裴富東

(貴州省黃平縣谷隴鎮(zhèn)苗隴小學(xué) 貴州 黃平 556100)

1.多媒體輔助教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

1.1 過于依賴多媒體而弱化了教師和學(xué)生的地位。多媒體在教學(xué)中能夠更加直觀、便利地給學(xué)生們呈現(xiàn)所學(xué)，所以在教師們習(xí)慣應(yīng)用多媒體以后也用得越來越多，甚至產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴性。而互聯(lián)網(wǎng)豐富的課件資源也給教師們提供了更多的素材。但是，一些教師過于關(guān)注多媒體本身的使用，而忽略了學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，給學(xué)生設(shè)計的環(huán)境或者提供的素材與學(xué)生本身所處的實際情況有一定的偏差，這會影響教學(xué)的實際效果。同時，教師在查找資源的過程中，往往會出現(xiàn)被多媒體資源所牽制，甚至完全照搬的狀況，不加任何調(diào)整，這不符合教師是課堂教學(xué)主導(dǎo)者的地位要求，勢必會影響教師的教學(xué)效果。

1.2 內(nèi)容過多，影響了教學(xué)效果。很多教師感受到了新課改下的教學(xué)對于學(xué)生綜合能力的要求越來越高，也意識到了應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上對所學(xué)知識進行適當(dāng)?shù)耐卣购脱由臁Ｒ驗轭櫦商?，?dǎo)致在應(yīng)用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)時，學(xué)生需要學(xué)習(xí)和了解的太多，這不僅會嚴(yán)重地增加課堂教學(xué)容量，影響教學(xué)目標(biāo)的順利完成，而且也容易使學(xué)生產(chǎn)生錯誤認(rèn)識，抓不住重點，難以突破難點，不能靈活掌握最終影響了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

1.3 關(guān)注技術(shù)而忽略了內(nèi)容?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體發(fā)揮了較好的作用。但是一些教師在應(yīng)用多媒體的過程中更關(guān)注技術(shù)環(huán)節(jié)，把自己的教學(xué)設(shè)計得很漂亮，無論是PPT資源還是其他的動畫、視頻等資源都很豐富，但是有些內(nèi)容缺乏深度，甚至是華而不實，這和我們的教學(xué)初衷是背離的，會影響最終的教學(xué)實效性。

2.多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用策略

作為新時期的教師，我們一方面要主動使用新技術(shù)特別是多媒體技術(shù)，但同時也要掌握好度，有效地開發(fā)其資源，適當(dāng)、適度地輔助我們的數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣才可能進一步提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)水平。具體來說，可以從這些方面來落實。

2.1 正確對待應(yīng)用多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)作為一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)輔助工具，它既具備傳統(tǒng)教學(xué)的一些功能，又融合了其他優(yōu)勢，其特有的工具和性能以及豐富多媒體資源，為我們提供了豐富的資源平臺，為我們的課堂教學(xué)提供了便利，也使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進入了一個新的階段。但是，我們必須要清楚的是，多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段或者教學(xué)形式，它不可能是完美無缺，也并不意味著其他教學(xué)模式就是落伍的或者有問題，而是各有優(yōu)劣。我們教學(xué)方法的選擇，教學(xué)活動的開展，其核心依據(jù)還是學(xué)生，必須要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需求來選擇教學(xué)模式，傳統(tǒng)教學(xué)方法中的優(yōu)點我們要繼續(xù)發(fā)揚光大，這樣才可能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加精彩，更加高效。

2.2 明確師生角色和地位?，F(xiàn)在的課堂，教師教學(xué)活動的開展其中心點是學(xué)生，因為學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師教是為了服務(wù)學(xué)生學(xué)，所以教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。這樣的角色定位，是要改變原先小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“教師中心論”的錯誤做法，構(gòu)建以生為本的有效的、甚至是高效的教學(xué)活動。所以，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用多媒體時，每一項內(nèi)容的設(shè)計、每一個內(nèi)容的選擇，一定是從學(xué)生學(xué)習(xí)需求、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及教材的要求這幾個方面綜合來考慮。在此基礎(chǔ)上，再考慮怎樣應(yīng)用多媒體來輔助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和消化知識；對于教師來說，也是要考慮怎樣應(yīng)用多媒體配合教師的常規(guī)教學(xué)活動，更好地發(fā)揮教師作為課堂教學(xué)的設(shè)計者、學(xué)生活動的組織者以及學(xué)生有效學(xué)習(xí)的合作者這些角色，這樣會使數(shù)學(xué)課堂各個環(huán)節(jié)銜接得更緊密，學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂活動更積極、更有效，這才是發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)有作用。

2.3 把質(zhì)和量有機地結(jié)合起來。在新課改下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都有這樣的體會，那就是在以學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)的教育目標(biāo)的指引下，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的要求越來越高，小學(xué)數(shù)學(xué)題也越來越靈活，不是僅僅把教材的內(nèi)容給學(xué)生講了學(xué)生就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。受此影響，一些教師因為擔(dān)心有些問題因為教師不講學(xué)生就不會，所以把相關(guān)的資料都匯集到多媒體資源中，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容繁多，學(xué)生們消化和吸收起來困難，影響了教學(xué)效果。

實際上，在應(yīng)用多媒體特別是多媒體課件輔助教學(xué)時，現(xiàn)在很多教師都意識到了必須要精選、精簡內(nèi)容，要結(jié)合小學(xué)生的知識儲備情況，學(xué)習(xí)認(rèn)知能力和三維目標(biāo)要求來選擇資料，制作多媒體課件，頁數(shù)不要過多，形式可以多樣但是不要太過花哨，否則容易出現(xiàn)“喧賓奪主”的負(fù)面效果。在內(nèi)容的設(shè)計上，要多一些學(xué)生活動，提出一些啟發(fā)性學(xué)習(xí)的問題，目的是吸引和調(diào)動學(xué)生興趣。同時，也要結(jié)合小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中專注時間相對較短的現(xiàn)實，把學(xué)生的訓(xùn)練探究融入其中，學(xué)生在實戰(zhàn)中鞏固所學(xué)，這樣才能夠提升教學(xué)的有效性。

2.4 靈活應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的興趣。多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)相比，有很多優(yōu)勢。首先，它能夠多樣化地呈現(xiàn)知識。我們傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更多的是講授法，基本上就是“一根粉筆、一塊黑板”，教師在黑板上演示，學(xué)生跟著教師來學(xué)習(xí)，形式較為單一且容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥感。而應(yīng)用多媒體技術(shù)，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的要求來提前準(zhǔn)備好教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，節(jié)省上課板書的時間；而且能夠通過小學(xué)生喜歡的形式，如直觀的圖片、動畫資料，以及視頻資源給學(xué)生們呈現(xiàn)所學(xué)知識，這樣學(xué)生們獲得的不僅僅是教材中的內(nèi)容，有效地開拓了學(xué)生的視野，也知曉了所學(xué)內(nèi)容的價值所在，學(xué)習(xí)積極性會更高，也符合現(xiàn)在素質(zhì)教育的理念和要求。

在此基礎(chǔ)上，我們還可以把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們自己動手制作簡單的多媒體資料來給學(xué)生們當(dāng)“小教師”，這樣學(xué)生們的興趣度會更高，也更加樂于參與。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了更廣闊的天地，有利于落實素質(zhì)教育的要求，打造更加高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。作為數(shù)學(xué)教師也要理性地應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，用之適當(dāng)、用之有度，不斷地總結(jié)和反思，一定會使數(shù)學(xué)教學(xué)工作做得越來越好。