彭宇輝

摘 要：三維多媒體軟件隨著多媒體技術在社會各個領域的發(fā)展，以及在高職設計類專業(yè)教學中應用的不斷普及和應用水平的進一步提高，已經被越來越多高職設計教學界的學者、教師所了解。三維多媒體軟件在高職設計類專業(yè)中的應用滿足了高職院校設計類專業(yè)教師對設計研究、探索、教學的需求，這其中包括高職院校設計類專業(yè)教師對所教學生對于產品設計、社會適應性與環(huán)境融合性等多個層面的創(chuàng)造性需求。高職院校設計類專業(yè)教師在高職設計類專業(yè)課程教學中充分利用三維多媒體軟件進行高水平的授課，能夠推動高職院校設計類專業(yè)學生提升設計的創(chuàng)造力與想象力，對于促進高職設計類專業(yè)教學適應社會對設計越來越高的要求有著至關重要的意義。

關鍵詞：高職;設計類專業(yè);教學應用;三維多媒體軟件

高職院校設計類專業(yè)教師為推動本專業(yè)的發(fā)展而進行的教學創(chuàng)新方式方法多種多樣，但是最有利于高職院校設計類專業(yè)學生發(fā)展的應該是適應社會對高職院校設計類專業(yè)日益提高的多方面與個性化的要求。三維多媒體軟件在高職設計類專業(yè)教學中的應用普及已經成為當今高職院校設計教學界、研究界的一個共識。

一、高職院校設計類專業(yè)的教學特點

高職院校設計類專業(yè)是注重學生進行本專業(yè)知識體系創(chuàng)新與實踐，并且適應社會對高職院校設計類專業(yè)日益提高的多方面與個性化的要求的專業(yè)。高職院校的設計類專業(yè)必須專注培養(yǎng)學生在設計方面的個性和素質，提高高職院校設計類專業(yè)學生適應社會多方面與個性化需求的設計能力，培養(yǎng)學生的設計特色。高職院校設計類專業(yè)與其他專業(yè)相比有明顯的差異，主要表現(xiàn)在該專業(yè)的社會性上。高職的設計類專業(yè)和普通本科的設計類專業(yè)相比也有著明顯的差異，主要表現(xiàn)在普通本科設計類專業(yè)傾向于專業(yè)研究，而高職院校設計類專業(yè)更加傾向于培養(yǎng)適應社會愈來愈高要求的設計類專業(yè)人才。

（一）高職院校設計類專業(yè)教師與學生具備鮮明個性

高職院校設計類專業(yè)要求教師和學生具備獨特的個性，整體表現(xiàn)為高職院校設計類專業(yè)教師和學生的個性較其他專業(yè)更加開放，高職院校設計類專業(yè)師生崇尚理想化的生活。高職院校設計類專業(yè)教師在設計類專業(yè)教學中偏向于培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)與技能，而非把教學的重點偏向于理論基礎知識上。高職院校設計類專業(yè)學生生源相對不固定，專業(yè)素質也不統(tǒng)一，而且通常情況下，一些高職院校設計類專業(yè)學生對于本專業(yè)的設計理論知識掌握不足，不能達到高職院校設計類專業(yè)所要求的理論水平，另外一些高職院校設計類專業(yè)學生不能夠清楚地明確自身學習設計類專業(yè)的動機和將來從業(yè)的方向。高職院校設計類專業(yè)學生同普通設計類專業(yè)學生在學習、研究上的思維方式和行為習慣有很大差異，相對而言，高職院校設計類專業(yè)學生管理的難度較高。

（二）高職院校設計類專業(yè)教學模式與其他專業(yè)相比有一定差異

高職院校設計類專業(yè)必須強調人才的個性化、社會化，所以高職院校設計類專業(yè)教學模式與其他專業(yè)有著較大的差異，特別是在人才培養(yǎng)目標、課程教學設計、實驗與專業(yè)實踐，乃至考試方式上，都一定要強調高職院校設計類專業(yè)的專業(yè)特性。例如，相較于其他專業(yè)的課程，高職院校設計類專業(yè)課程的教學設計應必須按照順序進行，實行分段式、分組式的教學。對于設計類專業(yè)課程的安排也不可以按照低頻次進行，而應該是集中一門課程進行完整的教學，然后再安排一門新的課程。在高職院校設計類專業(yè)的考核方式上，不提倡采取傳統(tǒng)的筆試考試，而是偏向于專業(yè)設計考試形式的多樣化。對于高職院校設計類專業(yè)課程成績的判定也不能與其他專業(yè)相等同，必須根據(jù)高職院校設計類專業(yè)學生的特點酌情判定。

