齊云飛，王利平，潘 佳，孫英俊

(杭州市閑林職業(yè)高級中學(xué)，浙江杭州，311122)

隨著社會的發(fā)展，人們越來越重視學(xué)前教育，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確提出，2020年基本普及學(xué)前教育后，全國各地幼兒園和其他幼教機構(gòu)快速發(fā)展。 “全面二孩”政策的放開，也急需大批幼兒教師投身到幼兒教育崗位上。在這個背景下，職業(yè)學(xué)校必須清楚地認識到社會需求，為培訓(xùn)高素質(zhì)的幼兒教師打下堅實的基礎(chǔ)。學(xué)前教育專業(yè)旨在培養(yǎng)幼兒教育工作者，讓該專業(yè)的學(xué)生成為能夠勝任幼兒教育一線工作的勞動者和中、初級實用型人才。對于學(xué)生而言，職業(yè)期待是否合理，決定著畢業(yè)之后的職業(yè)理想是否能夠?qū)崿F(xiàn)，影響著畢業(yè)生的工作態(tài)度是否積極。良好的職業(yè)期待能推動職業(yè)學(xué)校該專業(yè)和社會生產(chǎn)力的發(fā)展。按照職業(yè)生涯規(guī)劃專家蘇伯(Donald E.Super)的理論，高中屬于職業(yè)生涯摸索階段。該階段的學(xué)生即將步入大學(xué)，對自身需要和社會環(huán)境、個人興趣、自我特長有更深入的了解，他們會建立并完善適合自己的職業(yè)期待。這種期待會受到來自專業(yè)、家庭、主體、社會背景的影響。

本調(diào)研以杭派教法基地學(xué)?！贾菔虚e林職業(yè)高級中學(xué)學(xué)前教育專業(yè)高三畢業(yè)生為調(diào)查對象，就其職業(yè)期待進行調(diào)查研究，分析該專業(yè)高三學(xué)生職業(yè)期待的現(xiàn)狀和存在的問題，尋找解決問題的有效途徑和方法。本調(diào)查研究對中職生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃及學(xué)前教育專業(yè)課程改革實踐具有重要意義。對中職生來說，調(diào)查不僅可以使中職生了解自身的職業(yè)價值觀、就業(yè)意向，而且能使中職生結(jié)合專業(yè)特點，反觀自我，認識社會，有效地調(diào)整自己的就業(yè)期待。調(diào)查結(jié)果可以給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生提供借鑒，幫助他們從宏觀上調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來自己的職業(yè)發(fā)展指明方向。對學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)課程改革來說，發(fā)現(xiàn)問題并研究解決問題的對策，既可以幫助學(xué)校正確定位教育教學(xué)目標，優(yōu)化課程設(shè)置，又可以引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，促進學(xué)前教育專業(yè)的長足發(fā)展。

一、研究對象

本研究分別從高三3個班級中各抽取35名學(xué)生進行調(diào)查，共發(fā)放問卷105份，回收問卷105份，回收率100%。其中，有效問卷100份，生源地為余杭戶籍的90人，8人為區(qū)外戶籍，2人不詳。

二、研究方法

《學(xué)前教育專業(yè)高三學(xué)生就業(yè)期望調(diào)查問卷》共26道題，內(nèi)容涉及畢業(yè)生的個人基本情況、就業(yè)意向以及在就業(yè)過程中存在的問題和全科下職業(yè)生涯的設(shè)計情況。本研究使用Excel軟件對問卷各項指標進行數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計分析以及圖表制作，探究學(xué)生的就業(yè)期望特點、影響因素以及兩者之間的關(guān)系。

三、結(jié)果與分析

(一)調(diào)查對象的就業(yè)意向分析

1.就業(yè)目的分析

調(diào)查結(jié)果顯示，選擇就業(yè)是“為了生計”的學(xué)生比例最大，其次是“為了發(fā)展自己的興趣愛好”“實現(xiàn)自我價值”。這表明，多數(shù)學(xué)生能夠積極面對現(xiàn)實，將所學(xué)的學(xué)前教育專業(yè)作為自己的職業(yè)選擇，并且有較多的學(xué)生注重自我價值的實現(xiàn)，注重自我的主體意識。

