張林濤

(徐州市銅山區(qū)棠張鎮(zhèn)中心中學(xué)，江蘇徐州，221113)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校改變了以往的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式，致力于對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文作為初中的重要學(xué)科，在語文課堂教學(xué)中引入核心素養(yǎng)理念，能夠有效提升學(xué)生的語文綜合能力，提高語文教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容的創(chuàng)新，使學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到良好培養(yǎng)，以此為構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。[1]

一、核心素養(yǎng)的基本理念

“全面”是核心素養(yǎng)教育最突出的特征，它要求教師不僅要發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，還要重視學(xué)生的發(fā)展需求。核心素養(yǎng)教育融入了思想元素、情感元素，十分重視學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成和學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)情感的積累。在初中語文教學(xué)中引入核心素養(yǎng)理念，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計富有語文特色的教學(xué)方案，以此培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生聽、說、讀、寫能力得到提升，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[2]

二、在初中語文教學(xué)中落實核心素養(yǎng)的作用

(一)有助于語文教學(xué)目標(biāo)的落實

在初中語文教學(xué)中，為了實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)將大目標(biāo)拆分為一個個小目標(biāo)。在初中語文教學(xué)中融入核心素養(yǎng)，使其成為教育理念，對初中語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要作用。比如，在核心素養(yǎng)教育理念下開展的初中語文教學(xué)，不再是簡單地精講課文、積累詞句，而是更強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生參與教學(xué)活動的引導(dǎo)，教師通過各種方式，讓學(xué)生自主思考問題，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[3]因此，將核心素養(yǎng)滲透到初中語文教學(xué)中，不僅能改變教學(xué)形式，還能為學(xué)生營造一個全新的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的成長空間更加廣闊。在實際教學(xué)中，教師可以將多媒體技術(shù)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，但是信息技術(shù)只能作為教學(xué)的輔助工具，教材這種傳統(tǒng)的教學(xué)資源不能舍棄，初中語文教學(xué)中主要的教學(xué)資源仍然是教材，師生之間最直接的交流載體是教材文本資源。通過對教材文本的品讀，學(xué)生能夠更深刻地理解文章的內(nèi)涵。教材是專家精心編寫的，每一篇教材文本都是經(jīng)典，能為教學(xué)實踐提供良好的條件，有著重要的閱讀價值。[4]因此，教師只有在語文教學(xué)中，在拓展教材資源中，融入核心素養(yǎng)內(nèi)容，才能發(fā)揮教學(xué)的作用、教材的作用，推動語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

(二)有助于新課改目標(biāo)的整合

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教育領(lǐng)域關(guān)注的內(nèi)容越來越多。以往教師只對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績十分關(guān)注，而現(xiàn)在，課程標(biāo)準(zhǔn)以及其他教育資源也成了教師關(guān)注的重點。這些內(nèi)容的指向就是讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到良好培養(yǎng)。因此，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下開展初中語文教學(xué)，能在將初中語文教學(xué)特色展現(xiàn)出來的同時，融合新課改，讓核心素養(yǎng)理念與新課改目標(biāo)互為語文教育的支柱，指向核心素養(yǎng)的語文教學(xué)同時也符合新課程改革的目標(biāo)要求。作為教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的方法與內(nèi)容，核心素養(yǎng)教育不斷整合新課程改革的目標(biāo)，讓目標(biāo)更具體化，更具有可操作性。

三、核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的初中語文課堂教學(xué)策略

(一)拓展學(xué)生的閱讀空間

在初中語文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，有效拓展學(xué)生的閱讀空間，讓學(xué)生在閱讀中獲得豐富的生活閱歷，使學(xué)生成長的視野更加開闊，情感體驗更加充盈。教師在語文教學(xué)中應(yīng)向?qū)W生講解閱讀方法，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，全面把握文本的中心意思。同時，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，為學(xué)生提供一些可讀性強(qiáng)的閱讀資源，并讓學(xué)生將自己的閱讀心得分享出來，將學(xué)生的閱讀成果展示出來。[5]另外，教師還應(yīng)組織開展多種形式的閱讀活動，比如，開展群文閱讀活動，并用多種方法將作品展現(xiàn)出來。對初中生來說，閱讀氛圍對他們的語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響十分顯著，良好的閱讀氛圍能夠使學(xué)生感到閱讀自由，讓學(xué)生對文本內(nèi)容有更深的理解，使學(xué)生閱讀效率得到提升。

(二)開展多種學(xué)習(xí)活動

讀書、寫字是常見的語文學(xué)習(xí)活動，在初中語文教學(xué)中，教師可以引領(lǐng)學(xué)生參與多種與語文有關(guān)的學(xué)習(xí)活動。比如，組織學(xué)生進(jìn)行舞臺劇表演，幫助學(xué)生選題，讓學(xué)生搜集相關(guān)資源，讓學(xué)生揣摩角色的內(nèi)心活動等，其他學(xué)生可以點評表演；讓學(xué)生分享自己積累的美句、美文，在這個過程中，使學(xué)生的思想與情感不斷豐富；師生還可以一起唱歌、一起看電影，以此提升師生之間的感情。因此，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)教育理念落實到初中語文教學(xué)中，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以開展學(xué)習(xí)活動的形式，完成聽、讀、說、寫訓(xùn)練，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

