●黃 娜

改革開放40 多年來，中國經(jīng)濟對外貿(mào)易飛速發(fā)展，“一帶一路”實施以來，國家致力于發(fā)展與沿線其他國家的多邊合作，使得市場加大對英語人才的迫切需求?！?011 年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》指出：2011 年，全國共有普通高等學(xué)校 2409 所(含獨立學(xué)院 309 所)，普通高校中本科院校1129 所，高等教育總規(guī)模達到3167 萬人，高等教育毛入學(xué)率達到26.9%。①英語作為高考必考科目和大學(xué)必修科目，是培養(yǎng)人才的重要成分之一，也是增加人才在市場競爭力的有效途徑。改革開放之后，英語在中國的發(fā)展進入高潮期，各大高校紛紛開始英語課程，但是在中國不斷深化經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)改革和信息技術(shù)發(fā)展的背景下，整個英語產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也面臨挑戰(zhàn)和機遇。企業(yè)不僅希望招聘的人才具有扎實的專業(yè)知識，更希望他們具有良好的英語交際能力。傳統(tǒng)的英語教育不再滿足和適應(yīng)社會生產(chǎn)和生活發(fā)展的需求，不利于培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。在信息時代，整合教育資源，創(chuàng)新教育模式，開發(fā)和建設(shè)英語數(shù)字資源是迎合市場需求，培養(yǎng)英語復(fù)合應(yīng)用型人才的必然要求。

一、信息技術(shù)背景下英語數(shù)字資源研發(fā)的必然性

（一）傳統(tǒng)英語教育的缺點

1.教學(xué)模式固化，不利于學(xué)生個性化教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式由于受到空間和時間的限制，集體教學(xué)成為唯一模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是在課堂上以教師、學(xué)生之間的互動為主要方式的。②教學(xué)時間固定和教學(xué)內(nèi)容有限使得受教育對象的共性大于個性，雖然教學(xué)改革中一直強調(diào)教學(xué)要因地制宜、因材施教，但是教育技術(shù)的限制，讓教學(xué)主要以課堂—下課檢查—課堂反饋的模式組成。這不僅極大地浪費了師生的時間，也在一定程度上阻塞了有效、及時的交流，忽視了不同層次、不同年齡段和不同地區(qū)學(xué)生英語的學(xué)習(xí)需求，最終無法實現(xiàn)學(xué)生個性化的培養(yǎng)。

2.教學(xué)技術(shù)落后，不利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。信息技術(shù)下市場對英語人才培養(yǎng)提出了新的要求，復(fù)合型、技術(shù)型英語人才是人才評價的重要標(biāo)準(zhǔn)，但是粉筆、黑板和錄音機是傳統(tǒng)英語課堂的三樣法寶。雖然隨著教學(xué)技術(shù)的進步，英語教學(xué)中開始逐步使用幻燈片、PPT 等教學(xué)技術(shù),這遠遠不能滿足信息技術(shù)下英語教學(xué)的需求。英語是一門對互動要求非常高，跨多門學(xué)科的語言。傳統(tǒng)的英語課堂受限于技術(shù)，教學(xué)法以講授為主，聽說的培養(yǎng)有限，所以出現(xiàn)了大量的學(xué)生擅長考試，卻畏懼英語交流。

3.教學(xué)內(nèi)容單一，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。2017 年教育部頒布新版《大學(xué)英語教學(xué)指南》對課程設(shè)置做了非常詳細(xì)的解讀，將通用英語課程分為基礎(chǔ)、提高和發(fā)展三個級別，并對每個級別的授課內(nèi)容做出了要求。除了培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯的技能，還要講授增強交際能力的跨文化知識，幫助學(xué)生提高綜合文化素養(yǎng)。但是在傳統(tǒng)的課堂上，課程設(shè)置方面只強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，對于綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)卻很少涉及，而且因為教學(xué)技術(shù)的限制，教學(xué)內(nèi)容主要是教師依托紙質(zhì)媒介對學(xué)生進行面授，教材內(nèi)容受制于時間的限制，在某種程度上與社會需求脫節(jié)。

4.師資力量分布不均衡，不利于教育公平性的實施。各地區(qū)由于經(jīng)濟發(fā)展的速度不一致，導(dǎo)致教育資源發(fā)展不均衡。沿海發(fā)達地區(qū)，教師普遍畢業(yè)于名校，教學(xué)設(shè)備先進，教師進修機會多，這使得學(xué)生更能接受到較好的英語教育，欠發(fā)達地區(qū)的英語教育則恰恰相反。信息技術(shù)下對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面要發(fā)揮主導(dǎo)作用，不僅需要在教學(xué)中注重引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，特別是在數(shù)字資源下，教學(xué)平臺的搭建、教學(xué)內(nèi)容的選擇及教學(xué)過程的設(shè)計都離不開學(xué)生的參與。

