張坤

(南京體育學(xué)院 江蘇南京 210033)

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，高校體育院（系）的教育及課程改革亦逐步深入，為順應(yīng)新形勢(shì)下我國(guó)社會(huì)發(fā)展和體育事業(yè)發(fā)展的需要，高校體育院（系）需以培養(yǎng)更加優(yōu)秀的專業(yè)化體育教育人才，尤其以培養(yǎng)“一專多能”的體育復(fù)合人才為主要任務(wù)，體育教育專業(yè)足球?qū)Ｐ拚n程作為“一?！?，在體育院系的人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用，通過(guò)研究足球?qū)Ｐ拚n堂教學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用教育學(xué)、管理學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，找出足球?qū)Ｐ拚n堂教學(xué)中存在的風(fēng)險(xiǎn)源，并對(duì)各風(fēng)險(xiǎn)源進(jìn)行評(píng)估，并根據(jù)評(píng)估結(jié)果，提出足球?qū)Ｐ拚n堂教學(xué)活動(dòng)傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略與方法。

1 研究?jī)?nèi)容與方法

1.1 研究?jī)?nèi)容

體育教育專業(yè)足球?qū)Ｐ拚n堂教學(xué)活動(dòng)中風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別、評(píng)估與應(yīng)對(duì)。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)研究法

主要訪問(wèn)南京體育學(xué)院圖書(shū)館、中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)（www.cnki.net）、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)（VIP）、互聯(lián)網(wǎng)（www.baidu.com）等電子數(shù)據(jù)庫(kù)及網(wǎng)絡(luò)資源，并查閱相關(guān)學(xué)科專著及專業(yè)報(bào)刊，然后進(jìn)行深入研究與分析。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

根據(jù)研究需要，向南京體育學(xué)院、南京師范大學(xué)、揚(yáng)州大學(xué)、蘇州大學(xué)、北京體育大學(xué)5所高校體育教育專業(yè)足球?qū)Ｐ薜膶W(xué)生發(fā)放《足球?qū)Ｐ拚n堂教學(xué)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)因素調(diào)查問(wèn)卷》。

1.2.3 專家訪談法

請(qǐng)教從事足球一線教學(xué)和訓(xùn)練的專職老師和教育學(xué)、管理學(xué)、體育心理學(xué)、體育倫理學(xué)方面的專家，征求他們的觀點(diǎn)和建議并填寫(xiě)《足球?qū)Ｐ拚n堂教學(xué)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估表》。

1.2.4 統(tǒng)計(jì)處理法

運(yùn)用相關(guān)統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行相關(guān)分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 足球?qū)Ｐ拚n堂教學(xué)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)因素的識(shí)別

足球?qū)Ｐ拚n堂教學(xué)活動(dòng)中存在的風(fēng)險(xiǎn)因素，特指學(xué)生在足球?qū)Ｐ拚n堂教學(xué)的各個(gè)階段或環(huán)節(jié)可能遇到的風(fēng)險(xiǎn)，也就是在足球?qū)Ｐ拚n堂學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)生傷害事故的可能性。

表1 足球?qū)Ｐ拚n堂教學(xué)活動(dòng)中風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估表

表2 足球?qū)Ｐ拚n堂教學(xué)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)致因評(píng)估結(jié)果（n=176）

風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別，即找到可能導(dǎo)致傷害事故發(fā)生有關(guān)的各個(gè)風(fēng)險(xiǎn)源。依據(jù)《教學(xué)論》對(duì)教學(xué)過(guò)程所包含的各要素的分析，結(jié)合足球?qū)Ｐ拚n堂教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)及問(wèn)卷調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，找出足球?qū)Ｐ薨嗾n堂教學(xué)活動(dòng)中的風(fēng)險(xiǎn)源（如圖1）。

2.2 足球?qū)Ｐ拚n堂教學(xué)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)因素的評(píng)估

