李 駿

(渤海大學(xué) 體育學(xué)院，遼寧錦州121000)

0 引言

乒乓球是我國(guó)的國(guó)球，是廣受群眾歡迎的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，因此在高校體育課中乒乓球課程深受學(xué)生喜愛.傳統(tǒng)的乒乓球教學(xué)采用集中授課、學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式，在教學(xué)規(guī)模上能夠滿足學(xué)生選課的需求，但在教學(xué)質(zhì)量上，由于選課人數(shù)眾多，教師不能關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況，因而導(dǎo)致了有基礎(chǔ)和身體協(xié)調(diào)性好的學(xué)生不能在有限的授課時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的乒乓球知識(shí)和技術(shù)，而一些沒有基礎(chǔ)或者身體協(xié)調(diào)能力相對(duì)較差的學(xué)生出現(xiàn)不能完全消化課上學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況.翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠使抽象的知識(shí)具體化、形象化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，在許多學(xué)科的教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，但在體育課程教學(xué)，尤其是高校乒乓球課程教學(xué)中應(yīng)用甚少.因此研究翻轉(zhuǎn)課堂在高校乒乓球教學(xué)中的應(yīng)用，有助于提高教學(xué)質(zhì)量，為推動(dòng)高校體育教學(xué)改革提供相關(guān)參考.

1 翻轉(zhuǎn)課堂的概念與實(shí)質(zhì)

翻轉(zhuǎn)課堂最初始于薩爾曼·可汗(Salman Khan)創(chuàng)建的網(wǎng)絡(luò)課堂.許多教師在他的教學(xué)視頻啟發(fā)下，將課上教師講解基礎(chǔ)知識(shí)的環(huán)節(jié)放到課下時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)，再通過(guò)課上的答疑解惑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[1].這種課下學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，課上教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解的全新教學(xué)模式，被稱為翻轉(zhuǎn)課堂.

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)質(zhì)，是利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具、技術(shù)，從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和習(xí)慣，使學(xué)生把傳統(tǒng)課堂上聽教師講授知識(shí)，變?yōu)樵谡n下看教學(xué)視頻、材料來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，而課上的時(shí)間則由傳統(tǒng)的教師講授，學(xué)生聽講、練習(xí)，變?yōu)榻處熱槍?duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答，這種師生互動(dòng)改變了傳統(tǒng)課堂中教師“一言堂”的狀況，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生充分利用課下時(shí)間，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

2 翻轉(zhuǎn)課堂在高校乒乓球教學(xué)應(yīng)用中存在的問(wèn)題

近幾年，隨著高校課程改革的逐漸深入，體育教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在乒乓球教學(xué)中應(yīng)用的研究有了質(zhì)的飛躍，從最初的試探性研究逐漸拓展到主動(dòng)地應(yīng)用，這不僅得益于翻轉(zhuǎn)課堂在理論研究方面取得的成果和學(xué)校政策的支持，更重要的是應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂能夠提高教學(xué)效果.但是，大多數(shù)高校體育教師并未在實(shí)際教學(xué)，特別是在乒乓球教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂[2].從教師實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的動(dòng)機(jī)和條件看，翻轉(zhuǎn)課堂雖然適合教師改變自身教學(xué)現(xiàn)狀的需要，同時(shí)也得到學(xué)校的支持，但是相對(duì)于傳統(tǒng)的乒乓球教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂并不能夠完全取而代之.其在教學(xué)中的應(yīng)用主要存在以下問(wèn)題：