（二）英語數(shù)字資源研發(fā)的優(yōu)勢

1.教學(xué)模式新穎，有利于學(xué)生個性化培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)傾向于二維空間，教師和學(xué)生離開教室后空間距離拉大，教師只能夠通過延遲的作業(yè)和有限的課堂時間了解部分積極學(xué)生的效果，學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的疑問和困惑只能等到再次上課才能解決，教學(xué)易出現(xiàn)片面化和脫節(jié)化。通過建設(shè)英語數(shù)據(jù)庫資源，可以推動教學(xué)多維空間的建立，數(shù)字資源下的大學(xué)英語課堂，學(xué)生可以隨時隨地，利用碎片化時間，使用手機等移動端一點一滴、循序漸進地進行學(xué)習(xí)③這讓師生擺脫了空間的限制，也超出了時間的范圍，可以及時有效地針對問題進行溝通，有助于以生態(tài)化教學(xué)環(huán)境的形成。

2.教學(xué)技術(shù)先進，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。“一帶一路”實施以來，中國與中亞地區(qū)的聯(lián)系日益加強，英語在國際上的運用深度和廣度加大，對教學(xué)技術(shù)提出了更高的要求，更多的資本投入到教育行業(yè)，英語教育的技術(shù)也得到了日新月異的更新。多種媒介：手機、電腦、電子書本、視頻等；多種資源：微課、微博等；多種類型：慕課、直播。更多的知名英語教育企業(yè)開始探索使用AI 技術(shù)進行教學(xué)，并且也得到了一些喜人的成績。在信息技術(shù)的幫助下，英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生在接受數(shù)據(jù)庫使用的相關(guān)培訓(xùn)后，認(rèn)識到他們在數(shù)據(jù)驅(qū)動學(xué)習(xí)中不只是語言學(xué)習(xí)者，還是“語言研究者”，這不僅可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，還可以促進他們借助數(shù)據(jù)庫資源開展進一步的深度學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)，從實際上讓學(xué)生成為復(fù)合型，應(yīng)用型人才。信息技術(shù)帶來的先進教育技術(shù)不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容發(fā)生了改變，也讓教師在個人成長方面獲得相當(dāng)多的免費在線專業(yè)知識培訓(xùn),也可以選擇或自建數(shù)據(jù)庫，將數(shù)據(jù)庫資源作為設(shè)計和開展?jié)M足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動的有力支撐。④

3.教學(xué)內(nèi)容更新及時，有利于培養(yǎng)市場需要的人才。大學(xué)英語數(shù)據(jù)庫的建立，可以有效地整合線上和線下資源，教師可以根據(jù)所教學(xué)生的實際情況，更好更快地制定出個性化教學(xué)方案，同時依據(jù)數(shù)據(jù)庫反饋信息形成的評估性報告，及時修改教學(xué)內(nèi)容，更改教學(xué)方法，滿足學(xué)生個性化需求，實現(xiàn)最佳教學(xué)效果。數(shù)字資源下的英語教育類型、內(nèi)容和層次多樣，緊跟時代需求，及時地補充、擴充了書本知識，學(xué)生可以隨時利用移動端結(jié)合個人興趣和需求，選擇合適的內(nèi)容進行系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。英語作為一門語言學(xué)，具備跨學(xué)科的特征，使得學(xué)生自由地跨學(xué)科、跨領(lǐng)域進行學(xué)習(xí)，而不再受限于過時的書本知識，緊跟時代潮流，了解和學(xué)習(xí)最新的英語知識。

4.師資力量分布均衡。國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展存在區(qū)域性差別，這也讓當(dāng)?shù)氐恼w教育資源存在差異。沿海發(fā)達地區(qū)，師資力量雄厚，不論是教師的教學(xué)水平，還是學(xué)生自身的綜合素質(zhì)都比欠發(fā)達地區(qū)要強。信息技術(shù)的發(fā)展，使得越來越多的英語數(shù)據(jù)庫可供普通學(xué)習(xí)者免費使用,數(shù)據(jù)庫在外語教學(xué)中的應(yīng)用也日益廣泛。英語數(shù)字資源的研發(fā)和應(yīng)用，讓教師和學(xué)生擺脫了區(qū)域限制，可以根據(jù)自身需求，自由地選擇優(yōu)秀的英語教育資源，享受先進教育技術(shù)下的英語課堂。這讓數(shù)字資源在某種程度上實現(xiàn)了學(xué)生受教育的公平性，緩解了因教育資源分配不均衡所造成的教師和家長壓力。

