劉輝

（葫蘆島市第五高級(jí)中學(xué)）

由新冠肺炎疫情的影響，廣大教師紛紛開(kāi)始進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)，這種新的教學(xué)形式對(duì)所有教師來(lái)說(shuō)都是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，農(nóng)村學(xué)校高中歷史教師同樣如此。那么，如何在進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)時(shí)形成特色，克服面臨的教學(xué)困境呢？

一、農(nóng)村學(xué)校高中歷史學(xué)科線(xiàn)上教學(xué)的特色

（一）通過(guò)疫情防控史傳遞人與自然和諧相處的理念

在高中歷史線(xiàn)上教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“瘟疫的啟示”一課，為學(xué)生普及防疫知識(shí)。在授課之初，我向?qū)W生講解“瘟疫”一詞，讓學(xué)生知道“瘟疫”的含義。然后，我節(jié)選了一段中國(guó)出現(xiàn)瘟疫的年代時(shí)間表，讓學(xué)生了解我國(guó)在東漢、明朝、清朝時(shí)期都出現(xiàn)過(guò)大規(guī)模的瘟疫，古人在當(dāng)時(shí)進(jìn)行了積極的防范和救治，得出我國(guó)古代“大災(zāi)有大疫，大疫有大醫(yī)”的結(jié)論。接著，通過(guò)1910年爆發(fā)的鼠疫事件中政府進(jìn)行有效防治、控制疫情的發(fā)展，使學(xué)生了解到我國(guó)就是在那個(gè)時(shí)候開(kāi)始了“第一次衛(wèi)生革命”。最后，我通過(guò)與學(xué)生線(xiàn)上討論人類(lèi)與自然、與其他動(dòng)物的關(guān)系等一系列問(wèn)題結(jié)束本課。這節(jié)課我向?qū)W生傳遞了人與自然、人與動(dòng)物要和諧相處的理念，讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)野生動(dòng)物，讓學(xué)生知道保護(hù)大自然生態(tài)平衡是我們每個(gè)人應(yīng)盡的義務(wù)。

（二）通過(guò)古今民族英雄事跡理解“英雄”的概念

在高中歷史線(xiàn)上教學(xué)中，統(tǒng)編教材《中外歷史綱要（上）》第13課“從明朝建立到清軍入關(guān)”中提到“明廷派遣大將戚繼光等人平倭”，戚繼光是民族英雄，我以戚繼光英雄事跡為契機(jī)，結(jié)合時(shí)事，為學(xué)生講述抗疫期間張定宇、彭銀華醫(yī)生等當(dāng)代英雄的感人事跡，讓學(xué)生知道每個(gè)時(shí)代都會(huì)有英雄。接著，我又通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生展示能夠體現(xiàn)“中國(guó)速度”的火神山、雷神山醫(yī)院建立、社會(huì)各界援助武漢的圖片和文字材料，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會(huì)民族英雄精神的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生將來(lái)也能像這些醫(yī)護(hù)人員一樣，擁有一流的技術(shù)，擁有志愿者一樣的使命擔(dān)當(dāng)精神，也成為時(shí)代的英雄，讓學(xué)生對(duì)“英雄”的概念有了全新的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

二、農(nóng)村學(xué)校高中歷史學(xué)科線(xiàn)上教學(xué)的困境

（一）學(xué)生初中歷史知識(shí)基礎(chǔ)薄弱

在進(jìn)行高中歷史線(xiàn)上教學(xué)時(shí)，我對(duì)任教的高一一班和高一二班學(xué)生進(jìn)行了歷史知識(shí)摸底測(cè)試，當(dāng)問(wèn)及舊民主主義革命、工業(yè)革命等初中歷史知識(shí)時(shí)，學(xué)生回答的正確率僅為10%，學(xué)生對(duì)朝代時(shí)序的了解也是少之又少。這無(wú)疑加大了歷史學(xué)科線(xiàn)上教學(xué)的難度。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)效果無(wú)法得到保障

疫情期間開(kāi)展線(xiàn)上教學(xué)，一些學(xué)生缺乏自我管理能力，長(zhǎng)時(shí)間的線(xiàn)上歷史學(xué)習(xí)很容易使他們產(chǎn)生倦怠。再加之網(wǎng)課期間，學(xué)生在家學(xué)習(xí)，如果沒(méi)有家長(zhǎng)的有效監(jiān)管，學(xué)生還有可能沉迷于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)效果很難得到保障。高中歷史線(xiàn)上教學(xué)，尤其對(duì)于高一年級(jí)來(lái)說(shuō)，教師和學(xué)生之間還沒(méi)有形成一定的教學(xué)規(guī)律，達(dá)成一定的教學(xué)默契，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)不認(rèn)真聽(tīng)講、拖欠作業(yè)等現(xiàn)象，這也給線(xiàn)上歷史教學(xué)帶來(lái)了難度。