風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估是指在風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的基礎(chǔ)上，對(duì)收集到的資料用定量和分析相結(jié)合的方法加以分析，估計(jì)和預(yù)測(cè)風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的概率和損失程度[1]。

2.2.1 足球?qū)Ｐ拚n堂教學(xué)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)致因評(píng)估方法

該研究的足球?qū)Ｐ拚n堂教學(xué)活動(dòng)傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估采用的改良列表排序法是在傳統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生可能性與后果嚴(yán)重性基礎(chǔ)上加入風(fēng)險(xiǎn)可控性維度的一種綜合評(píng)估方法。

依列表排序法，其風(fēng)險(xiǎn)量（Rv）計(jì)算的公式是：Rv=P·S·C。在此式中P 表示風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可能性，S 表示風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的嚴(yán)重性，C表示風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生的可控性。

具體要求是請(qǐng)足球?qū)ｍ?xiàng)教師和相關(guān)專家根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，評(píng)估課堂教學(xué)活動(dòng)中風(fēng)險(xiǎn)致因?qū)е聜κ鹿拾l(fā)生的可能性、嚴(yán)重性和可控性，在相應(yīng)的空格內(nèi)填上對(duì)應(yīng)的數(shù)字[2]，具體如表1所示。

2.2.2 足球?qū)Ｐ拚n堂教學(xué)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)因素評(píng)估結(jié)果與分析

運(yùn)用上述評(píng)估方法，足球?qū)ｍ?xiàng)教師和相關(guān)專家對(duì)足球課堂教學(xué)活動(dòng)中可能導(dǎo)致傷害事故發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)因素（風(fēng)險(xiǎn)源）進(jìn)行評(píng)估，得出評(píng)估結(jié)果詳見(jiàn)表2。

根據(jù)評(píng)估結(jié)果，并對(duì)導(dǎo)致傷害事故的主要致因進(jìn)行歸類排序，具體可以分為如下四類風(fēng)險(xiǎn)（見(jiàn)圖2）。

第一位，犯規(guī)和意外事故風(fēng)險(xiǎn)。第二位，學(xué)生自身生理、心理及技能風(fēng)險(xiǎn)。第三位，場(chǎng)地器材和自然氣候條件風(fēng)險(xiǎn)。第四位，體育教師課堂管理及心理風(fēng)險(xiǎn)。（1）犯規(guī)和意外事件風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果分析。

據(jù)圖2得知，犯規(guī)和意外事故的風(fēng)險(xiǎn)量平均值為53.5，居四類風(fēng)險(xiǎn)之首，是導(dǎo)致足球?qū)Ｐ拚n堂教學(xué)傷害事故發(fā)生的最重要致因，其主要發(fā)生在課內(nèi)教學(xué)比賽中。

圖1 足球?qū)Ｐ拚n堂教學(xué)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)源

圖2 足球?qū)Ｐ拚n堂教學(xué)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)致因分類評(píng)估結(jié)果

犯規(guī)風(fēng)險(xiǎn)主要指在課內(nèi)教學(xué)比賽中隊(duì)員為獲得控球權(quán)或阻礙對(duì)手獲得控球權(quán)在爭(zhēng)搶或搶截球時(shí)因自身失誤給他人或自身造成損傷（非故意性犯規(guī)），以及因心態(tài)失衡對(duì)他人身體進(jìn)行暴力侵害（惡意犯規(guī)）導(dǎo)致傷害事故發(fā)生的行為。

意外事故風(fēng)險(xiǎn)主要指由不能抗拒或者不能預(yù)見(jiàn)的原因引起的傷害事故發(fā)生的突發(fā)事件。雖然是偶發(fā)事件，但造成的后果相當(dāng)嚴(yán)重。

（2）學(xué)生自身生理、心理及技能風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果分析。

據(jù)調(diào)查并結(jié)合評(píng)估結(jié)果得知，學(xué)生自身生理、心理及技能風(fēng)險(xiǎn)是導(dǎo)致足球?qū)Ｐ拚n堂教學(xué)中損傷事件發(fā)生第二重要致因。