2.就業(yè)注重因素分析

在就業(yè)期望中，我們可以看出學(xué)生最注重的因素是學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展前景，這就印證了我們調(diào)查初始的預(yù)測。令人意外的是，本次調(diào)查結(jié)果顯示學(xué)生第二重視的是專業(yè)的對口程度，接下來才是收入水平。通過座談我們還了解到，學(xué)生從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，主要是因為工作相對穩(wěn)定，壓力可以承受，工作環(huán)境較好，薪水和福利比較可觀?！胺秋L險化”趨勢將直接影響學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)能力。

3.就業(yè)地區(qū)意向分析

56%的學(xué)生的工作首選地為杭州市區(qū)，其次是余杭、臨平，只有4%的學(xué)生選擇鄉(xiāng)村。這說明學(xué)生渴望到繁華的都市工作，到農(nóng)村的意愿較小。

4.就業(yè)單位性質(zhì)期望

37%的學(xué)生首選的單位為國家機關(guān)幼兒園，27%的學(xué)生選擇一般公立幼兒園，11%的學(xué)生選擇私立幼兒園。選擇到各類早教中心工作的學(xué)生只有3%，而有22%的學(xué)生選擇了其他，如藝校、少年宮及幼兒家教等。這說明學(xué)生對工作單位的長期性、穩(wěn)定性有比較高的要求。

5.就業(yè)月薪期望分析

在調(diào)查結(jié)果中我們發(fā)現(xiàn)，選擇月薪4000—6000元的人數(shù)占58%，選擇3000—4000元的人數(shù)占32%，選擇在6000元以上的人數(shù)占10%。這表明，學(xué)生的就業(yè)薪資期望值普遍較高。

6.就業(yè)崗位期望分析

經(jīng)過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)68%的學(xué)生希望自己畢業(yè)后到幼兒園當教師，22%的學(xué)生希望自己在管理的崗位上工作，5%的學(xué)生愿意成為保育員，5%的學(xué)生愿意做生活指導(dǎo)教師，還有10%的學(xué)生愿意做其他崗位的工作。從中不難看出，學(xué)生對未來充滿期望，但是對管理崗位的期許，對剛剛畢業(yè)的學(xué)生來說有點不切實際。崗位的認定將直接影響學(xué)生將來上崗后對崗位的熱愛程度。

7.就業(yè)影響因素分析

學(xué)生就業(yè)的選擇最易受家長的影響，占到了47%；其次是受對自己有特殊意義的人的影響，占到17%；受教師的影響只占10%。從這里可以看出，學(xué)校對學(xué)生就業(yè)期望的影響力并不大，家庭對學(xué)生的影響至關(guān)重要。

(二)調(diào)查對象的職業(yè)規(guī)劃意識分析

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，職業(yè)規(guī)劃是指個人根據(jù)職業(yè)生涯發(fā)展的主客觀條件及制約因素，對已經(jīng)確認的職業(yè)起點，結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展的階段，提出相應(yīng)的職業(yè)生涯發(fā)展目標，擬定實現(xiàn)目標的工作、教育、培訓(xùn)計劃和行動方案，并賦予確定的時間期限。因此，本調(diào)查也將學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的態(tài)度納入了研究內(nèi)容，以了解職業(yè)規(guī)劃對學(xué)生就業(yè)期望的影響。

1.對職業(yè)規(guī)劃重要性的認識

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，認為在職高階段進行職業(yè)生涯規(guī)劃很重要的學(xué)生占53%，認為比較重要的占41%，認為無所謂的占6%。由此我們可看出，大多數(shù)學(xué)生清楚地認識到了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。