（三）教師線(xiàn)上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

線(xiàn)上教學(xué)，對(duì)于歷史教師來(lái)說(shuō)，是一次全新的嘗試，缺少授課經(jīng)驗(yàn)。我在剛開(kāi)始成為“網(wǎng)絡(luò)主播”的時(shí)候，也是手忙腳亂——對(duì)軟件不熟悉，面對(duì)上課時(shí)的突發(fā)事件難以應(yīng)對(duì)；一到直播的時(shí)間，就會(huì)有些小緊張，怕網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問(wèn)題，怕軟件出現(xiàn)故障。由于初次接觸線(xiàn)上教學(xué)，沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，只能在實(shí)踐中不斷“摸著石頭過(guò)河”，這也是歷史教師進(jìn)行線(xiàn)上教學(xué)必須要克服的困難。

三、農(nóng)村學(xué)校高中歷史學(xué)科線(xiàn)上教學(xué)的突破

（一）課前推送任務(wù)，指導(dǎo)自主預(yù)習(xí)

在進(jìn)行歷史直播課前，我會(huì)通過(guò)釘釘班級(jí)群向?qū)W生推送歷史預(yù)習(xí)任務(wù)，同時(shí)設(shè)計(jì)相應(yīng)的預(yù)習(xí)問(wèn)卷，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)歷史知識(shí)。學(xué)生通過(guò)觀看預(yù)習(xí)視頻，完成預(yù)習(xí)問(wèn)卷，并在小組群中交流分享預(yù)習(xí)成果。比如《中外歷史綱要（下）》第6課“全球航路的開(kāi)辟”一課，我會(huì)為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生寫(xiě)出新航路開(kāi)辟的原因和條件、新航路開(kāi)辟的時(shí)間和路線(xiàn)，并為學(xué)生提前發(fā)送各位航海家開(kāi)辟新航路的視頻，讓學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)有一定的了解。我還通過(guò)“云課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行跟蹤，對(duì)未能按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)生進(jìn)行提醒，以保證他們跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。多樣化的預(yù)習(xí)手段和多元化的預(yù)習(xí)檢測(cè)，有利于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，也有利于教師更好地掌握學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。

（二）課中精講釋疑，在線(xiàn)互動(dòng)生成

我在充分掌握學(xué)情之后，備課就會(huì)有針對(duì)性，就能夠在歷史直播課中針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題，進(jìn)行精講釋疑。針對(duì)歷史線(xiàn)上教學(xué)的特點(diǎn)，我在精講釋疑中還要做到知識(shí)的講解簡(jiǎn)潔化，材料的選擇形象化，講述的語(yǔ)言生動(dòng)化，講述的過(guò)程生成化。同時(shí)，我會(huì)注意情境創(chuàng)設(shè)的趣味性、合理性、有效性。

如教學(xué)《中外歷史綱要（上）》第10課“遼夏金元的統(tǒng)治”時(shí)，我會(huì)在“釘釘”里為學(xué)生播放歌曲《愛(ài)我中華》——“五十六個(gè)民族，五十六只花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六種語(yǔ)言，匯成一句話(huà)，愛(ài)我中華……”這首歌曲的播放，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)了歷史線(xiàn)上教學(xué)的情境。這節(jié)課我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)兩宋時(shí)期周邊少數(shù)民族政權(quán)“戰(zhàn)”與“和”關(guān)系的認(rèn)識(shí)，使他們了解“戰(zhàn)爭(zhēng)是短暫的，和平是持久的，漢族和各少數(shù)民族共同為統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展做出了自己貢獻(xiàn)”的史實(shí)。我還會(huì)在“釘釘”里為學(xué)生展示元朝疆域圖，學(xué)生會(huì)感嘆元朝時(shí)期中國(guó)疆域的廣闊，會(huì)理解元朝為統(tǒng)一多民族國(guó)家發(fā)展做出的突出貢獻(xiàn)，增強(qiáng)了他們對(duì)國(guó)家、民族的高度認(rèn)同感和自豪感。

