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(四川省會東縣中學(xué) 四川 涼山 615200)

新課程強調(diào)教學(xué)中要注意以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)。作為教師在這個過程中主要起到引導(dǎo)和組織的作用，而不是主導(dǎo)作用。而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，由于個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷與生活經(jīng)驗都有不同，因而他們的學(xué)習(xí)方式也會存在差異。而現(xiàn)行教學(xué)改革則要求教師改變單一的以接受為主的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個體差異，強調(diào)探究學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)，進而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是每一位教師都應(yīng)該加以重視，現(xiàn)在我就以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為基礎(chǔ)，對如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談幾點自己的看法。

1.建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生求知欲

良好的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧課堂氛圍的關(guān)鍵所在，如果一位老師關(guān)心、熱愛學(xué)生，在教學(xué)中努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，在學(xué)生需要幫助的時候及時給以指導(dǎo)和幫助，在學(xué)生獲得成功時即使的給以贊揚，正視學(xué)生群體中的個體差異，給以不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生相同的展現(xiàn)機會和發(fā)展平臺。這樣的老師必然是學(xué)生喜愛的老師，進而學(xué)生對這位老師的認可度也會明顯增強，這就為創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍打下了基礎(chǔ)。因為，學(xué)生喜愛，所以對于這一門課程他們也就會相應(yīng)加以重視，甚至于自發(fā)的投入到學(xué)習(xí)中來。在此基礎(chǔ)上，教師還可以設(shè)置一些問題或者是懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生進入欲罷不能的心理狀態(tài)，從而開始自主探尋。此外，教師還可以在問題設(shè)置中融入一些趣味性的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這一門課程產(chǎn)生興趣，他們才會在興趣的推動下開始自主探尋一些數(shù)學(xué)問題，并逐步學(xué)會和嘗試自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師要注重建立良好的師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索意識是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的重要方式。

2.教學(xué)中尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

長時間以來我國教學(xué)模式通常采用的都是以教師講授為主，學(xué)生被動接受的形式，教學(xué)方式方法比較單一，缺乏活力，更不能顧及到每一位學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體地位未能得到肯定和重視。但是現(xiàn)在的教學(xué)理論確認為，在教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其關(guān)鍵除了要重視教師的教學(xué)策略和教學(xué)方式外，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維特點，尊重學(xué)生的主體地位。具體到教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方式都是不盡相同并且持續(xù)連貫的，比如說有的學(xué)生善于利用具體的形象進行記憶和思考，而有的學(xué)生則偏愛運用概念進行叛斷和推理，還有的學(xué)生善于運用視覺和聽覺進行演算，而且不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感以及學(xué)習(xí)動機等方面也會存在著差異。這就需要教師在教學(xué)過程中認真觀察、發(fā)現(xiàn)這些差異，以學(xué)生為主體，尊重他們的不同，因材施教讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得以發(fā)揮，進而讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)。具體來說在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以采用多樣的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生思考，如針對不同的數(shù)學(xué)問題，教師可以采用不同的探究方法，如合作交流法、探究學(xué)習(xí)法、問答法、體驗法、實踐操作法等不同的方法以滿足具有不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生的需要，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主探究和思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3.向?qū)W生傳授自主學(xué)習(xí)的方式方法

掌握好的方法是獲得成功的關(guān)鍵所在，同樣的培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力其關(guān)鍵就在于引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)的方法，并且讓他們對自己的學(xué)習(xí)方法具有“反省認知”以及不斷改進的能力，從而達到完全不依賴老師也能把數(shù)學(xué)學(xué)好的目標。而培養(yǎng)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法第一個步奏在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析數(shù)學(xué)知識中的關(guān)鍵字句、符號標記，并且理解題意，搞清楚數(shù)學(xué)理論或是數(shù)學(xué)公式見的邏輯聯(lián)系，這是基礎(chǔ)。其次，要讓學(xué)生通過多思多練，能夠靈活利用數(shù)學(xué)原理解決實際問題。最后還需要一定的檢測，已測試自己的學(xué)習(xí)成果，同時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足，并及時的加以改進。例如教學(xué)實踐中，教師可以經(jīng)過在這幾個步奏逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第一，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，利用前十分鐘，將學(xué)生分為不同的組，通過小組討論并解決課前預(yù)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)問題。第二，在學(xué)生能自己解答的情況下選擇學(xué)生讓他們自己在全班進行演示解決問題，不能解答的則由教師解答。第三，利用教材上的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生自我檢測，然后互相交換批改，教師適時的抽查部分自測題以便掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。第四，對選擇部分學(xué)生對本堂課自學(xué)的內(nèi)容加以總結(jié)和歸納，盡量讓不同層次的學(xué)生均有所收獲。第五，針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生不知相應(yīng)層次單有一定發(fā)展空間的數(shù)學(xué)作業(yè)以鞏固學(xué)習(xí)成果，并安排預(yù)習(xí)任務(wù)。這樣久而久之，學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下逐漸掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，而且在自己的探索思考中還活躍了思維，提高了學(xué)習(xí)能力。