李唐蕓

(四川省西昌市第二小學(xué) 四川 西昌 615000)

1.立足學(xué)情優(yōu)化設(shè)計(jì)，提升數(shù)學(xué)游戲的趣味性和多元化

小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中呈現(xiàn)出一定的特點(diǎn)，有別于成年人。他們的注意力集中的時(shí)間較短，容易受到外界因素的影響，同時(shí)他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的欲望跟他們對(duì)知識(shí)的好奇有直接的關(guān)系。課堂參與度的高低也直接決定著他們的學(xué)習(xí)效果。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，教師一定要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從學(xué)情出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，采取寓教于樂(lè)的方式創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)思維，開(kāi)展游戲教學(xué)已經(jīng)成為目前較為有效的教學(xué)模式，需要注意的是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展游戲教學(xué)，不能為了熱鬧而開(kāi)展游戲教學(xué)，一定要緊扣教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容，在適宜開(kāi)展游戲教學(xué)的地方和時(shí)機(jī)，巧妙的創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，以提升教學(xué)質(zhì)量。在開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的過(guò)程中，還需要注意游戲的設(shè)計(jì)要新穎，體現(xiàn)一定的趣味性和多元化，設(shè)計(jì)不能古板，不能單一化，否則也起不到應(yīng)有的作用。同時(shí)，一堂課由于時(shí)間都是有效的，為此，教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)的時(shí)候還要有效的把握游戲的數(shù)量和質(zhì)量，把控開(kāi)展游戲教學(xué)的時(shí)間，游戲時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，也不宜太短。游戲時(shí)間太長(zhǎng)的話，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)到疲勞，會(huì)擠壓知識(shí)講授的時(shí)間和學(xué)生練習(xí)的時(shí)間；時(shí)間太短的話，學(xué)生參與度下降，會(huì)給人一種上當(dāng)受騙的感覺(jué)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如在小學(xué)低段，學(xué)習(xí)100以內(nèi)進(jìn)位加和退位減的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師就可以有效的設(shè)計(jì)這樣的游戲過(guò)程：利用學(xué)生的娛樂(lè)心理，學(xué)生們都不叫喜歡玩撲克牌，那么可以借助這樣的道具，創(chuàng)設(shè)如此的體驗(yàn)式教學(xué)情境容易讓學(xué)生參與其中。游戲的過(guò)程設(shè)計(jì)大概是，部分學(xué)生手里拿到1-9的牌，另外一些學(xué)生拿到的則是10、J、Q、K，然后讓這兩類孩子各取一張牌，求出兩張牌的總和，誰(shuí)計(jì)算的快，誰(shuí)計(jì)算這兩張牌就歸誰(shuí)。另外，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，還可以開(kāi)展其他的游戲，以防止游戲無(wú)效的出現(xiàn)。

2.分析學(xué)情，實(shí)施游戲教學(xué)的針對(duì)性與梯度性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展游戲教學(xué)基本上已經(jīng)成為定律，已經(jīng)成為課堂建設(shè)的需要，游戲教學(xué)的目的就是激發(fā)學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)質(zhì)量。游戲教學(xué)的目的就是為知識(shí)講授服務(wù)的，也是為知識(shí)理解做鋪墊的，所以在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中，教師一定要充分的認(rèn)識(shí)學(xué)情，了解學(xué)生的游戲心理，了解他們的游戲參與性和習(xí)得性，在開(kāi)展數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中，要適時(shí)地調(diào)控，實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的針對(duì)性和梯度性。游戲教學(xué)的針對(duì)性，是針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，做到有效設(shè)計(jì)。游戲教學(xué)的梯度性，主要是要求做到因材施教，有教無(wú)類。因?yàn)閷W(xué)生由于各種因素的影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)能力、接受能力、邏輯思維能力等方面存在一定的差異，每一個(gè)學(xué)生個(gè)體都是世界上獨(dú)一無(wú)二的，他們之間存在著一定的差異性，這種差異性就要求在教育教學(xué)的過(guò)程中要注意教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性，只有這樣才能關(guān)注到每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的提高。在開(kāi)展數(shù)學(xué)接力賽的時(shí)候，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要把握好相關(guān)的密度和難度：“現(xiàn)有圓規(guī)8個(gè)，鉛筆比圓規(guī)多6個(gè)，問(wèn)鉛筆有多少支？橡皮又比鉛筆少3個(gè)，橡皮有幾個(gè)呢？”針對(duì)剛學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單數(shù)字運(yùn)算的小學(xué)生而言，他們對(duì)于這樣的問(wèn)題還是覺(jué)得存在難度的，那么教師在設(shè)計(jì)游戲的時(shí)候，做到層次突出，提升參與性。第一梯隊(duì)，先讓孩子比較，鉛筆和圓規(guī)那一個(gè)多，哪一個(gè)少？鉛筆與橡皮又是那一個(gè)多，哪一個(gè)少？第二梯隊(duì)，“鉛筆比圓規(guī)多6個(gè)”，鉛筆有幾個(gè)？緊接著第三梯隊(duì)：?jiǎn)栂鹌び卸嗌賯€(gè)？對(duì)于較為復(fù)雜的運(yùn)算，要學(xué)會(huì)分層進(jìn)行，照顧到不同層次的學(xué)生，逐層的撥開(kāi)知識(shí)點(diǎn)，這樣就會(huì)促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

3.明確告知學(xué)生數(shù)學(xué)游戲的規(guī)則，有效的調(diào)控和規(guī)范課堂游戲

數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展游戲教學(xué)是為了更好的講授知識(shí)和習(xí)得能力，那么在開(kāi)展游戲教學(xué)的過(guò)程中，必須制定明確的游戲規(guī)則，“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，只有明確科學(xué)的游戲規(guī)則，才能有效的管理和調(diào)控?cái)?shù)學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性和有序性。有序的游戲才能提升有效性，這是游戲教學(xué)的基本要求所在。如果沒(méi)有游戲規(guī)則的限制，容易陷入無(wú)序的狀態(tài)，讓學(xué)生失控，讓課堂失控，最終起不到相應(yīng)的教學(xué)作用，完不成既定的教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐證明，有章可循的游戲才能確保游戲與知識(shí)的有機(jī)融合，才能確保有效課堂的實(shí)現(xiàn)。在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)物體與圖形》的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)“捉迷藏”的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手摸圖形，動(dòng)腦想圖形特征，動(dòng)口說(shuō)圖形來(lái)強(qiáng)化他們對(duì)圖形知識(shí)的掌握和理解。學(xué)生在參與數(shù)學(xué)游戲的過(guò)程中可以讓身體器官調(diào)動(dòng)起來(lái)，但是要求學(xué)生不能亂說(shuō)，要講出所猜結(jié)果的原因，這樣的游戲規(guī)則直接決定游戲的有效性。

隨著素質(zhì)教育和新課改的推進(jìn)，有效課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為教育減負(fù)增效的主旋律，在數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展游戲教學(xué)符合這樣的教學(xué)理念，也有助于提升教學(xué)質(zhì)量，但是在開(kāi)展游戲教學(xué)的時(shí)候，一定要講究游戲設(shè)計(jì)的針對(duì)性、有效性、科學(xué)性，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情和教情來(lái)選擇適當(dāng)?shù)挠螒蚍绞胶蛢?nèi)容，尊重學(xué)生。