又如教學(xué)《中外歷史綱要（上）》第8課“三國(guó)至隋唐五代的文化”時(shí)，我會(huì)在“釘釘”里為學(xué)生播放視頻《習(xí)近平在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95周年大會(huì)上的講話(huà)》，習(xí)主席強(qiáng)調(diào)中國(guó)共產(chǎn)黨人要不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)，要堅(jiān)持“四個(gè)自信”，即中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，他還強(qiáng)調(diào)指出，文化自信是更基礎(chǔ)、更廣泛的自信。學(xué)生觀看視頻后深受鼓舞，同時(shí)也增強(qiáng)了民族自信心。在這一課，我還為學(xué)生展示三國(guó)至隋唐時(shí)期的文學(xué)、書(shū)法、繪畫(huà)、雕塑等圖片及文字材料，讓學(xué)生在欣賞中體會(huì)中華文化的博大精深，樹(shù)立民族文化自信心和自豪感。這一教學(xué)設(shè)計(jì)包含了家國(guó)情懷教育，開(kāi)闊了學(xué)生視野，使學(xué)生樹(shù)立了正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀和文化觀。同時(shí)，學(xué)生在了解多種歷史呈現(xiàn)方式的同時(shí)，學(xué)會(huì)了用史料來(lái)印證歷史結(jié)論的方法。

基于歷史學(xué)科特點(diǎn)，歷史教學(xué)無(wú)論是線(xiàn)下教學(xué)還是線(xiàn)上教學(xué)，都離不開(kāi)史料的運(yùn)用。學(xué)生往往需要通過(guò)史料真正理解歷史人物和歷史事件，因此我在直播過(guò)程中的精講釋疑環(huán)節(jié)，根據(jù)具體的史料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元互動(dòng)探究，使學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化與生成?；?dòng)方式可以是“連麥”互動(dòng)——在釘釘直播時(shí)開(kāi)啟連麥功能，我可以連麥任何在線(xiàn)學(xué)生，學(xué)生也可以主動(dòng)申請(qǐng)與我連麥，及時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。課堂連麥不僅可以增強(qiáng)學(xué)生歷史課堂的參與度，教師還可以實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解?；?dòng)方式還可以是“留言”互動(dòng)——學(xué)生在釘釘直播平臺(tái)的互動(dòng)面板中通過(guò)文字實(shí)時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。如教學(xué)《中外歷史綱要（上）》第8課“三國(guó)至隋唐五代的文化”時(shí)，我在“釘釘”里為學(xué)生展示文字材料，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析佛教盛行的原因及影響。學(xué)生在“釘釘”留言板里表達(dá)自己的觀點(diǎn)。之后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生明確佛教盛行的時(shí)代背景、中外文化之間的交流與融合對(duì)中國(guó)文化和周邊國(guó)家文化發(fā)展所具有的重要影響。同步互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。精講釋疑以學(xué)生為中心，利用多種互動(dòng)方式，打破了歷史線(xiàn)上教學(xué)的局限性，提高了歷史教學(xué)的有效性。

（三）課后發(fā)布任務(wù)，檢測(cè)學(xué)習(xí)成果

課后，我會(huì)通過(guò)“釘釘家校本”批改作業(yè)，在班級(jí)群分享展示優(yōu)秀的歷史作業(yè)。我根據(jù)學(xué)情，設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)性、典型性的題目，通過(guò)“問(wèn)卷星”發(fā)布課后測(cè)試任務(wù)，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的線(xiàn)上歷史學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，利用線(xiàn)上批閱、大數(shù)據(jù)分析等功能了解學(xué)生的共性問(wèn)題及個(gè)性問(wèn)題。針對(duì)共性問(wèn)題，我會(huì)把制作的講解視頻發(fā)布在班級(jí)群，學(xué)生可自主選擇時(shí)間觀看學(xué)習(xí)。針對(duì)個(gè)性問(wèn)題，一種解決辦法是我采用個(gè)性化答疑的方式為學(xué)生釋疑；另一種解決辦法是在我的指導(dǎo)下，由學(xué)生當(dāng)主播小老師開(kāi)展課后班級(jí)直播云幫扶，更好地鞏固提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成果。

教育是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不管是在城市還是在農(nóng)村，都需要教師用自己的愛(ài)心和耐心，努力地把學(xué)生培養(yǎng)成獨(dú)立、自主、自信的人。在新的教育模式下，歷史教師需要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地摸索，破冰前行，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，把新理念、新知識(shí)、新思想充分運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)。