的幸運(yùn)一天？(狐貍)最后是誰(shuí)的幸運(yùn)一天？(小豬)為什么？

(3)出示封底，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)狐貍發(fā)現(xiàn)小豬不見(jiàn)后會(huì)怎么做。

師：狐貍醒后發(fā)現(xiàn)小豬不見(jiàn)了會(huì)怎么做？請(qǐng)想一想，在區(qū)域活動(dòng)時(shí)用圖文記錄的方式記錄下來(lái)，講給大家聽(tīng)吧。

【活動(dòng)延伸】

閱讀區(qū)：教師將繪本投放語(yǔ)言區(qū)供幼兒繼續(xù)閱讀。提供紙筆，請(qǐng)幼兒用繪畫(huà)或符號(hào)的形式創(chuàng)編故事，并和大家一起交流、分享。

表演區(qū)：提供角色頭飾等道具供幼兒表演。

【專家點(diǎn)評(píng)】

第一，繪本選材好，內(nèi)容與畫(huà)面適合大班幼兒閱讀。小豬和狐貍是幼兒熟悉的動(dòng)物形象，繪本情節(jié)豐富，充滿戲劇性和趣味性。大班幼兒對(duì)圖書(shū)內(nèi)容的理解能力較強(qiáng)，愛(ài)學(xué)、好問(wèn)，在活動(dòng)中，我們可以看出幼兒對(duì)小豬這一天的波折情節(jié)很感興趣，能充分理解并大膽猜測(cè)、生動(dòng)表達(dá)。

第二，繪本解讀到位，充分挖掘該繪本的教育價(jià)值。繪本的主線和輔線的把握，影響活動(dòng)目標(biāo)的定位和活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握。在活動(dòng)中，教師緊扣“小豬是如何運(yùn)用自己的智慧虎口脫險(xiǎn)的”進(jìn)行引導(dǎo)和有針對(duì)性的提問(wèn)，幼兒在大膽猜測(cè)、閱讀與表達(dá)中體會(huì)小豬的機(jī)智與勇敢。

第三，目標(biāo)定位準(zhǔn)確，抓住早期閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)。

第四，教學(xué)策略適宜，有效解決活動(dòng)的重難點(diǎn)。對(duì)幼兒園早期閱讀教學(xué)活動(dòng)的有效評(píng)價(jià)，能在一定程度上幫助教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思。運(yùn)用具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，教師可以對(duì)早期閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思與調(diào)整，解決幼兒教育實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，從而促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高后續(xù)閱讀活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量。