蔣欣媛

(廣西桂林市資源縣資源中學(xué) 廣西 資源 541400)

引言

新課程理念重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，是將社會、個體與自然的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面而個性化的發(fā)展。新課程理念下高中生物教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，對傳統(tǒng)的生物教學(xué)觀念提出了挑戰(zhàn)，重視對高中生物教學(xué)手段的革新，重視學(xué)生的主體地位以學(xué)生的未來發(fā)展為中心，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行生物學(xué)習(xí)與探究，在學(xué)生的交流與合作中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與能力，形成邏輯性思維形式以及解決問題的能力。簡而言之，新課程理念下高中生物教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的探究與合作學(xué)習(xí)。在高中生物教學(xué)中落實合作學(xué)習(xí)，對促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展以及合作精神、競爭意識有著重要的意義。

1.轉(zhuǎn)變師生合作學(xué)習(xí)觀念

社會是由一個個單獨的個體所組成的，并且個體之間的綜合能力參差不齊。在人類發(fā)展的歷程之中，就逐漸掌握了以合作的形式達(dá)到某一目標(biāo)的行為，尤其在當(dāng)今時代，沒有合作意識與合作精神就注定被淘汰。學(xué)校教育的目的就是為社會的發(fā)展培養(yǎng)有用的人才，要保證學(xué)生在進(jìn)入社會之后能夠融入社會，找到自身發(fā)展的方向，成為一名合格的社會公民，為建設(shè)和諧社會貢獻(xiàn)自己的一份力量。傳統(tǒng)的教育使學(xué)生偏重于自身能力的提高，沒有與人合作的意識，缺乏團(tuán)隊精神，這與合作學(xué)習(xí)的理念相悖，也使得很多教師和學(xué)生不能完全的轉(zhuǎn)變合作學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)觀念[1]。因此，必須讓師生深刻了解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與意義，形成合作意識，提高交流能力，才能在高中生物教學(xué)中充分的發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功能。

2.設(shè)定合理的學(xué)習(xí)內(nèi)容

合作學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定的要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容需要具有討論與探究的價值，選擇開放性與探究性的教學(xué)內(nèi)容。

教師要切實掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，選擇適宜的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點，利用合作學(xué)習(xí)推動學(xué)生對重難點進(jìn)行針對性的討論與理解，然后在教師的幫助下，進(jìn)行總結(jié)與深入理解，促進(jìn)學(xué)生切實掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，在高中生物基因突變與重組的教學(xué)中，設(shè)計合作學(xué)習(xí)教學(xué)計劃，先根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容搜集相關(guān)材料，為學(xué)生展示貧血、白血病等遺傳病，吸引學(xué)生的注意力；其次，以小組為單位本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)并討論基因突變的原因、特征以及基因重組的方式等教師設(shè)計的具體問題，共同得出結(jié)論；最后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識基因遺傳與重組怎樣遺傳和產(chǎn)生新基因。

3.提高教師的教學(xué)能力

教師是合作學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，教師的教學(xué)能力直接影響著合作學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量，因此，教師要自覺提高自身教學(xué)能力和教學(xué)組織能力，合作學(xué)習(xí)中切實發(fā)揮自身的教育功能，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)和推進(jìn)，以及在合作學(xué)習(xí)后為學(xué)生梳理與總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立清晰的知識體系[2]。在展開合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)討論之中參與學(xué)生的討論，有利于深入掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度以及建立和諧的師生關(guān)系，為接下來的教學(xué)設(shè)計做好鋪墊。在合作學(xué)習(xí)之后，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握和增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。

4.創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

首先，分組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)要切實遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的學(xué)習(xí)分組原則，有利于形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，保障合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。小組內(nèi)的分工要明確，由組員推薦組長，在組長的組織下確立本組成員的任務(wù)與角色，要確保組內(nèi)每一名成員都有任務(wù)，讓組內(nèi)成員都有發(fā)展的機(jī)會。其次，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，每一個小組都是一個學(xué)習(xí)共同體，教師要鼓勵學(xué)生相互尊重，同甘共苦，組織小組內(nèi)互評，讓學(xué)生了解自己與組員的優(yōu)點與缺點，組員之間相互幫助，共同克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點。最后，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能，合作不僅是一種形式也是一種能力，教師在小組學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽與表達(dá)，尊重他人，在表達(dá)自己的觀點的時候聲音洪亮，邏輯清晰。同時，鼓勵學(xué)生將自己的不同觀點表達(dá)出來，幫助學(xué)生克服“少數(shù)服從多數(shù)”的心理，引導(dǎo)學(xué)生對不同的觀點進(jìn)行討論，并最終得出共同結(jié)論[3]。

結(jié)語

在新課程理念的指導(dǎo)下，高中生物合作學(xué)習(xí)取得了良好的教學(xué)效果，但是仍然存在一些缺點和不足。要切實提高高中生物合作學(xué)習(xí)的實效性，必須立足于新課程理念的教學(xué)目標(biāo)與目的，轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的觀念，合理設(shè)計合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高教師的教學(xué)能力與教學(xué)組織能力，創(chuàng)設(shè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。從而提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生形成合作意識，提高學(xué)生合作能力，推動學(xué)生全面發(fā)展。