過(guò)度疲勞：長(zhǎng)期的疲勞積累將導(dǎo)致過(guò)度疲勞，此時(shí)中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)支配功能紊亂，引起各種機(jī)能障礙，同時(shí)造成反應(yīng)遲鈍、注意力不集中、動(dòng)作穩(wěn)定性下降，進(jìn)而增加發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的可能性。

身體素質(zhì)薄弱：足球是一項(xiàng)身體接觸頻繁且對(duì)抗較激烈的運(yùn)動(dòng)，允許合理的身體對(duì)抗，在對(duì)抗和爭(zhēng)搶過(guò)程中隊(duì)員常常直接沖撞身體，而學(xué)生以往的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中只注意完成技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)力系統(tǒng)的力量練習(xí)，而忽視關(guān)節(jié)肌肉穩(wěn)定、支撐系統(tǒng)的力量練習(xí)；缺乏對(duì)于某些損傷易發(fā)部位進(jìn)行專門性功能鍛煉的理念和方法；缺乏本體感受功能訓(xùn)練的理念和方法；缺乏改善提高關(guān)節(jié)自穩(wěn)能力的理念和方法，以致在身體對(duì)抗的過(guò)程中增加了損傷發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。

準(zhǔn)備活動(dòng)不當(dāng)：準(zhǔn)備活動(dòng)不充分或不做準(zhǔn)備活動(dòng)導(dǎo)致肌肉溫度較低，粘滯性較強(qiáng)，其中的彈性成分沒(méi)有被激活，肌肉收縮速度變慢，收縮力量減小，肌腱及韌帶的延展性較小。同時(shí)中樞神經(jīng)系統(tǒng)和肌組織的興奮性降低，神經(jīng)與肌肉的協(xié)調(diào)作用減弱，所以表現(xiàn)出動(dòng)作不夠舒展、阻力較大、速度較慢、動(dòng)作準(zhǔn)確性下降等現(xiàn)象。若在這種狀態(tài)下進(jìn)行訓(xùn)練和比賽，就會(huì)有較高的損傷風(fēng)險(xiǎn)。

技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用不合理：技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用不合理主要出現(xiàn)在技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的泛化和分化階段，此時(shí)往往表現(xiàn)為動(dòng)作僵硬、不協(xié)調(diào)，出現(xiàn)多余和錯(cuò)誤動(dòng)作，且做動(dòng)作很費(fèi)力。通過(guò)不斷的練習(xí)，初步建立了動(dòng)力定型，當(dāng)遇到新異刺激（如比賽），多余動(dòng)作和錯(cuò)誤動(dòng)作可能重新出現(xiàn)，而錯(cuò)誤的動(dòng)作常常違反人體運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)特點(diǎn)，從而增加了受傷的風(fēng)險(xiǎn)。此外，對(duì)高難度動(dòng)作的模仿（倒鉤射門），以及在不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用如踢、搶、鏟等不合理、不規(guī)范的技術(shù)動(dòng)作亦極易引起損傷的發(fā)生。

帶傷、帶病參加課堂活動(dòng)：帶傷、帶病參加課堂學(xué)習(xí)、訓(xùn)練及教學(xué)比賽均可使學(xué)生力量和動(dòng)作協(xié)調(diào)性下降、注意力不集中，導(dǎo)致技術(shù)上的錯(cuò)誤而誤傷；同時(shí)對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài)產(chǎn)生不良影響，致使其情緒急躁、膽怯、恐懼，從而進(jìn)一步增加損傷發(fā)生的可能。

心理因素：結(jié)合此階段學(xué)生的心理特征及足球?qū)Ｐ拚n堂教學(xué)的特點(diǎn)，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷的心理因素主要有應(yīng)激反應(yīng)和應(yīng)激源史。

