鐘秋生

【摘 要】 新課改背景下，要求老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中必須要充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，讓學(xué)生能靈活運用所學(xué)解決問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。為此，本文提出了實踐教學(xué)方法，先對小學(xué)數(shù)學(xué)運用實踐教學(xué)方法的價值進(jìn)行了分析，然后對具體的實踐教學(xué)方法進(jìn)行了闡述，期望能為相關(guān)教育研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；實踐教學(xué)方法；價值

數(shù)學(xué)是一門生活性極強的學(xué)科，既來源于生活，又將服務(wù)于生活。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)過時，無法再滿足教學(xué)和學(xué)習(xí)的需求，也跟不上時代發(fā)展的步伐。為此，在新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，老師需要根據(jù)其生活性色彩，將實踐教學(xué)方法運用到實際教學(xué)之中，以此來讓學(xué)生在實踐中理解所學(xué)內(nèi)容，并用所學(xué)內(nèi)容來靈活解決問題，從小養(yǎng)成良好的探究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，并朝著全面發(fā)展的方向不斷前進(jìn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中運用實踐教學(xué)方法的價值分析

1.提高學(xué)習(xí)的主動性

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)并不是一個簡單的被動吸納的過程，而是需要學(xué)生進(jìn)行主動探索、主動思考、主動構(gòu)建的過程。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式已無法適應(yīng)新課標(biāo)的基本要求，實踐教學(xué)方法的出現(xiàn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的思路。實踐教學(xué)方法的核心在于讓學(xué)生處于一個自主實踐的環(huán)境中，感知知識學(xué)習(xí)的全過程，對之進(jìn)行合理運用，自然能顯著提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生不再處于“無意識”學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.形成數(shù)學(xué)思維

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，往往總是采取“老師講、學(xué)生聽，老師提問、學(xué)生回答”的機械教學(xué)模式，此種教學(xué)模式長期運用，必然會局限學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)問題的能力，讓學(xué)生只能被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中不具有主動思考的意識。而實踐教學(xué)方法的運用不僅能徹底打破“滿堂灌”的框架，還能使學(xué)生成為課堂的主體，在實踐之中不斷發(fā)現(xiàn)、提出與解決問題，快速理解與內(nèi)化所學(xué)。而發(fā)現(xiàn)、提出與解決問題的過程，其實就是數(shù)學(xué)思維模式最原始的模型，通過不斷參與實踐活動，能促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生后續(xù)歸納、邏輯、分析能力等的不斷提升奠定扎實基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)實踐教學(xué)方法分析

1.游戲競賽

小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對游戲競賽十分感興趣，實際教學(xué)中，老師不妨根據(jù)學(xué)生喜好來開展教學(xué)活動。比如在學(xué)習(xí)完“混合運算”的相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容之時，老師就可以將全班學(xué)生分為若干小組，出示多道混合運算題，讓各小組在分工合作的基礎(chǔ)上，對混合運算題進(jìn)行計算，比賽哪個小組計算得最快、最精確，數(shù)量又最多。此種游戲競賽實踐教學(xué)方法能夠快速調(diào)動學(xué)生的求勝欲望，在競賽壓力下會非常用心地去計算與探究，不僅能夠掌握混合運算的相關(guān)內(nèi)容，還會總結(jié)出相關(guān)的計算技巧，能取得事半功倍的教學(xué)效果。

2.動手操作

手腦處于相連狀態(tài)，動手操作往往能促進(jìn)學(xué)生大腦思維的運用，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，在開展實踐教學(xué)的過程中，老師需要將學(xué)生的動手實踐與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行完美結(jié)合，相信這樣也必然能取得事半功倍的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)“梯形面積”的相關(guān)內(nèi)容之時，老師可以要求學(xué)生剪出多個長方形、正方形、三角形，并引導(dǎo)學(xué)生對這些圖形進(jìn)行拼接，看如何能夠拼出梯形，并根據(jù)拼接出來的梯形對其面積計算公式進(jìn)行推導(dǎo)。在這樣的動手操作過程中，學(xué)生不僅能推導(dǎo)出梯形的面積公式，還能夠感知到梯形面積與長方形、三角形之間的關(guān)聯(lián)，從而更好地理解與內(nèi)化梯形面積計算公式。

3.模擬情景

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與生活之間的關(guān)聯(lián)非常密切，但實際教學(xué)之中，老師不能經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)，這就需要老師善用模擬情景的實踐教學(xué)方法來教學(xué)，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中去學(xué)習(xí)與認(rèn)知，提高實踐學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識小數(shù)”的相關(guān)內(nèi)容之時，老師課前可以準(zhǔn)備好1角、5角、1元、10元等紙幣，然后利用教室中的粉筆、筆記本來模擬購物情景，各物品的價錢應(yīng)該定義為含小數(shù)的價格，讓學(xué)生用手中的錢去購物。此種模擬購物情景的教學(xué)方法能讓學(xué)生在虛擬的生活情境中對小數(shù)產(chǎn)生認(rèn)知，快速進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)中，并對所學(xué)知識有全面的了解，相信加上老師的有效點撥之后，必能讓學(xué)生順利掌握此節(jié)課的內(nèi)容。

4.實踐作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用實踐教學(xué)方法之時，除了做好課堂教學(xué)工作外，還需要做好課后實踐作業(yè)的布置環(huán)節(jié)。比如：要求學(xué)生放學(xué)回到家之后，向父母介紹今天都學(xué)過哪些知識，能運用這些知識解決生活中的哪些問題。此種向家長介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式，能更好地滿足學(xué)生的成就感，活化學(xué)生的思維，進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生所學(xué)。再如：要求學(xué)生編寫日記，即將自己在生活中發(fā)現(xiàn)的問題或獲得的學(xué)習(xí)靈感及時記錄到筆記本之中，編寫成為數(shù)學(xué)日記，更好地激發(fā)與保持學(xué)生的學(xué)習(xí)靈感，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用實踐教學(xué)方法極為重要，實際教學(xué)過程中，教師需從游戲競賽、動手操作、模擬情景、實踐作業(yè)等方面著手，在教學(xué)各環(huán)節(jié)開展實踐教學(xué)，促使學(xué)生得以真正意義上的全面發(fā)展。

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