2.1 年輕教師對(duì)專業(yè)發(fā)展方向的迷茫

一般高校教師在專業(yè)發(fā)展方向上有兩個(gè)選擇，即選擇科研型教師還是教學(xué)型教師.高校體育科研型教師在完成體育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，偏向體育科學(xué)研究；教學(xué)型教師則需要更多注重體育課堂教學(xué)的研究.在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師只需要專注于課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，而翻轉(zhuǎn)課堂在高校乒乓球課程中的開展和應(yīng)用，需要教師掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)，需要在原有基礎(chǔ)上花費(fèi)時(shí)間和精力提高信息技術(shù)能力，導(dǎo)致高校體育教師的課堂教學(xué)增加了難度，對(duì)于科研型教師而言，因?yàn)閷?shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)占了很多原本用于體育科學(xué)研究的時(shí)間，因而使得一部分年輕的教師對(duì)自身的專業(yè)發(fā)展方向產(chǎn)生了迷茫，在一定程度上影響了年輕體育教師專業(yè)發(fā)展方向的選擇.

2.2 教師自身信息技術(shù)水平不高

教學(xué)視頻的制作是翻轉(zhuǎn)課堂的重要環(huán)節(jié)，需要教師有較高的信息技術(shù)水平，而高校體育教師的信息技術(shù)水平普遍較低，需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力去學(xué)習(xí).與其他項(xiàng)目相比，乒乓球課程的教學(xué)視頻制作過(guò)程要求更高，不僅需要較為專業(yè)的錄制設(shè)備，后期制作需要注意的事項(xiàng)也很多.特別是對(duì)于年齡稍長(zhǎng)的教師，學(xué)習(xí)起來(lái)較為困難.這使得很多教師對(duì)于乒乓球教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂開展和實(shí)行有著很強(qiáng)的抵觸心態(tài).

2.3 學(xué)校相關(guān)政策不完備

一些學(xué)校對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的開展和應(yīng)用并不重視，在政策上也沒有相應(yīng)的體現(xiàn).這也導(dǎo)致了體育教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用沒有積極性，甚至有些打退堂鼓，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂的應(yīng)用要牽扯大量的人力和物力，沒有相關(guān)政策的保障，不僅很難完成教學(xué)任務(wù)，甚至無(wú)法實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，這也是很多教師不愿開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要原因之一.

2.4 場(chǎng)地限制

乒乓球教學(xué)需要充足的場(chǎng)地保障.在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間只能觀看教學(xué)視頻，尤其是技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)視頻，如果想要進(jìn)行課下練習(xí)，則必須要有場(chǎng)地支持.很多學(xué)校在乒乓球場(chǎng)地的建設(shè)和使用方面投入并不大，一些院校甚至只能勉強(qiáng)滿足日常的乒乓球課程需要，并不能滿足學(xué)生的日常練習(xí)需求.這對(duì)于乒乓球課程的翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用會(huì)產(chǎn)生很大的阻礙，因?yàn)閱渭兊囊曨l教學(xué)和比賽視頻并不能夠滿足乒乓球的技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)條件，學(xué)生需要在實(shí)戰(zhàn)練習(xí)中才能更好地體會(huì)、消化教學(xué)視頻中的知識(shí)點(diǎn)和技戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng).場(chǎng)地不足同樣也會(huì)影響教師的授課.由于學(xué)生沒有足夠的場(chǎng)地進(jìn)行練習(xí)，導(dǎo)致部分身體協(xié)調(diào)性相對(duì)較差或理解能力有限的學(xué)生不能很好地掌握所學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作，這也降低了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)乒乓球技術(shù)的興趣和積極性，無(wú)法保證教師的授課效果，不能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).

3 翻轉(zhuǎn)課堂在高校乒乓球教學(xué)中應(yīng)用的策略

為了在高校乒乓球教學(xué)中更好地開展和應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，推動(dòng)高校教學(xué)改革的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高校乒乓球教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出以下策略.