應(yīng)激反應(yīng)造成的兩種結(jié)果可直接導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員受傷。這兩種結(jié)果是：第一，注意力瓦解。應(yīng)激通過(guò)縮小注意的范圍（視野變窄）來(lái)擾亂運(yùn)動(dòng)員的注意（Williams, Tonyman, Andsen, 1991）。第二，肌肉緊張。高應(yīng)激可能伴隨著相當(dāng)程度的肌肉緊張，這種緊張妨礙正常的協(xié)調(diào)性，從而增加了受傷的可能性（Nideffer, 1983）。

應(yīng)激源史包括應(yīng)激生活事件和日常生活摩擦。生活中的某些事件，如失戀、親朋好友及家人的病故、與教師及同學(xué)的人際矛盾等，都可影響到學(xué)生的情緒狀態(tài)，使他們處于痛苦、煩惱、不安、失望等消極情緒中。情緒的強(qiáng)烈變化，會(huì)造成學(xué)生精神疲乏、注意力不集中、動(dòng)作不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象。而且在這種狀態(tài)下，人的感情易沖動(dòng)，自我控制能力下降，常常不能約束自己的行為，錯(cuò)誤地評(píng)價(jià)自己行動(dòng)的意義，不考慮自己行動(dòng)的后果。以這種狀態(tài)參加課內(nèi)學(xué)習(xí)或課內(nèi)比賽極易造成運(yùn)動(dòng)損傷。

（3）場(chǎng)地、器材和自然氣候條件風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果分析。

場(chǎng)地條件不佳、器材陳舊和不良的自然氣候條件也是造成運(yùn)動(dòng)損傷重要致因。如足球場(chǎng)凹凸不平、硬度大、課堂教學(xué)所需器材設(shè)備陳舊，以及在大風(fēng)、雨雪、氣溫過(guò)高或過(guò)低等惡劣天氣條件下進(jìn)行課堂教學(xué)都極易造成運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。

（4）體育教師課堂教學(xué)和課堂管理風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估結(jié)果分析。

教學(xué)內(nèi)容的選取缺乏科學(xué)性與有效性：足球?qū)Ｐ拚n教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)中傳授給學(xué)生體育基本知識(shí)、技術(shù)、技能的總稱，以身體練習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)和教學(xué)比賽等形式呈現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容的選取應(yīng)以學(xué)生已具備的體育基本知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和體育能力為依據(jù)，如教學(xué)內(nèi)容超出學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和技能水平，勢(shì)必增加了學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)而增大了運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。

運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排過(guò)大：決定練習(xí)負(fù)荷大小的首要因素是學(xué)生的實(shí)際承受力，它受年齡、性別、健康狀況、體育基礎(chǔ)等因素的影響。適宜的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練負(fù)荷，可使學(xué)生的專項(xiàng)能力得到改善和提高，但運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過(guò)大，超出了學(xué)生的實(shí)際承受能力，且課中也很少根據(jù)學(xué)生生理、心理反應(yīng)及恢復(fù)情況等信息及時(shí)地調(diào)整運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，以達(dá)到對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷有效而科學(xué)的控制，這些因素都容易導(dǎo)致?lián)p傷的發(fā)生。

教學(xué)方法單一、組織形式不合理：教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)組織教學(xué)和選擇練習(xí)方法，如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會(huì)感到枯燥無(wú)味而分散注意力；其次，根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)組織教學(xué)和選擇練習(xí)方法，采用多種多樣、生動(dòng)活潑、使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。而一旦違背了這些做法，學(xué)生的興趣和注意力會(huì)降低，而這些都成為損傷發(fā)生的潛在因素。

