朱 月

(吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，吉林四平，130000)

一、民間游戲的內(nèi)涵

民俗學(xué)專家烏丙安先生認(rèn)為，民間游戲俗稱“玩?！?，它普遍流傳于廣大人民群眾的生活之中，在少年兒童游戲和成年人節(jié)日的娛樂(lè)節(jié)目中比較盛行，是游藝民俗中最普遍、最有趣的娛樂(lè)活動(dòng)。[1]朱淑君認(rèn)為，民間游戲是以玩耍為目的的娛樂(lè)活動(dòng)，它產(chǎn)生于民間，主要參與者是青少年兒童，而且游戲形式、規(guī)則、內(nèi)容可隨時(shí)隨地發(fā)展變化。[2]本文將民間游戲界定為：民間游戲是指產(chǎn)生于民間，并適合兒童和青少年，以玩耍為目的的娛樂(lè)活動(dòng)，其內(nèi)容和規(guī)則沒(méi)有固定的形式，可以發(fā)生改變。

二、民間游戲在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的價(jià)值

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，游戲是幼兒全面發(fā)展教育的重要部分，民間游戲是游戲的一種，對(duì)于幼兒的全面發(fā)展有非常重要的作用。

(一)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展

語(yǔ)言是幼兒與幼兒之間交流溝通的工具，語(yǔ)言表達(dá)能力是幼兒需要掌握的能力。很多民間童謠、兒歌簡(jiǎn)單易懂，讀起來(lái)朗朗上口，如數(shù)數(shù)歌、編花籃等，因此，民間童謠、兒歌等是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要方式，可以促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展。幼兒在游戲的過(guò)程中，可以接觸到大量的生詞，這些詞語(yǔ)會(huì)激發(fā)幼兒的好奇心和興趣。游戲中，動(dòng)作與一些詞語(yǔ)結(jié)合起來(lái)，很容易吸引幼兒的注意力。例如：幼兒在玩“編花籃”的游戲時(shí)，嘴巴里會(huì)唱出“編，編，編花籃，花籃里面有小孩，小孩的名字叫花籃，站得穩(wěn)，跳得齊，馬蘭花開(kāi)二十一，二五六二五七，二八二九三十一……”，同時(shí)他們跟隨唱的節(jié)奏調(diào)整步子，在輕松愉快的游戲中感受語(yǔ)言表達(dá)的魅力，培養(yǎng)語(yǔ)感。

(二)促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展

在幼兒園中，幼兒玩的游戲大多需要兩個(gè)或兩個(gè)以上幼兒一起完成。在游戲過(guò)程中，幼兒需要處理復(fù)雜的人物關(guān)系，解決游戲材料不夠用等問(wèn)題，幼兒在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，可以學(xué)會(huì)如何與同伴溝通、協(xié)商、配合，培養(yǎng)合作意識(shí)和情緒控制的能力，有利于幼兒人際交往能力和問(wèn)題解決能力的發(fā)展。例如，在“娃娃家”游戲中幼兒可以選擇自己想要成為的角色，扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和寶寶等，模仿?tīng)敔斈棠躺⒉交蛘甙职謰寢屨疹檶殞毜取＿@些游戲體驗(yàn)都有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

(三)促進(jìn)幼兒動(dòng)作技能的發(fā)展

很多民間游戲需要幼兒跑動(dòng)、跳躍、投擲等，幼兒在玩游戲的過(guò)程中，可以促進(jìn)動(dòng)作技能的發(fā)展。例如，民間游戲“老鷹抓小雞”“跳房子”“山羊過(guò)獨(dú)木橋”等比較受幼兒的喜歡。在玩“老鷹抓小雞”的游戲時(shí)，當(dāng)“老鷹”的幼兒需要有足夠的力氣以及忍耐力才能夠抓到“小雞”，“小雞”需要對(duì)“老鷹”做出反應(yīng)動(dòng)作，幼兒在奔跑、躲閃的過(guò)程中，能夠鍛煉腿部肌肉和身體靈敏性?！疤孔印笔桥⒈容^喜歡的游戲，在跳格子的過(guò)程中，幼兒需要控制自己的腳，不能跳到格子的外面，而且手里還要拿著沙包，這些動(dòng)作能夠促進(jìn)幼兒精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展?！吧窖蜻^(guò)獨(dú)木橋”游戲可以考驗(yàn)幼兒的平衡能力，有些幼兒膽子比較大，摔倒以后會(huì)繼續(xù)走過(guò)去；有些幼兒初期會(huì)害怕摔倒，不敢過(guò)獨(dú)木橋，在數(shù)次練習(xí)后才能夠成功通過(guò)獨(dú)木橋，因此這一游戲可以鍛煉幼兒的平衡能力。

三、民間游戲在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的指導(dǎo)策略

(一)有針對(duì)性地選擇民間游戲

幼兒園要定期對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，特別是對(duì)剛步入幼兒園工作的教師。幼兒園在教師入職之前就要對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)，讓經(jīng)驗(yàn)較多的教師引導(dǎo)新教師。幼兒園也可以成立年級(jí)組，選取適合各個(gè)年齡階段幼兒的民間游戲。小班幼兒模仿能力強(qiáng)，但語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，教師可以選取朗朗上口的童謠或者難度較小、比較簡(jiǎn)單的民間游戲，如“數(shù)數(shù)歌”等游戲。中班幼兒需要有規(guī)則意識(shí)、加強(qiáng)體能訓(xùn)練，教師可以選取“木頭人”等注重規(guī)則和“丟沙包”等訓(xùn)練體能的游戲。大班幼兒具有創(chuàng)新意識(shí)，在集體游戲中，教師應(yīng)多觀察、少參與，為幼兒提供半成品的游戲材料，讓幼兒邊玩邊創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)大班幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(二)注重游戲材料的安全性和可利用性