(三)整合德育資源

初中語文學(xué)科涉及的德育元素比較多。教師在語文教學(xué)中整合德育資源，能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使學(xué)生的人格更加健全與完善。比如，在語文教學(xué)中，為了讓學(xué)生對人與環(huán)境的關(guān)系有所了解，教師可以組織學(xué)生對相關(guān)課題進(jìn)行探究，讓學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)的渠道搜集相關(guān)資料，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查。在活動開展中，學(xué)生會逐漸產(chǎn)生社會責(zé)任感，也會認(rèn)為語文是一門有趣的課程，從而積極主動參與到語文學(xué)習(xí)中。另外，在活動開展過程中，教師還能讓學(xué)生體會競爭過程和團(tuán)隊作用。教師要鼓勵學(xué)生積極進(jìn)行語文閱讀，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

(四)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

良好的教學(xué)方法在一定程度上能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對語文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師在語文教學(xué)中應(yīng)采取有趣的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在核心素養(yǎng)理念下，要想取得良好教學(xué)效果，教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的授課方法，將開放的授課方式應(yīng)用于課堂中，通過合理組織教學(xué)，有效發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。輕松活潑的課堂氛圍，能讓學(xué)生更主動地提出疑問，學(xué)生之間對各種問題進(jìn)行交流和討論，可以使學(xué)生逐步掌握更多的語文知識，從而提升語文學(xué)科素養(yǎng)。

比如，在教《周亞夫軍細(xì)柳》這一課時，教師先讓學(xué)生熟讀課文，然后幫助學(xué)生借助課文注釋與工具書理解課文，并讓學(xué)生更多地了解人物的性格特征。在教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可采用多媒體技術(shù)播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生直觀地看到將軍英姿颯爽的形象，使學(xué)生深入體會將軍的豪邁氣概并留下深刻的印象。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，才會積極主動地學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)效率。

(五)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣，夯實核心素養(yǎng)

要想提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中，教師可以通過不同的形式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在實際閱讀中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生感知課文的內(nèi)容。因此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生閱讀大量的文本。文本不僅包括教材中的課文，還包括好的課外書，如《草房子》《紅瓦》《無怨的青春》《七里香》等，都比較適合初中生閱讀。通過閱讀，學(xué)生可以與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，感受作者的情懷，從而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。在閱讀過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法、閱讀要領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語文表達(dá)能力，要明確語文授課不只是對基礎(chǔ)知識的傳授，還需要重點培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，以此潛移默化地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要將學(xué)生的主體地位作用充分發(fā)揮出來，讓學(xué)生自由發(fā)言，將自己的想法表達(dá)出來。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生更嚴(yán)謹(jǐn)、有準(zhǔn)備地表達(dá)自己想說的內(nèi)容。另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生采取有效的表達(dá)技巧，有計劃地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

比如，在《小石潭記》這一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將自己的想法或疑問表達(dá)出來。教師可以提問“作者為什么在篇末提到同游人的姓名？”“這篇課文的中心思想是什么？”“作者的思想情感是什么？”，讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行交流討論，引導(dǎo)學(xué)生在自主分析中解決問題。

教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的思維邏輯，目的是更好地培養(yǎng)學(xué)生思考的習(xí)慣。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會主動思考比被動接受知識更重要。在日常教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。另外，學(xué)生剛剛進(jìn)入初中階段的學(xué)習(xí)，提問的能力有待提高，因此，教師應(yīng)教學(xué)學(xué)生如何提出高質(zhì)量的問題，讓學(xué)生學(xué)會更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)，養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣，提升核心素養(yǎng)。

(六)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

語文具有實踐性特征，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。為了讓學(xué)生接觸更多的語文材料，在語文實踐中掌握語文規(guī)律，教師可以充分利用社會這一大課堂，為學(xué)生提供豐富多彩的語文實踐活動，使學(xué)生學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)課堂上學(xué)不到的知識，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，為提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

教師在實踐教學(xué)活動中要明確目的，每項實踐活動的開展應(yīng)該有明確的教育意義，如培養(yǎng)學(xué)生的獨立操作能力、表達(dá)能力等。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握語文實踐內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生的年段特點、單元知識體系、傳統(tǒng)節(jié)假日等統(tǒng)籌安排內(nèi)容，如結(jié)合中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，收集、鑒賞、積累詩歌。教師還可以開展多樣化的語文實踐活動，以班級或年級為單位，開展閱讀交流、演講、經(jīng)典誦讀等活動，讓學(xué)生積極參與到這些活動中。在組織語文實踐活動時，教師應(yīng)讓學(xué)生親自參與其中并自主探索，以此培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，包括合作能力、創(chuàng)新精神等。教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，并認(rèn)真指導(dǎo)每個細(xì)節(jié)，同時，還要認(rèn)真評價、總結(jié)每項活動，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

(七)多元評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與評價方式有很大的聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)改革以往的評價方式，將多元評價方式應(yīng)用到實際中。在點評學(xué)生時，教師應(yīng)該多鼓勵、認(rèn)可學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生心理滿足感，愿意朝著更高層次的目標(biāo)發(fā)展。教師要在語文教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中落實多元化評價，通過開展課堂觀察評價了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從多個方面了解并動態(tài)地評價學(xué)生，這些方面包括學(xué)生的思維狀態(tài)、參與狀態(tài)等。教師還可以豐富課堂激勵性評價方式，通過語言、情感與恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激勵學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都得到肯定性評價。另外，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行自我評價，將學(xué)生的主體意識調(diào)動起來，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，更努力地學(xué)習(xí)。

初中語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透語文核心素養(yǎng)理念，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生的主體地位作用充分發(fā)揮出來。同時，教師還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，包括閱讀能力、實踐能力等，在語文教學(xué)中整合德育資源，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)水平和綜合素質(zhì)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。