課堂管理和教學(xué)能力不足：上課紀(jì)律松散、課前對(duì)場(chǎng)地器材和學(xué)生個(gè)人安全衛(wèi)生檢查不嚴(yán)格、缺乏對(duì)安全事項(xiàng)的講解、課堂活動(dòng)中不重視學(xué)生不良習(xí)慣的糾正、教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生正確的保護(hù)和幫助、示范動(dòng)作不到位等體現(xiàn)了專項(xiàng)教師在教學(xué)管理和技術(shù)方面的風(fēng)險(xiǎn)。如課前是否認(rèn)真檢查場(chǎng)地是否平坦、有無(wú)障礙物，學(xué)生服裝是否符合要求，是否佩戴耳環(huán)、戒指、手表、項(xiàng)鏈等飾品，課堂教學(xué)活動(dòng)中盡量避免穿著帶有鋼釘?shù)淖闱蛐捅仨毰宕髯o(hù)腿板等要求，以上方面的疏忽也極易造成損傷的發(fā)生。

專項(xiàng)教師心理風(fēng)險(xiǎn)：體育教師消極的心理狀態(tài)也是導(dǎo)致其在體育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中發(fā)生危險(xiǎn)行為的重要原因。主要包括僥幸心理和思想麻痹。具體表現(xiàn)為，即使不嚴(yán)格遵守教學(xué)程序，也不一定會(huì)發(fā)生傷害事故；過(guò)分自信，相信自己可以阻止事故的發(fā)生；憑借“經(jīng)驗(yàn)”行事，沒(méi)有發(fā)生過(guò)危險(xiǎn)，放松思想警惕；因能力不足感知不到教學(xué)中潛在的風(fēng)險(xiǎn)。

2.3 足球?qū)Ｐ拚n堂教學(xué)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)管理應(yīng)對(duì)策略

足球?qū)Ｐ薨嗾n堂教學(xué)活動(dòng)傷害事故的風(fēng)險(xiǎn)管理應(yīng)對(duì)是指采取各種措施與方法，消除或減少學(xué)生參加足球課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生的各種可能性，或是降低這些傷害風(fēng)險(xiǎn)發(fā)生時(shí)造成的損失[2]。

2.3.1 犯規(guī)和意外事故風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)

（1）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，使其樹(shù)立正確的道德觀，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)目的、任務(wù)和安全思想的認(rèn)識(shí)教育；加強(qiáng)組織紀(jì)律和道德品質(zhì)教育，使其做到尊重他人、遵守足球規(guī)則及課堂紀(jì)律，并對(duì)訓(xùn)練和教學(xué)比賽中出現(xiàn)的不良行為及時(shí)制止并糾正和批評(píng)教育，從而減少損傷的發(fā)生。

（2）加強(qiáng)對(duì)足球競(jìng)賽規(guī)則的學(xué)習(xí)，對(duì)其有詳細(xì)和深入的了解，認(rèn)真研究足球場(chǎng)上犯規(guī)所包括的所有行為，做到有所為有所不為，嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則，嚴(yán)禁在訓(xùn)練、比賽中做出野蠻粗暴動(dòng)作和惡意犯規(guī)行為，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（3）在訓(xùn)練和課內(nèi)教學(xué)比賽時(shí)不要戴危及自己或他人的飾物，如戒指、項(xiàng)鏈、手表、眼鏡和耳釘，要穿運(yùn)動(dòng)服和足球鞋參加課堂教學(xué)活動(dòng)，不要佩帶鑰匙、佩戴皮帶，更不能穿皮鞋。同時(shí)要盡可能地佩戴護(hù)腿板。在課堂學(xué)習(xí)和課內(nèi)比賽中，對(duì)周圍的人和物要多加注意，以免因第三方的原因造成意外事故的發(fā)生。

2.3.2 學(xué)生生理、心理及技能風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)

（1）學(xué)生在全面發(fā)展身體素質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)有重點(diǎn)地發(fā)展相關(guān)身體素質(zhì)，尤其要加強(qiáng)易傷肌群的力量和柔韌性訓(xùn)練，如踝關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、肩關(guān)節(jié)周圍肌肉和韌帶的力量和柔韌性練習(xí)，同時(shí)根據(jù)足球運(yùn)動(dòng)的生物力學(xué)特點(diǎn)，著重發(fā)展相關(guān)動(dòng)力肌群和穩(wěn)定肌群的力量訓(xùn)練；同時(shí)應(yīng)重視訓(xùn)練、教學(xué)比賽后的整理活動(dòng)，如靜態(tài)牽拉、肌筋膜按摩等方法，以避免和減輕由于疲勞而使機(jī)體出現(xiàn)肌肉僵硬、酸痛等現(xiàn)象。