游戲的開(kāi)展需要有游戲材料作為物質(zhì)基礎(chǔ)，游戲材料的制作是游戲開(kāi)展的重要保障，游戲材料的投放是一項(xiàng)至關(guān)重要的工作。教師在選擇游戲材料時(shí)要注意保持幼兒對(duì)游戲的興趣，同時(shí)也要考慮游戲材料的安全。[3]教師要盡量選取安全性較高的無(wú)色無(wú)味的天然材料以及一物多用的材料，讓幼兒在游戲的同時(shí)可以創(chuàng)造創(chuàng)新。例如，“踩高蹺”游戲深受幼兒喜歡，但成人使用的高蹺對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)太高太大，不適合幼兒使用。這時(shí)，教師可以降低高蹺的高度，選取適合幼兒的材料制作高蹺，如使用易拉罐、奶粉桶、小圓竹子等。教師在制作的過(guò)程可以邀請(qǐng)幼兒加入，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

(三)將民間游戲與幼兒園文化融合

每個(gè)幼兒園都有自己的辦園理念，幼兒教師應(yīng)該讓民間游戲和幼兒園文化融合，發(fā)揮民間游戲更大的教育價(jià)值。例如，某幼兒園的回族文化濃厚，幼兒教師可以選取與回族文化相適應(yīng)的游戲，如跳馬、打老牛(陀螺)等游戲。這樣，幼兒在游戲的過(guò)程中也可以了解回族文化。

四、民間游戲在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用

(一)創(chuàng)設(shè)民間游戲環(huán)境

舒適的環(huán)境能夠調(diào)動(dòng)幼兒游戲的積極性，幼兒園需要為幼兒營(yíng)造一個(gè)舒適的活動(dòng)環(huán)境，以確保民間游戲的開(kāi)展。一方面，幼兒園要為幼兒提供寬闊的活動(dòng)場(chǎng)地，便于幼兒玩集體性的民間游戲。創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)要注意場(chǎng)地的安全性、游戲環(huán)境的寬敞和整潔程度。另一方面，幼兒園要提供多媒體、電子白板等設(shè)備，為幼兒創(chuàng)設(shè)帶有聲音、畫(huà)面的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒參與游戲的積極性。

(二)采用多種途徑收集民間游戲

隨著教育信息化時(shí)代的到來(lái)，部分優(yōu)秀的民間游戲?yàn)l臨失傳，為豐富幼兒游戲資源，教師應(yīng)通過(guò)多種途徑收集民間游戲，使其在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮重要的作用。首先，教師可以收集整理童年時(shí)期玩過(guò)的民間游戲，將其應(yīng)用到教學(xué)中；其次，教師可以引導(dǎo)幼兒向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)民間游戲，這樣不僅能調(diào)動(dòng)幼兒及家長(zhǎng)參與游戲的積極性，還能幫助幼兒及家長(zhǎng)樹(shù)立正確的游戲觀念，使他們認(rèn)識(shí)到游戲在幼兒的成長(zhǎng)發(fā)育中的重要作用；[4]最后，教師可以發(fā)動(dòng)社區(qū)力量，收集整理社區(qū)內(nèi)老年人玩過(guò)的民間游戲。

(三)篩選整理民間游戲

民間游戲歷史久遠(yuǎn)，文化內(nèi)涵豐富，但是有些民間游戲中也存在不少封建迷信的、過(guò)時(shí)的、不正確的知識(shí)，為了促進(jìn)民間游戲在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用，教師應(yīng)將收集到的民間游戲進(jìn)行篩選整理，賦予其新的內(nèi)涵，使幼兒在玩樂(lè)中接受新知識(shí)、吸取新信息。教師可以將收集的民間游戲按照體育類、語(yǔ)言類、健康類劃分；也可以按照幼兒的年齡劃分，選取適合小班、中班、大班幼兒的游戲，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

(四)改編創(chuàng)新民間游戲

首先，教師可以根據(jù)幼兒的發(fā)展水平與實(shí)際情況，選取幾個(gè)民間游戲，將其進(jìn)行融合，并對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的規(guī)則進(jìn)行科學(xué)合理的改編，提高游戲的趣味性。其次，教師可以利用信息技術(shù)手段對(duì)傳統(tǒng)的民間游戲內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)幼兒游戲的興趣。最后，教師可以根據(jù)地域特色對(duì)游戲的材料進(jìn)行改編與創(chuàng)新，增強(qiáng)幼兒游戲的可玩性。例如，玩“跳竹竿”的游戲時(shí)，竹竿在北方不易找到，教師可以用跳繩或木棍代替。

民間游戲內(nèi)涵豐富，能夠讓幼兒在游戲中收獲快樂(lè)、在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、在游戲中得到發(fā)展。幼兒教師帶領(lǐng)幼兒玩民間游戲時(shí)，既要關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，注意游戲材料的安全性和可利用性，又要加強(qiáng)民間游戲與幼兒園文化的融合，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳承。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)民間游戲環(huán)境，采用多種途徑收集民間游戲，并對(duì)收集到的民間游戲進(jìn)行篩選整理，科學(xué)合理地改編與創(chuàng)新民間游戲，促使民間游戲在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮更大的作用。