（三）高職院校設計類專業(yè)課程之間相關性較強

高職院校設計類專業(yè)課程具有循序漸進的特征和較強的系統(tǒng)性。設計類專業(yè)課程的安排都必須為下一門課程奠定基礎，只有通過這樣的課程安排，才能使高職院校設計類專業(yè)的學生得到適應他們水平的鍛煉。此外，高職院校設計類專業(yè)的課程必須以學生的就業(yè)為導向。大多數(shù)設計類專業(yè)課程必須在高職院校特地為本校設計類專業(yè)學生打造的實踐中完成，使學生的設計能力與水平可以在實踐中得到更高層次的提升。

二、關于三維多媒體軟件的探討

高職院校設計類專業(yè)課程充分運用三維多媒體軟件，能夠使學生更深入地理解設計類專業(yè)課程，并將所學的理論應用于社會實踐。因此，三維多媒體這類輔助軟件在高職設計類專業(yè)教學中的應用對于高職院校設計類專業(yè)人才的培養(yǎng)有著至關重要的作用。

三維多媒體技術可以通過計算機將高職院校設計類專業(yè)所需運用的音頻、圖像等各種教學元素，制造出立體空間的效果。三維多媒體技術能夠解決傳統(tǒng)二維媒體缺乏實時性和交互性的問題。高職院校設計類專業(yè)教師能夠運用三維多媒體技術制作授課所需的三維多媒體課件，使高職院校設計類專業(yè)學生對設計模型有更深層次的理解。高職院校設計類專業(yè)學生能夠通過三維多媒體技術將自身設計的三維模型具體化，深層次了解所設計的模型存在的缺點和優(yōu)勢。同時，非設計類專業(yè)人員也能夠通過三維多媒體技術更加詳細地了解設計的特點。對于高職院校設計類專業(yè)教學來說，教師在授課中運用三維多媒體技術后，不管是教師授課實踐還是學生進行專業(yè)學習，乃至學生設計作業(yè)的成果展示，相較于之前都有一定程度的提升。

三、三維多媒體軟件在高職院校設計類專業(yè)教學中的應用

隨著國內高職院校設計類專業(yè)教學中三維多媒體軟件的應用愈來愈信息化、現(xiàn)代化和智能化，高職院校逐步加強了對設計類專業(yè)教育教學的改革力度，并且豐富了教育教學的方式，原本單一的高職院校設計類專業(yè)教學模式逐漸變得多元化、社會化，并且愈來愈趨向個性化。

（一）三維多媒體軟件在教師教學方面的應用

高職院校設計類專業(yè)教師在教學中能夠通過三維多媒體軟件制作多種類、生動的設計類課件。之前，教師多數(shù)采取PowerPoint設計教學課件，雖然該軟件具備很多好處，但是其設計出來的教學課件普遍是線性的，風格難以實現(xiàn)多元化。采取PowerPoint設計教學課件對于高職院校其他專業(yè)來說可能是較好的方式，可是對于高職院校設計類專業(yè)來說，若是制作如同思維導圖風格的非線性PPT，就相對不足了。三維多媒體軟件，例如Focusky，可以設計出類似三維變換的效果，設計出的幻燈片可以隨意進行旋轉放大，并且支持三維動態(tài)效果展示，符合設計類專業(yè)教學的特點。

（二）三維多媒體軟件在高職院校設計類專業(yè)學生學習方面的應用

高職院校設計類專業(yè)學生可以運用三維多媒體軟件模擬自己設計的模型，依據(jù)設計軟件全方位具體地體現(xiàn)自身的設計思路，這對于高職院校設計類專業(yè)學生發(fā)現(xiàn)自身設計的問題和提高自身的設計水平有很大的幫助。例如，高職院校設計類專業(yè)學生可以利用AutoCAD軟件生成設計產品的立體模型，從中尋找設計的問題并更正，而且有助于其他學生評價自己的設計成果。

四、結語

高職院校設計類專業(yè)課程運用三維多媒體軟件教學，不管是教師的授課還是學生的學習或者是專業(yè)實踐都有了很大的提升。但是三維多媒體軟件教學在高職院校設計類專業(yè)中的應用范圍相對較窄，部分師生對于三維多媒體軟件的應用還不夠熟練。因此，高職院校應該加大力度組織對三維多媒體軟件的應用培訓，以便教師在設計類專業(yè)教學中更好地使用三維多媒體軟件。

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作者單位：

湖南電子科技職業(yè)學院