（2）加強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)中的心理監(jiān)測(cè)。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要把心理訓(xùn)練納入教學(xué)過(guò)程，應(yīng)重視學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)；學(xué)生可能會(huì)遇到戀愛(ài)的障礙、親朋好友的病亡、與教師及同伴的人際矛盾等情況，這些生活應(yīng)激和日常生活摩擦可能削弱運(yùn)動(dòng)員有效處理應(yīng)激反應(yīng)的能力，從而影響其生理狀態(tài)和注意力（Hanson, McCullagh, Tonyman, 1992），導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力瓦解、肌肉緊張度增加、視野變窄等應(yīng)激反應(yīng)，這些都極易增加學(xué)生受傷的風(fēng)險(xiǎn)（Williams, Tonyman, Andsen, 1991）。此時(shí)應(yīng)加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的心靈溝通與情感交流，為其提供情感表達(dá)和傾訴的場(chǎng)所，使其心理負(fù)擔(dān)得以釋放，從而以良好的心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)和生活中。

（3）學(xué)生要克服不良情緒，以積極的心態(tài)和良好的精神狀態(tài)投入到專修班的課堂學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要克服麻痹思想，認(rèn)真學(xué)習(xí)專項(xiàng)技能，從而可有效預(yù)防和減少課堂教學(xué)中損傷事故的發(fā)生。

2.3.3 課堂教學(xué)時(shí)場(chǎng)地器材和自然氣候條件風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)

（1）專項(xiàng)教師必須充分了解和熟悉教學(xué)場(chǎng)地情況，器材本身的安全狀況和耗損、風(fēng)化程度，并提前告知學(xué)生各種器材使用不當(dāng)時(shí)存在的危險(xiǎn)，以及在遇到問(wèn)題時(shí)如何及時(shí)應(yīng)對(duì)，并傳授自我保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)和教學(xué)比賽中具備預(yù)防意識(shí)，以最大程度避免課堂教學(xué)活動(dòng)中損傷事故的發(fā)生。

（2）足球場(chǎng)地、器材要安排專人定期進(jìn)行檢修和養(yǎng)護(hù)，關(guān)注教學(xué)場(chǎng)地是否平整及器材是否陳舊、破損。同時(shí)應(yīng)加大體育硬件設(shè)施質(zhì)改善與提高經(jīng)費(fèi)的投入。

（3）查看天氣預(yù)報(bào)，了解當(dāng)天和以后幾天的天氣狀況，根據(jù)天氣特點(diǎn)備課，可適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，并提前準(zhǔn)備教具，避免在大風(fēng)、大雨、炎熱或特別寒冷等不良?xì)夂驐l件下進(jìn)行授課，以免對(duì)學(xué)生造成意外傷害。

2.3.4 體育教師課堂教學(xué)和課堂管理風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)

加強(qiáng)足球基本技術(shù)學(xué)習(xí)，熟練掌握和運(yùn)用正確基本技術(shù)動(dòng)作是預(yù)防課堂損傷的最好方法。教師要以體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案及足球?qū)Ｐ拚n程教學(xué)大綱基準(zhǔn)。充分了解教學(xué)、訓(xùn)練內(nèi)容，遵循教學(xué)、訓(xùn)練和比賽的規(guī)律和原則，科學(xué)地選取教材內(nèi)容，并根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的身體狀況，采用不同的教學(xué)方法、手段，合理地設(shè)計(jì)和安排每次課練習(xí)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷。避免運(yùn)動(dòng)負(fù)荷安排過(guò)大，甚至超出學(xué)生的實(shí)際承受能力，從而影響教學(xué)效果，且極易造成損傷的發(fā)生，在堅(jiān)持全面發(fā)展的原則下，循序漸進(jìn)、因材施教。

