馬蓮花

(四川省西昌市第八小學(xué) 四川 涼山 615000)

1.關(guān)注留守兒童的心理健康

據(jù)調(diào)查，農(nóng)村學(xué)校的留守兒童遠遠高于城區(qū)學(xué)校，但從心理狀況來看,城區(qū)留守兒童的心理狀況整體好于農(nóng)村留守兒童,在班級感受、自我認知和生活滿意度方面表現(xiàn)明顯。這些孩子無法享受正常家庭給予他們的撫養(yǎng)、教育和關(guān)愛。父母和孩子聚少離多，在一起溝通少，很難履行監(jiān)護人的職責；而隔代教育又有很多不盡人意之處,大部分祖輩沒有受過較高的文化教育。因此，必須充分發(fā)揮學(xué)校在教育中的主導(dǎo)作用。

學(xué)校作為留守兒童所在地的教育機構(gòu),要完善健康教育觀念,將心理健康教育作為德育教育的主要途徑。學(xué)校應(yīng)當充分利用各種教育資源，對留守兒童進行多種形式的心理健康教育。首先，學(xué)校要加強對教師素質(zhì)的培養(yǎng)，使教師具有良好的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢，公平對待每一個留守兒童，給予他們心理上的關(guān)懷和溫暖，及時緩解他們的心理壓力，讓孩子有一個穩(wěn)定的情緒、積極的情感，營造和諧的大家庭氛圍，滿足孩子的精神需求；其次，學(xué)校應(yīng)組織班主任建立留守兒童心理健康檔案和跟蹤管理檔案，及時了解留守兒童的整體心理健康狀況，對常見的心理和行為問題進行有針對性的干預(yù)和管理。同時要注重對留守兒童家長和其他監(jiān)護人的培訓(xùn),使他們端正教育觀念,掌握跟孩子溝通的方法與技巧,家校結(jié)合以更好地教育孩子。

2.關(guān)注獨生子女的心理健康

研究表明，獨生子女的心理問題比例高于非獨生子女。這種差異主要表現(xiàn)在兩個方面：學(xué)習焦慮和沖動傾向。同時獨生子女和非獨生子女有較高的自責和過敏傾向。

由于獨生子女生長環(huán)境相對特殊，受一些不健康因素的影響，容易產(chǎn)生心理問題，對其形成不良影響。如心理上憂郁、恐懼學(xué)習、自私自利、行為上吃喝玩樂、上網(wǎng)成癮、對老人頤指氣使、對老師陽奉陰違、屢錯不改、破壞團結(jié)、自卑、依賴、孤獨、抗挫力弱、缺乏創(chuàng)造性等；缺乏能力訓(xùn)練，包括自理能力、人際交往能力、社會適應(yīng)能力和自學(xué)能力。

對于獨生子女的心理問題，除了父母應(yīng)堅持科學(xué)合理的育兒外，還應(yīng)讓子女接受風風雨雨的洗禮，培養(yǎng)他們的健康人格。學(xué)校和社會也有責任感，并承擔著巨大的責任。因為獨生子女的成長過程主要是在學(xué)校教育的過程中。因此，加強對兒童和青少年的心理健康教育，學(xué)校尤為重要。學(xué)校作為學(xué)生心理健康教育的主要渠道，應(yīng)配備專業(yè)的心理教師，加強對學(xué)生的心理輔導(dǎo)。各學(xué)科教師在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)有意識地體現(xiàn)和滲透心理健康教育的內(nèi)容和要求。在心理健康教育方面，教師需要對自身的心理健康問題采取更有針對性的教育和指導(dǎo)手段，即對獨生子女進行逆境教育，加強教師與獨生子女之間的信任，實施有效的人際溝通教育，積極改善獨生子女心理健康問題，提高獨生子女綜合能力，促進社會和諧發(fā)展。

3.關(guān)注家庭心理健康教育

我們經(jīng)常會聽到孩子們這樣的心聲：“不知道為什么，我覺得隨著年齡的增長，我和父母的關(guān)系沒有以前那么親密了。我父母和我不能總是在一起說話。在家里，我媽媽對我很嚴格，無論大小事都要反復(fù)嘮叨，簡直難以忍受；我的父親工作很忙，每天回來都很晚，周末就在家里睡覺，只偶爾問問我的學(xué)習，從不與我談心，也從不帶我出去玩。有時想，我的父母怎么不像其他同學(xué)的父母呢？但父母還總是口口聲聲說 是為了我好，真讓人搞不懂……”

當我們聽到這些時，不禁會想：許多父母總是強迫那些在生理和心理上仍在成長的孩子去做成年人應(yīng)該做的事情，而忽視了成長中孩子的學(xué)習能力和特殊的心理需求。盡管這些家庭問題看似簡單，但它們對兒童的影響卻是深遠的。

2019年4月17日晚上10點，一名青少年從上海盧浦大橋跳下自殺。正是人生最美好的花樣年華，轉(zhuǎn)眼就沒了。這名17歲的男孩，據(jù)說在學(xué)校與同學(xué)發(fā)生沖突，并受到母親的批評。當他母親開車途經(jīng)盧浦橋時，不知為何將車停在危險的路中間，少年隨即推開車門縱身跳下大橋。這孩子一定犯了什么錯誤，導(dǎo)致母親要將車停在這么危險的地方，也要先罵了再說。母親追出車門，只差一點點就可以抓住孩子，可是她的孩子一心只想死，半點猶豫和緩沖都沒有,他沒有給母親任何機會。孩子跳下當場死亡，母親看著橋下的孩子，跪在地上大聲哭著，用手拍打地面。那晚，這將會成為這位母親一生的夢魘吧，此后的每一天她都會回想那天發(fā)生的事情，不斷地捶打自己，不斷地自責：我為什么要逼死自己的孩子？我為什么要把車停在這么危險的地方？我為什么不冷靜下來和他談?wù)勀?？如果回家再說，他是不是就不會離開我？不幸的是，這個世界從來沒有后悔藥可吃。當青少年選擇自殺時，有一些沖動的因素，但是對于那些對死亡毫不猶豫的人來說，他們可能有無數(shù)次的自殺想法。這不是責罵的結(jié)果，而是經(jīng)過無數(shù)次的責罵，積攢的情感涌出，這只是壓倒駱駝的最后一根稻草。

美國疾病控制欲預(yù)防中心曾對上萬名學(xué)生做過一項調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示有15%的青少年，曾經(jīng)嚴肅地考慮過自殺。

因此，如果父母仍然認為孩子不需要尊嚴，是可以隨意打罵，對他們充滿了掌控欲，那么他們即便沒有在這座橋上跳下去，也會在別的橋上一躍而下。

相信沒有一個父母不愛自己的孩子，但往往我們愛的方式可能是錯誤的，我們經(jīng)常給外人最好的脾氣，給孩子最壞的脾氣。為何家會傷人？這是每個家長都需要反思的問題。這個世界上有一個詞叫：家暴被害者。這個世界有一個犯罪現(xiàn)場叫：家庭。這個犯罪現(xiàn)場，父母就是最大的兇手，而打罵就是最厲害的兇器。你給了孩子恨，卻妄想從他身上得到愛；你給了孩子痛苦，卻妄想從他身上收獲感激；你給了孩子陰影，卻妄想他永遠積極向上沒有陰霾；這是永遠不可能的。