張雋琪

摘要：高中歷史教材中的輔助性欄目一直是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的重要輔助性資料。主要統(tǒng)計(jì)了高中歷史人教版教材輔助性欄目的種類，并以內(nèi)容為劃分輔助性欄目的類型的標(biāo)準(zhǔn)，以高中歷史人教版教材必修一為例逐一分析，闡述它們?cè)诮虒W(xué)中的地位和作用，最后對(duì)高中歷史教材人教版全部的輔助性欄目作了總結(jié)與分析，從而明晰高中歷史教材中輔助性欄目的地位與作用。

關(guān)鍵詞：高中歷史 教材 欄目 輔助性

中圖分類號(hào)：G633.51? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1009-5349（2020）02-0199-02

今天教育改革不斷推進(jìn)，歷史學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容和要求也不斷發(fā)生變化，但截至今日，高中教學(xué)中還在使用人教版教材，因此我們的研究還是以高中歷史人教版教材的輔助性欄目為主?，F(xiàn)行的高中歷史人教版教材必修一中的每一課，除了課程主體內(nèi)容以外，還包括課前導(dǎo)學(xué)欄目、學(xué)思之窗欄目、歷史縱橫欄目、本課要旨欄目，探究學(xué)習(xí)總結(jié)欄目、資料回放欄目這六個(gè)輔助性欄目。

一、課前導(dǎo)學(xué)欄目的地位及應(yīng)用

課前導(dǎo)學(xué)欄目，顧名思義，對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容起引出作用，位于一課標(biāo)題的下方，課程主要內(nèi)容的最上方。課前導(dǎo)學(xué)欄目有兩種類型：一是故事型。主要文字?jǐn)⑹?，而這些故事又恰好能反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，可以此來引出本課的內(nèi)容。例如，高中歷史人教版必修一第十課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的課前導(dǎo)學(xué)欄目，就是極有代表性的故事型課前導(dǎo)學(xué)欄目。它通過描寫18世紀(jì)后半葉世界資本主義的擴(kuò)張，引出鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)原因，從而切入此課的重點(diǎn)內(nèi)容。二是圖文結(jié)合型，它與故事型在一定程度上相似，都是用文字來敘述故事，不同的是，它在此基礎(chǔ)上還加了一幅圖片，通過這幅圖片，生動(dòng)地表現(xiàn)文字所敘述的故事。高中歷史人教版必修一第十八課《馬克思主義的誕生》的課前導(dǎo)學(xué)欄目，就是極有代表性的圖文結(jié)合型課前導(dǎo)學(xué)欄目。這一課的課前導(dǎo)學(xué)欄目向我們講述了歐文建立了“新和諧公社”這一社會(huì)組織，并親自描繪了公社藍(lán)圖，但最終由于他脫離實(shí)際，導(dǎo)致矛盾不斷激化，計(jì)劃幾年之后便失敗了，空想社會(huì)主義由此誕生。文字描述完這一故事后，導(dǎo)學(xué)欄目又在旁邊加上了一幅歐文所描繪的“新和諧公社”藍(lán)圖。通過這幅圖我們可以更好地理解歐文想要達(dá)到的目標(biāo)，以此引出本課的重要內(nèi)容，便是從空想社會(huì)主義到馬克思主義。由此可見，課前導(dǎo)學(xué)欄目的設(shè)立是為了更好地切入課題，使學(xué)生在不知不覺中“融入”課題。

二、學(xué)思之窗欄目的地位及應(yīng)用

學(xué)思之窗欄目一般位于一課內(nèi)容的中部，與課程主要內(nèi)容相呼應(yīng)，一般采取文字?jǐn)⑹龉适隆⒉⑻岢鰡栴}的形式。這一欄目的主要目的就是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)思考。例如，高中歷史人教版必修一第六課《羅馬法的起源與發(fā)展》的學(xué)思之窗欄目，在這個(gè)欄目中，教材編寫者列舉了五條《十二銅表法》的內(nèi)容，其中第八表寫的是如有人打斷自由人的骨頭，他須償付300阿司罰金;如被打斷骨頭的是奴隸，罰金可以減半。教材編者提出的問題是這些條文，反映出當(dāng)時(shí)羅馬國家的社會(huì)性質(zhì)和狀況。這樣的法律條文與現(xiàn)代社會(huì)的法律截然不同的。教材編者通過提出問題，引導(dǎo)學(xué)生們了解古代羅馬社會(huì)性質(zhì)和狀況，以今天的眼光看待古代羅馬法的野蠻，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、以古鑒今的能力?？梢?，此欄目最主要的功能就是激活學(xué)生潛力。

