楊仲光

【摘 要】 現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)飛速發(fā)展使得越來越多的人開始重視、追求“高效率”“高質(zhì)量”，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。初中生的學(xué)業(yè)任務(wù)較為繁重，因此，如何為學(xué)生提供高效課堂教學(xué)就成為每位教師應(yīng)該思考的問題。本文從高效課堂教學(xué)的特征入手，從教學(xué)模式和教學(xué)方法兩個(gè)方面展開分析，旨在探究高效課堂教學(xué)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)分析

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師只一味地重視完成教學(xué)進(jìn)度，殊不知，衡量一節(jié)數(shù)學(xué)課是否高效的標(biāo)準(zhǔn)并不是教師講了多少，而是學(xué)生從中學(xué)到了多少知識(shí)。因此，高效的初中數(shù)學(xué)課堂不僅能夠提高教學(xué)效率，還能夠通過培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)技能全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，教師必須要以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)合理有效的課堂教學(xué)，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，重視構(gòu)建高效課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)。

一、初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的特征

所謂“教學(xué)”，是由教師“教”與學(xué)生“學(xué)”二者有機(jī)組合的，缺少任何一方的能動(dòng)性，都不能構(gòu)建高效課堂。高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)具有以下幾個(gè)特征：

1.具有和諧、融洽的師生關(guān)系

良好的情緒對提高學(xué)生的專注力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和實(shí)踐能力都有促進(jìn)作用，融洽的師生關(guān)系能給學(xué)生帶來輕松、愉悅的感受，讓學(xué)生的情緒時(shí)刻保持在良好的水平上。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如果教師以情感為載體，圍繞教學(xué)內(nèi)容多與學(xué)生進(jìn)行信息交流和溝通，讓學(xué)生感受到教師的信任與真誠，學(xué)生就更容易因?yàn)閷處煹木磹鄱鲃?dòng)去學(xué)習(xí)，這能為高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建奠定重要的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)興趣

良好的學(xué)習(xí)興趣能夠促使學(xué)生盡可能地發(fā)揮主觀能動(dòng)性去參與教學(xué)活動(dòng)，全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，這會(huì)使得學(xué)生更容易接受和消化數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，并逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，這對構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂有著至關(guān)重要的作用。

3.學(xué)生能認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值

數(shù)學(xué)具有抽象性，同時(shí)也具有實(shí)用性，在當(dāng)今社會(huì)不斷追求“高效”的背景下，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是為了我們的生活服務(wù)的，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)去探究數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的策略

1.優(yōu)化教學(xué)模式

基于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的邏輯性的特點(diǎn)，高效的數(shù)學(xué)課堂必須同時(shí)具備老師的有效點(diǎn)撥和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生只有在教師的合理引導(dǎo)下，充分發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的能力，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能更好地學(xué)到知識(shí)。因此在教學(xué)中，教師要采取高效的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生多積極質(zhì)疑、發(fā)言、思考、交流等，讓學(xué)生高效地學(xué)到知識(shí)。

例如，在“立方根”一課的教學(xué)中，教師可以利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)先自主閱讀課本，通過學(xué)生自己對教材內(nèi)容的理解，能初步地了解立方根的概念，并讓學(xué)生明確求某個(gè)數(shù)的立方根是本節(jié)課的難點(diǎn)，從而在聽課時(shí)更有明確的目標(biāo)。此外，由于學(xué)生才剛剛學(xué)習(xí)過平方根，因此，教師引導(dǎo)學(xué)生從概念、結(jié)果個(gè)數(shù)、表示方法、取值范圍等方面去自主思考平方根和立方根之間的區(qū)別與聯(lián)系，讓學(xué)生在思考的過程中提出自己的疑惑，或是鼓勵(lì)學(xué)生大膽為他人解疑，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，從而讓課堂教學(xué)更加高效。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

基于數(shù)學(xué)知識(shí)高度抽象的特征，現(xiàn)實(shí)中有一些學(xué)生會(huì)難以接受其難度，從而表現(xiàn)出抵觸、反感數(shù)學(xué)的情緒。因此，教師要注意教學(xué)方法的選取，盡量從形象具體的引導(dǎo)開始，比如說創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠從具體的情境中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)形成過程的體驗(yàn)，以此降低學(xué)習(xí)的難度。

例如，教師可以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的問題情境：“麗麗和媽媽去買菜，麗麗發(fā)現(xiàn)，媽媽買13個(gè)土豆，5根胡蘿卜，9頭大蒜一共用去12.7元；買2個(gè)土豆，4根胡蘿卜和3頭大蒜會(huì)用去4.7元，求一個(gè)土豆、一根胡蘿卜和一頭大蒜的價(jià)錢各是多少?！边@樣可以讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去分析問題，可以有效地減少學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感和排斥感。此外，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)共同探究問題的解，并選出幾種不同的解法讓學(xué)生到黑板上展示，這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，還能夠讓學(xué)生在共同的探索中了解到他人優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思想方法，從而取長補(bǔ)短，這是構(gòu)建高效課堂教學(xué)的重要途徑。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)思維能力等方面都具有非常重要的作用，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中更好地學(xué)習(xí)知識(shí)需要教師和學(xué)生共同努力。在教學(xué)中，教師要盡可能地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況多做分析與總結(jié)，優(yōu)化自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，做好學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路者，為構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂而不斷努力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊燕，李廣元.在導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)下構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的嘗試——“同底數(shù)冪的乘法”教學(xué)案例設(shè)計(jì)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（24）：85.

[2]王祿.淺談新時(shí)代高效課堂背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變[J].學(xué)周刊，2019（01）：31-32.