程貝貝

(廣州體育學(xué)院研究生院 廣東廣州 510500)

1 研究背景

根據(jù)每五年一次的國家學(xué)生體質(zhì)健康調(diào)研結(jié)果顯示，我國中小學(xué)生體質(zhì)健康狀況雖然在各項(xiàng)身體素質(zhì)和機(jī)能上止跌回升，但仍然有待進(jìn)一步提高[1]。大數(shù)據(jù)顯示，目前青少年體質(zhì)健康仍是教育部工作的重中之重，教育部明確表示把體育活動情況、學(xué)生體質(zhì)健康狀況和運(yùn)動技能等級納入中小學(xué)學(xué)業(yè)水平考試，體育正式成為第四大主科?！秶鴦?wù)院辦公廳關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》（國辦發(fā)〔2016〕27號）中指出，學(xué)校體育仍是整個(gè)教育事業(yè)關(guān)鍵點(diǎn)，是保證學(xué)生生體質(zhì)健康的主要載體。但目前學(xué)校體育機(jī)制建立不完善、對體育教育工作不重視、不能保證足夠的體育課程和課外活動時(shí)間、體育師資及場地等問題亟待解決。為促進(jìn)學(xué)生的體質(zhì)健康發(fā)展，推進(jìn)學(xué)校體育機(jī)制的不斷改革，提升校園網(wǎng)球教學(xué)、訓(xùn)練競賽及師資等質(zhì)量水平，大力推動校園網(wǎng)球的發(fā)展。教育部決定在前期校園網(wǎng)球試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，組織開展校園網(wǎng)球特色學(xué)校。

表1 首批全國青少年校園網(wǎng)球特色學(xué)校省市分布表（n=285）

表2 2019全國青少年校園網(wǎng)球特色學(xué)校省市分布表（n=374）

2 全國青少年網(wǎng)球特色學(xué)校的遴選情況

2017年10月，教育部首次發(fā)布遴選通知，確定在上海、廣東、云南、江西、四川、重慶、河南7個(gè)省市開展全國青少年校園網(wǎng)球試點(diǎn)工作。經(jīng)過近10個(gè)月的篩選，2018年7月，全國共285所學(xué)校通過首批遴選，名單如表1所示。

2019年6月發(fā)布第二批遴選通知，經(jīng)遴選、審核和公示等程序，認(rèn)定374所學(xué)校為2019年全國青少年校園網(wǎng)球特色學(xué)校名單，各省分布數(shù)量如表2所示，相比2018年首批特色學(xué)校名單增加了2個(gè)省份共89所，新增的山東省特色學(xué)校共106所，占比最大，且各省網(wǎng)球?qū)W校數(shù)量均有變動，如表2所示。

教育部將遴選的特色學(xué)校分成6個(gè)類別，如表1、2所示，可以看出A小學(xué)類別的學(xué)校在兩批中都是數(shù)量最多的，2018年首批遴選小學(xué)總量達(dá)213所，占總比的75%，2019年全國小學(xué)類別的學(xué)校共182所，占總量近50%；兩批遴選的學(xué)校類別比例情況類似，小學(xué)類別學(xué)校都占總量較大。小學(xué)階段年齡集中在6～12歲，這個(gè)階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)對很多事物都感興趣，因此小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)球運(yùn)動愛好的啟蒙期，是奠定網(wǎng)球基礎(chǔ)和興趣的關(guān)鍵期，在小學(xué)時(shí)期積極組織學(xué)生開展校園網(wǎng)球，有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識。而且在這個(gè)年齡段可以開設(shè)短式網(wǎng)球課程，短式網(wǎng)球占地面積小，與標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球相比較簡單，學(xué)習(xí)效果好，組織形式多樣，可以更好地推動校園網(wǎng)球的發(fā)展。