三、歷史縱橫欄目的地位及應(yīng)用

歷史縱橫欄目沒有固定的位置，一般均勻地穿插在課程的主要內(nèi)容之中，是課程主要內(nèi)容的補(bǔ)充。它盡管是課程主要內(nèi)容的補(bǔ)充，卻依然有著不可忽視的作用。例如在高中歷史人教版教材必修一第十課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》中的第一個(gè)歷史縱橫欄目，描寫了在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中，英國海軍艦隊(duì)已經(jīng)開始使用蒸汽機(jī)作為動(dòng)力，并且擁有火力強(qiáng)大的大炮，而清朝的水師提督乘坐的戰(zhàn)艦依然是木質(zhì)的，火力還比不上英國海軍最小的船艦。這充分說明了中國的科學(xué)技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界，這也是清政府在鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)中失敗的重要原因之一。這則歷史縱橫欄目，充分佐證了教材關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)背景的內(nèi)容。而第二個(gè)歷史縱橫欄目，則列舉了《南京條約》簽訂之后，英國又強(qiáng)迫清政府簽訂的一系列條約，《五口通商章程》《虎門條約》《望廈條約》《黃埔條約》等。這個(gè)歷史縱橫欄目，不僅使我們了解到除了簽訂《南京條約》，清政府還簽訂了許多條約這一史實(shí)，深刻了解到一個(gè)國家的淪亡是從割讓一個(gè)個(gè)權(quán)利開始的，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)決地維護(hù)國家的主權(quán)，維護(hù)國家的領(lǐng)土完整。

四、本課要旨欄目的地位和作用

本課要旨欄目一般位于課程主要內(nèi)容的最后，探究學(xué)習(xí)總結(jié)欄目之前。顧名思義，本課要旨欄目凝結(jié)著一課的精華，是理解一課所有內(nèi)容所必需秉持的原則思想等。例如在高中歷史人教版必修一第三課《從漢至元政治制度的演變》一課中，本課要旨欄目寫的是從漢至元，君主專制不斷加強(qiáng)，中央權(quán)力不斷強(qiáng)化，選官的自主權(quán)也越來越牢地被中央把持。這三點(diǎn)不僅概況了本課的要點(diǎn)，還在一定程度上對(duì)我們以后復(fù)習(xí)本課提供了思想指導(dǎo)。

五、探究學(xué)習(xí)總結(jié)欄目的地位和作用

探究學(xué)習(xí)總結(jié)欄目一般位于一課內(nèi)容的最末尾，有兩種類型：一種是由本課測(cè)評(píng)和學(xué)習(xí)延伸組成的常見型探究學(xué)習(xí)總結(jié)欄目，另一種是由本課測(cè)評(píng)和閱讀思考組成的少見型探究學(xué)習(xí)總結(jié)欄目。模塊本課測(cè)評(píng)一般是提出一個(gè)本課尤為重要的中心問題，例如，高中歷史人教版教材必修一第五課《古代希臘民主政治》中的探究學(xué)習(xí)總結(jié)欄目中的本課測(cè)評(píng)提出的問題，古代雅典民主政治都有哪些特點(diǎn)？本課的主體內(nèi)容便是講述雅典民主政治的產(chǎn)生與發(fā)展，本課測(cè)評(píng)提出的問題正是這一課的重點(diǎn)。模塊學(xué)習(xí)延伸則是對(duì)課本教材主要內(nèi)容的延伸和補(bǔ)充。例如，高中歷史人教版教材必修一第六課《羅馬法的起源與發(fā)展》中的學(xué)習(xí)延伸模塊，它先是列舉了《民法大全》中關(guān)于婦女的法典內(nèi)容，然后提出了一個(gè)問題：如何評(píng)價(jià)羅馬法和羅馬帝國統(tǒng)治下的婦女地位？這一模塊主要關(guān)注的是羅馬法下的婦女問題，有效地填補(bǔ)了課程主體內(nèi)容中的空白。

六、資料回放欄目的地位和作用

資料回放在整本書中出現(xiàn)得相對(duì)較少，即便出現(xiàn)，它的字?jǐn)?shù)也很少，一般作為主要內(nèi)容的補(bǔ)充出現(xiàn)。這一欄目與歷史縱橫很像，都是起補(bǔ)充作用。例如，高中歷史人教版必修一第八課《美國聯(lián)邦政府的建立》中的資料回放欄目，列舉了華盛頓在1786年給友人寫的信的內(nèi)容。這就有利于學(xué)生了解獨(dú)立之初美國的嚴(yán)峻形勢(shì)，有利于學(xué)生對(duì)美國1787年憲法產(chǎn)生的背景進(jìn)行分析。

七、結(jié)語

輔助性欄目對(duì)于教材和教學(xué)都是不可或缺的一部分。對(duì)教材來說，一方面美化了教材的版式設(shè)計(jì)，豐富了色彩，使教科書不再單調(diào)乏味;另一方面補(bǔ)充了教材課程主體內(nèi)容缺失的部分，使教材內(nèi)容更加豐富完整，在一定程度上延伸了學(xué)科知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程也有一定的幫助。對(duì)教學(xué)來說，一方面教師可以借助輔助性欄目來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)過程更加流暢完善。另一方面也有助于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，并在掌握基礎(chǔ)內(nèi)容的同時(shí)，適當(dāng)拓展自己的知識(shí)面。

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責(zé)任編輯：楊國棟