2.對自身的職業(yè)定位和發(fā)展目標的明確程度

我們發(fā)現(xiàn)，對自身職業(yè)定位和發(fā)展目標非常明確的學(xué)生占21%，比較明確的占35%，不大明確的占37%，不明確的占5%，從未考慮過的占2%?？梢?，中職學(xué)前專業(yè)的學(xué)生半數(shù)以上對自己有清晰的職業(yè)定位，但也有近40%的學(xué)生缺乏規(guī)劃。

3.對學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的態(tài)度

在給予的選項中，有54%的學(xué)生認為學(xué)校應(yīng)該加強職業(yè)認識指導(dǎo)，有56%的學(xué)生要求加強求職面試技巧指導(dǎo)，有13%的學(xué)生認為應(yīng)該加強就業(yè)信息指導(dǎo)，有55%的學(xué)生認為應(yīng)該加強職場為人處世原則指導(dǎo)，還有58%的學(xué)生認為應(yīng)該加強個人今后職業(yè)發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)。這些都將給學(xué)校今后開展職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)提供了有效的參考。

(三)調(diào)查對象的就業(yè)期望實現(xiàn)條件分析

高三學(xué)生已有一定的實習(xí)經(jīng)驗，針對就業(yè)期望實現(xiàn)條件，有16%的學(xué)生認為自己在擇業(yè)時最大的優(yōu)勢是成績好、證書多、能力強，全科發(fā)展好，有28%的學(xué)生認為是社會關(guān)系廣泛，有15%的學(xué)生認為是家庭背景好，有36%的學(xué)生認為是個人專業(yè)能力突出，有43%的學(xué)生認為是個人氣質(zhì)好、形象好。這說明大多數(shù)學(xué)生既能清醒地看到物質(zhì)條件對個人成長的影響，又能看到主觀能動性在成功中發(fā)揮的巨大作用。

四、結(jié)論與建議

(一)研究結(jié)論

1.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)期望值偏高

從學(xué)生就業(yè)選擇區(qū)域、單位性質(zhì)、薪酬等方面，我們可以看出，中職學(xué)生對職業(yè)的認識還比較理想化，對現(xiàn)實的了解不夠深刻。假如長期不改變這種情況，很多學(xué)生真正走上工作崗位后，將產(chǎn)生極大的落差感，勢必會引起其心理不穩(wěn)定，影響其工作積極性。

2.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)價值觀有待進一步轉(zhuǎn)變

從調(diào)查結(jié)果可看出，學(xué)生就業(yè)目的及擇業(yè)區(qū)域顯現(xiàn)出較強的就近原則。大多數(shù)學(xué)生都愿意成為幼兒教師，且都將從事崗位的區(qū)域鎖定在繁華的經(jīng)濟中心，不愿到農(nóng)村去，這也會導(dǎo)致今后幼兒師資不均衡的情況出現(xiàn)。

3.中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不夠全面及時

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的認識較為充分，但學(xué)校對中職生的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)不夠到位。學(xué)生普遍感到學(xué)校在求職方法、適職途徑等方面缺乏指導(dǎo)。學(xué)校應(yīng)從高一開始就持續(xù)加強這一方面的指導(dǎo)，將職業(yè)意識滲透在學(xué)科教學(xué)中。

近年來，雖然學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展勢頭強勁，畢業(yè)生一次就業(yè)率就達100%，但學(xué)生的就業(yè)還是面臨著諸多挑戰(zhàn)。高校招生數(shù)遠不能滿足學(xué)生實際的升學(xué)需求。社會對幼兒教師的素養(yǎng)要求日益提高，高職院校直接面向職高招生數(shù)較少，該專業(yè)學(xué)生的高職考上線率較其他專業(yè)低，大部分學(xué)生高三畢業(yè)后直接面臨就業(yè)問題，與同專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生相比，競爭力明顯不夠。學(xué)生的職業(yè)期望值與現(xiàn)實沖突，部分畢業(yè)生對薪資要求高，走上實際崗位后，一些未考取教師資格證的中職生在幼兒園的實際待遇往往跟臨時工差不多。當期望值和實際脫節(jié)后，學(xué)生漸漸失去對幼兒教育的熱情，最終脫離教師崗位。