科學(xué)合理的準(zhǔn)備活動(dòng)是運(yùn)動(dòng)前所必需的，這不但可以降低運(yùn)動(dòng)時(shí)受傷的概率，更能增進(jìn)肌肉的反應(yīng)與靈活、提升提問(wèn)、改善神經(jīng)系統(tǒng)肌肉系統(tǒng)功能、減傷運(yùn)動(dòng)損傷的可能性[3]。同時(shí)，為更好、更充分地完成課程基本部分的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和比賽做好生理上的準(zhǔn)備，根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容、氣候、場(chǎng)地等因素分別設(shè)計(jì)一般準(zhǔn)備活動(dòng)和專門準(zhǔn)備活動(dòng)，如冬天進(jìn)行足球?qū)Ｐ薨嗟恼n堂教學(xué)活動(dòng)的準(zhǔn)備時(shí)間要適當(dāng)長(zhǎng)些，且要依據(jù)專項(xiàng)的特點(diǎn)按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行。已受傷部位的準(zhǔn)備活動(dòng)要謹(jǐn)慎小心，量力而行。

體育教師必須掌握足球運(yùn)動(dòng)損傷的特點(diǎn)及規(guī)律，在教學(xué)、訓(xùn)練、比賽中向?qū)W生講授運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防與處理的相關(guān)知識(shí)，分析易傷動(dòng)作和易傷部位，提出注意事項(xiàng)和預(yù)防方法。在課堂上必須規(guī)定明確的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)管力度，對(duì)可能損傷發(fā)生的動(dòng)作必須及時(shí)制止。教師在組織學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作練習(xí)及教學(xué)比賽時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注班級(jí)“刺頭”，時(shí)刻保持高度的責(zé)任心和警惕性，增強(qiáng)預(yù)知和處理潛在危險(xiǎn)的能力。

2.3.5 足球?qū)Ｐ拚n堂教學(xué)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移

轉(zhuǎn)移風(fēng)險(xiǎn)的實(shí)現(xiàn)大多數(shù)是借助于合同或協(xié)議，將損失的法律責(zé)任或財(cái)務(wù)后果轉(zhuǎn)移由他人承擔(dān)[4]。如足球?qū)Ｐ薨嗾n堂教學(xué)活動(dòng)中的骨折、脫臼、嚴(yán)重的傷害事件及運(yùn)動(dòng)猝死等，雖然發(fā)生的概率很低，但造成的后果卻是很嚴(yán)重的，應(yīng)對(duì)這類風(fēng)險(xiǎn)，學(xué)校可為學(xué)生投?！叭松硪馔鈧ΡｋU(xiǎn)”和學(xué)校集體購(gòu)買“學(xué)校責(zé)任保險(xiǎn)”。

3 結(jié)論

（1）足球?qū)Ｐ薨嗾n堂教學(xué)活動(dòng)這一特定領(lǐng)域的風(fēng)險(xiǎn)主要有以下四類。

①犯規(guī)和意外事故風(fēng)險(xiǎn)；

②學(xué)生自身生理、心理及技能風(fēng)險(xiǎn)；

③場(chǎng)地器材和自然氣候條件風(fēng)險(xiǎn)；

④體育教師課堂管理及心理風(fēng)險(xiǎn)。

（2）足球?qū)Ｐ薨嗾n堂教學(xué)活動(dòng)的風(fēng)險(xiǎn)管理由風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)3個(gè)部分組成。

（3）足球?qū)Ｐ薨嗾n堂教學(xué)活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略主要有風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避、風(fēng)險(xiǎn)降低、風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移等。其中風(fēng)險(xiǎn)降低和風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移是應(yīng)用最多的風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)策略。