首批遴選學(xué)校的初、高中數(shù)量較少，為數(shù)不多的初、高中學(xué)校多集中在云南省，根據(jù)表3顯示，共3個(gè)省份沒有初中類別學(xué)校，6個(gè)省份沒有高中類別學(xué)校，5個(gè)省份沒有“完全中學(xué)”，2個(gè)省份沒有十二年一貫制學(xué)校，2019年的遴選在學(xué)校類別篩選上做了相應(yīng)調(diào)整，結(jié)果顯示各省份各類別（除上海和河南外）學(xué)校近乎齊全，初、高中及一貫制類別的學(xué)校數(shù)量增多。

“完全中學(xué)”是指學(xué)校既有初中又有高中的學(xué)校；“九年一貫制”是指學(xué)校包含小學(xué)和初中2個(gè)階段的學(xué)校；“十二年一貫制”是指學(xué)校包含小學(xué)、初中和高中3個(gè)階段的學(xué)校[2]。首批遴選由于初、高中類別較少不足以支撐小學(xué)—初中—高中連續(xù)性的培養(yǎng)，2019年的遴選結(jié)果雖小學(xué)仍占比較多，但除小學(xué)外的各類別學(xué)校均明顯增多，尤其是B（初中）、C（高中）、D（完全中學(xué)）類別的學(xué)校明顯增多，很好地彌補(bǔ)了銜接斷層的問題。其中“完全中學(xué)”和“一貫制學(xué)?！倍及?個(gè)及2個(gè)以上階段的學(xué)校，很好地解決了連續(xù)性的問題，有利于更系統(tǒng)地培養(yǎng)網(wǎng)球人才，地方教育部門應(yīng)該更多積極鼓勵(lì)這類符合條件的學(xué)校申報(bào)，更好地促進(jìn)我國網(wǎng)球運(yùn)動的發(fā)展。

3 校園網(wǎng)球特色學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀

通過查閱資料發(fā)現(xiàn)，首批通過遴選的學(xué)校落實(shí)情況不是很理想，普遍出現(xiàn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層重視度不夠、網(wǎng)球條件難以得到保障、教育教學(xué)及師資力量不能滿足教學(xué)需求、訓(xùn)練及競賽體系不完善等問題，實(shí)際的教學(xué)條件得不到滿足對校園網(wǎng)球特色推進(jìn)很不利。

（1）網(wǎng)球條件保障現(xiàn)狀：目前網(wǎng)球特色學(xué)校獲取資金的手段較少，學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入有限，除政府撥款外，少部分來自家長或社會扶持，不能維持網(wǎng)球活動的多樣化；大部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對網(wǎng)球課程的推廣比較支持，但卻缺少實(shí)際規(guī)劃，落實(shí)效果不理想；大部分學(xué)校建有短式網(wǎng)球場或標(biāo)準(zhǔn)場地，少部分甚至沒有網(wǎng)球場地，借用田徑場或籃球場地上課，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，制約了網(wǎng)球運(yùn)動的發(fā)展，成為網(wǎng)球運(yùn)動發(fā)展的瓶頸期。

（2）教育教學(xué)及師資配備現(xiàn)狀：許多學(xué)校未能把特色網(wǎng)球這一項(xiàng)目納入學(xué)校的年度發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中，對整體網(wǎng)球課程的設(shè)置及師資配比不合理，由于不同學(xué)校網(wǎng)球課程的培養(yǎng)目標(biāo)有所差別，課程周次安排、頻率及教學(xué)內(nèi)容也不相同，但大都滿足基本的網(wǎng)球教學(xué)需求；整體來說師資方面大都出現(xiàn)男女不均衡，且網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)畢業(yè)的老師較少，大多是其他專項(xiàng)的老師兼顧，對網(wǎng)球技術(shù)的理解存在一定的偏差，自身知識體系不夠健全，專業(yè)化水平難以達(dá)到教學(xué)和訓(xùn)練要求。

（3）訓(xùn)練及競賽體系方面：部分學(xué)校的課外活動及訓(xùn)練安排的較好，在課程之余安排課外的訓(xùn)練及比賽，調(diào)動學(xué)生參與網(wǎng)球活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對網(wǎng)球的興趣。但賽程安排不是很理想，班與班、年級與年級、校與校之間的比賽結(jié)構(gòu)設(shè)置不完善，比賽結(jié)果不僅僅是檢驗(yàn)網(wǎng)球特色學(xué)校開展情況的成績單，通過比賽情況才能更好地了解自身在訓(xùn)練中存在的不足并加以改進(jìn)。