(二)建議與對策

綜合杭州市閑林職業(yè)高級中學(xué)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)期望的調(diào)查結(jié)果和學(xué)生現(xiàn)實的就業(yè)情況，筆者認為，學(xué)生個人、學(xué)校以及政府三個層面應(yīng)共同聯(lián)手，做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立合理的就業(yè)期望。

1.樹立科學(xué)就業(yè)觀，正確評價自我

即將面臨畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)全方位衡量自己的專業(yè)素質(zhì)與能力，對自己有客觀的認識，這樣才能樹立合理的、科學(xué)的擇業(yè)觀。每個人都需要根據(jù)自己的性格氣質(zhì)、特長能力、愛好興趣等個體因素,樹立科學(xué)的就業(yè)觀，避免自卑或自負的就業(yè)心態(tài)。另外，畢業(yè)生應(yīng)形成“從基層干起”的意識,要有從基層做起來的心態(tài)。與此同時，學(xué)生還要多關(guān)注國家和地區(qū)相關(guān)的政策導(dǎo)向，及時了解形勢,做好自己的職業(yè)規(guī)劃。

2.加強就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)校大有作為

首先，學(xué)校應(yīng)著力加強學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀教育，調(diào)整課程設(shè)置，增加學(xué)生實訓(xùn)時間，拓寬學(xué)生實踐渠道。教師在教學(xué)中應(yīng)倡導(dǎo)以德為先，在品德教育中幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。學(xué)校應(yīng)為準教師開展系列師德教育活動，讓他們理解教師行業(yè)的特質(zhì)，為就業(yè)奠定良好的思想基礎(chǔ)。

其次，學(xué)校應(yīng)加強實踐演練，在演練中深化意識、提高技能。學(xué)校要大力為學(xué)生提供實踐機會，開設(shè)實踐性課程，創(chuàng)設(shè)實踐性社團，搭建實踐平臺。學(xué)校要組織學(xué)生到幼兒園實習(xí)鍛煉，讓學(xué)生親身體驗教學(xué)生活，使學(xué)生不僅深刻地體悟幼兒教師的艱辛，而且培養(yǎng)自身對職業(yè)的熱愛和崇敬之情。經(jīng)過實踐，學(xué)生可檢驗、反思自己的所學(xué)所得，以達到珍惜學(xué)習(xí)機會的目的。

最后，學(xué)校應(yīng)加強職業(yè)指導(dǎo)，在指導(dǎo)中教育學(xué)生合理定位就業(yè)期望。在高一學(xué)生進校后，學(xué)校應(yīng)開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課。同時，還要將正確的職業(yè)價值觀滲透在其他學(xué)科的教學(xué)中，尤其是學(xué)前教育專業(yè)課程的教學(xué)中，讓學(xué)生一進校就能感受到職業(yè)教育的特質(zhì)。學(xué)校也可以請企業(yè)專家、一線教師、幼兒園園長等為學(xué)生開設(shè)講座，結(jié)合他們的工作實際給學(xué)生傳授實踐經(jīng)驗，給學(xué)生啟發(fā)。另外，學(xué)校也可模擬招聘或者課堂教學(xué)情境，給予學(xué)生鍛煉的機會。

3.完善學(xué)前管理制度,促進城鄉(xiāng)教師資源均衡發(fā)展

政府應(yīng)持續(xù)加大對學(xué)前教育的投入,穩(wěn)定學(xué)前教育教師隊伍，提高其地位和待遇。政策上積極扶持，鼓勵學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村就業(yè),并為其提供一系列政策上的支持與物質(zhì)保障。政府應(yīng)逐步完善學(xué)前教育管理制度,最終達到促進城鄉(xiāng)教師資源均衡發(fā)展的目的。

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展雖然前途光明，但任重道遠。要讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)期望明確、科學(xué)，學(xué)校、家庭、政府還需要形成合力，這樣才能滿足社會對幼兒教師的現(xiàn)實需求。