二、英語數(shù)字資源開發(fā)與建設(shè)的必然性

（一）國家政策的支持

2016 年11 月習(xí)近平總書記在第三屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會指出：“當(dāng)今世界，科技進步日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)深刻改變著人類的思維、生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)方式，深刻展示了世界發(fā)展的前景?！碑?dāng)今的中國已經(jīng)全面進入數(shù)字時代，互聯(lián)網(wǎng)融入社會生產(chǎn)和生活，深刻地改變了中國的經(jīng)濟格局，對整個教育行業(yè)也產(chǎn)生了極大的影響。為加快、鼓勵互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，國家出臺了多個政策：《國務(wù)院關(guān)于積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》《促進大數(shù)據(jù)發(fā)展行動綱要》《關(guān)于促進云計算創(chuàng)新發(fā)展培育信息產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)的意見》等。

（二）法律安全保障

首先，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展最大的貢獻在于共享，它把大量的信息資源同等地推在全民的面前，但是大部分人缺乏知識產(chǎn)權(quán)的法律意識，習(xí)慣于通過搜素鏈接、P2P 和網(wǎng)絡(luò)云盤等方式獲取免費課程資源（金衛(wèi)健，2019）。其次，很多學(xué)校和教師在開發(fā)數(shù)字平臺或者是建設(shè)數(shù)字資源時，不熟悉平臺操作流程和相關(guān)的法規(guī)，在后期資源上傳和建設(shè)時出現(xiàn)漏洞。

（三）教育技術(shù)的發(fā)展

英語教學(xué)一直和信息技術(shù)的發(fā)展緊密結(jié)合在一起，按照教育技術(shù)的發(fā)展過程，大致可以分為4 個階段：傳統(tǒng)教學(xué)，電算化教學(xué)，計算機教學(xué)和大數(shù)據(jù)時代的智慧教學(xué)。2000 年7 月，教育部公布了首批31 所高校建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的通知，這是現(xiàn)代教育技術(shù)第一次大范圍進入高校的重要舉措和時間節(jié)點。⑤但是建設(shè)的數(shù)據(jù)庫資源主要用于成人教育和網(wǎng)絡(luò)教育，在校學(xué)生教學(xué)使用范圍和力度有限。2015 年11 月,美國聯(lián)邦教育部教育技術(shù)辦公室頒布了第5 個“美國教育技術(shù)規(guī)劃”——《為未來做準(zhǔn)備的學(xué)習(xí):重塑技術(shù)在教育中的角色》,內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)、教學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)力、評價和基礎(chǔ)設(shè)施等5 個領(lǐng)域。⑥教育技術(shù)不只是現(xiàn)代教學(xué)的輔助工具，已經(jīng)成為教育培養(yǎng)合格綜合性應(yīng)用人才的有力支撐。英語作為國際社會使用最廣泛的語言之一，100 多年來一直是連接國際各國人民交流的橋梁，經(jīng)濟體制的不斷深化改革，讓英語教學(xué)從最初的幻燈片到PPT 教學(xué)，再到各個高校結(jié)合本校需求開發(fā)和研制英語數(shù)字資源庫，開展智慧課堂教學(xué)。

注釋：

①張雪紅.基于中國情境的大學(xué)ESP 課程模式與建構(gòu)[D].:上海外國語大學(xué),2014

②黃文星.基于教育大數(shù)據(jù)時代的高職高專英語教學(xué)改革研究 [J]. 當(dāng)代外語研究,2015(07)

③王竹立.移動互聯(lián)時代的碎片化學(xué)習(xí)及應(yīng)對之策——從零存整取到“互聯(lián)網(wǎng)+”課堂[J].遠程教育雜志,2016(04)

④徐錦芬，劉文波.信息技術(shù)背景下的外語創(chuàng)新教學(xué)與研究 [J]. 外語與外語教學(xué),2019(05)

⑤鄔大光. 教育技術(shù)演進的回顧與思考——基于新冠肺炎疫情背景下高校在線教學(xué)的視角[J].中國高教研究,2020(04)

⑥趙建華，蔣銀健，姚鵬閣，李百惠.為未來做準(zhǔn)備的學(xué)習(xí): 重塑技術(shù)在教育中的角色——美國國家教育技術(shù)規(guī)劃(NETP2016)解讀[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2016(02)