4 推進(jìn)校園網(wǎng)球特色學(xué)校的發(fā)展對策

（1）強(qiáng)化學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)；建立完善的網(wǎng)球年度規(guī)劃體系，并將其發(fā)展規(guī)劃納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃之中，設(shè)立專門的領(lǐng)導(dǎo)組督促發(fā)展規(guī)劃的落實(shí)，把網(wǎng)球課程當(dāng)成真正的特色來做，吸引家長、政府和社會各界人士各方面的支持。

（2）加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)；完善體育教師評優(yōu)評先及晉升體系，吸引網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)的本科畢業(yè)生和研究生，為體育教師增添新鮮的活力，提高師資隊(duì)伍的專業(yè)度，定期組織教師培訓(xùn)，不斷更新專業(yè)知識及教學(xué)體系，重視和維護(hù)體育教師的基本利益，提升教師對工作的積極性，營造良好的教學(xué)氛圍。

（3）完善基礎(chǔ)設(shè)施和提高場地利用率；場地是教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)，落實(shí)試行基準(zhǔn)的場地要求至少有一片標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)球場，對于小學(xué)類別的學(xué)?？砷_設(shè)短式網(wǎng)球課程，短式網(wǎng)球場地與羽毛球場地大小近乎相同，可采用“一場多用”的策略，也可在多余的籃球場內(nèi)或其他球場增設(shè)可移動短式球網(wǎng)，提高場地的利用率，為更好的校園網(wǎng)球提供保障。

（4）合理利用大課間或課外活動；大課間是學(xué)生集體參與的課間活動，通過創(chuàng)編特色網(wǎng)球課間操的形式，讓更多學(xué)生了解網(wǎng)球運(yùn)動并參與到網(wǎng)球活動中來，也可以成立網(wǎng)球社團(tuán)、組織各級別的校園網(wǎng)球比賽及網(wǎng)球文化知識競賽等方式豐富網(wǎng)球文化，吸引學(xué)生參與網(wǎng)球運(yùn)動的興趣。

（5）構(gòu)建合理的校園網(wǎng)球聯(lián)賽體系；目前校園網(wǎng)球處于發(fā)展階段，各體系模式還不完善，可以借鑒發(fā)展較為成熟的校園足球的培養(yǎng)模式，運(yùn)動員由小學(xué)—中學(xué)—高中—大學(xué)4級培訓(xùn)成才，各級聯(lián)賽模式為分區(qū)賽—大區(qū)賽—總決賽[3]，教練根據(jù)每年度定期的賽事制訂相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃。運(yùn)動員和教練通過比賽不斷交流、不斷提升，不斷將校園網(wǎng)球特色學(xué)校推進(jìn)下去。

5 結(jié)語

網(wǎng)球從傳入中國開始發(fā)展不過一百多年，網(wǎng)球在全國的普及程度不夠，對校園網(wǎng)球經(jīng)驗(yàn)更是不足。目前網(wǎng)球特色學(xué)校的開展在不同層次比如資金、場地、師資、訓(xùn)練、學(xué)生參與度等方面或多或少的都存在一些問題，但通過對比兩次遴選學(xué)校的名單可以發(fā)現(xiàn)，相關(guān)部門也在積極調(diào)整結(jié)構(gòu)，針對問題做出不斷改進(jìn)和完善，校園網(wǎng)球整體都在朝著好的方向發(fā)展。各學(xué)校相關(guān)部門也應(yīng)該加大宣傳力度，提高學(xué)生對網(wǎng)球運(yùn)動的興趣和參與度，可以借鑒校園籃球和校園足球的開展的成功經(jīng)驗(yàn)，建立健全校園網(wǎng)球發(fā)展機(jī)制、管理體制及競賽模式，不斷促進(jìn)校園網(wǎng)球的發(fā)展。