3.1 明確年輕教師的專業(yè)發(fā)展方向

針對(duì)年輕教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展方向的選擇上產(chǎn)生的迷茫，應(yīng)該明確專業(yè)發(fā)展方向.無(wú)論是科研型教師，還是教學(xué)型教師，提高教學(xué)質(zhì)量都是責(zé)無(wú)旁貸的任務(wù).對(duì)于年輕的科研型教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，給予相應(yīng)的肯定和鼓勵(lì)，在職稱評(píng)定的過(guò)程中應(yīng)給予相應(yīng)的加分，使科研型教師能夠積極投身到翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)和應(yīng)用中來(lái)，提高其參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的積極性.對(duì)于教學(xué)型教師，要鼓勵(lì)搞好教學(xué)研究.對(duì)于開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)產(chǎn)生的研究成果給予評(píng)職加分，使教學(xué)型教師更好地開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量.這樣就使年輕教師找準(zhǔn)定位，明確方向，更快進(jìn)入角色，為高校教學(xué)改革注入鮮活的力量.

3.2 提高教師自身信息技術(shù)水平

學(xué)校教研室可以組織教師進(jìn)行信息技術(shù)的集中學(xué)習(xí)，或?qū)⑿畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)納入到日常的教研活動(dòng)當(dāng)中，或請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行定期指導(dǎo).提高教師的信息技術(shù)水平，有助于教師錄制和制作優(yōu)質(zhì)的乒乓球教學(xué)視頻.也可以組織專項(xiàng)團(tuán)隊(duì)，專門制作用于翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻，這樣也有利于學(xué)習(xí)信息技術(shù)有困難的老教師開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué).

3.3 加大學(xué)校政策支持力度

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂在高校乒乓球課程中的開展和應(yīng)用，學(xué)校政策支持力度起著至關(guān)重要的作用，是教學(xué)改革的助推劑.一是鼓勵(lì)教師參加翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)培訓(xùn)，請(qǐng)專家來(lái)學(xué)校做示范教學(xué)，讓教師到同類學(xué)校培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，使教師能夠較快地掌握相關(guān)的信息技術(shù)，提升教師的教學(xué)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量；二是購(gòu)置教學(xué)設(shè)備.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)借助于多媒體設(shè)備才能開展，教師錄制視頻和后期制作視頻，都需要教學(xué)設(shè)備，需要學(xué)校投入財(cái)力、物力.沒有學(xué)校政策的支持，就不能調(diào)動(dòng)高校體育教師的積極性，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開展和應(yīng)用，就成為空話.只有加大學(xué)校政策支持力度，才能真正使翻轉(zhuǎn)課堂融入教學(xué)，推動(dòng)教學(xué)改革的進(jìn)程，提高教學(xué)質(zhì)量，形成良性循環(huán).

3.4 優(yōu)化場(chǎng)地場(chǎng)館的使用

對(duì)于高校乒乓球教學(xué)而言，體育場(chǎng)地、場(chǎng)館是進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)的重要場(chǎng)所，學(xué)校應(yīng)對(duì)乒乓球場(chǎng)地、場(chǎng)館的建設(shè)和使用規(guī)則進(jìn)行優(yōu)化，增加學(xué)生使用場(chǎng)地、場(chǎng)館的時(shí)間和機(jī)會(huì)，這樣不僅有助于翻轉(zhuǎn)課堂在乒乓球課中的應(yīng)用和開展，更能增加學(xué)生對(duì)乒乓球運(yùn)動(dòng)的熱情和興趣，讓學(xué)生更好地進(jìn)行練習(xí)和比賽，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和技術(shù)水平.

4 結(jié)語(yǔ)

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入高校乒乓球教學(xué)中具有較多的優(yōu)越性.它打破了這門課程在教學(xué)時(shí)間、空間上存在的壁壘，使學(xué)生更加深入地理解和學(xué)習(xí)乒乓球課程的相關(guān)知識(shí)和技術(shù)；教師也可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，更好地進(jìn)行指導(dǎo).翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)高校教學(xué)中的應(yīng)用仍然處于嘗試階段，廣泛使用這種教學(xué)模式并實(shí)現(xiàn)其真正價(jià)值，有待于每一位教師的不斷實(shí)踐與探索.