王維 靳瑞霞 朱云峰

摘 ?要： 大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，數(shù)據(jù)開放與共享的思想深入人心，教育界應(yīng)用大數(shù)據(jù)使教育事業(yè)擁有了新的活力，各地出臺(tái)了政策或行動(dòng)計(jì)劃來(lái)推動(dòng)教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展。大數(shù)據(jù)在開發(fā)與共享的同時(shí)也給行業(yè)帶來(lái)了安全隱患，面對(duì)沖擊與挑戰(zhàn)，不同地區(qū)紛紛采取有效的應(yīng)對(duì)措施，通過(guò)技術(shù)監(jiān)管、運(yùn)營(yíng)監(jiān)管等方式維護(hù)數(shù)據(jù)安全。

關(guān)鍵詞： 教育大數(shù)據(jù);開發(fā)和共享;安全戰(zhàn)略;數(shù)據(jù)安全

中圖分類號(hào)： TP3 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A ? ?DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2020.01.026

本文著錄格式：王維，靳瑞霞，朱云峰. 教育大數(shù)據(jù)開放和共享安全戰(zhàn)略研究[J]. 軟件，2020，41（01）：121124

【Abstract】： Under backgroud of big data era， data opening and sharing idea has been rooted in hearts of people deeply. Application of big data in education has brought new vitality to education. Policies or action plans have been issued to promote development of big data in education. During developing and sharing， big data also brings security risks to industries. Faced with impact and challenges， different regions have taken effective measures to maintain data security through technical supervision and operation supervision and other methods.

【Key words】： Education big data; Development and sharing; Security strategy; Data security

0 ?引言

大數(shù)據(jù)對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，各國(guó)開啟了大數(shù)據(jù)開放與共享戰(zhàn)略，通過(guò)制定詳細(xì)的戰(zhàn)略規(guī)劃，各高校對(duì)教育大數(shù)據(jù)展開了理論與策略研究。網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)在各地區(qū)普及，使課堂教學(xué)擁有足夠的空間，無(wú)論是自主選課還是課程內(nèi)容共享，這都讓學(xué)生擁有了自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，有利于提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)環(huán)境更加優(yōu)越。

1 ?教育大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)分析

教育大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：（1）實(shí)時(shí)性。以往的數(shù)據(jù)采集都是人工采集，群體數(shù)據(jù)存在階段性特點(diǎn)，無(wú)法達(dá)到實(shí)時(shí)性目標(biāo)，比如學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況與社會(huì)適應(yīng)性發(fā)展等數(shù)據(jù)。而大數(shù)據(jù)更關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化特征，對(duì)學(xué)生微觀表現(xiàn)進(jìn)行觀察，探究學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡和情緒表現(xiàn)，這種個(gè)性化數(shù)據(jù)會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生，在傳感設(shè)備的應(yīng)用下完成數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)性采集[1]。（2）數(shù)據(jù)的顆粒度更細(xì)。以往數(shù)據(jù)采樣時(shí)會(huì)使用調(diào)查問(wèn)卷，數(shù)據(jù)顆粒度較粗，但大數(shù)據(jù)的來(lái)源屬于過(guò)程性行為記錄，學(xué)生在某道題上停留多少時(shí)間，大數(shù)據(jù)技術(shù)都會(huì)詳細(xì)觀察。通過(guò)對(duì)這種數(shù)據(jù)的分析，教師會(huì)思考如何變革課堂來(lái)滿足學(xué)生心理需求。（3）數(shù)據(jù)真實(shí)性較強(qiáng)。以往數(shù)據(jù)采集時(shí)，學(xué)生與教師作為評(píng)測(cè)者是知情的，獲取的數(shù)據(jù)難免過(guò)于刻意。比如考試試卷與調(diào)查問(wèn)卷，學(xué)生在填寫時(shí)帶有壓力，數(shù)據(jù)真實(shí)性無(wú)法保證。而教育大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用下，利用觀測(cè)技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集，學(xué)生無(wú)法察覺，這樣的數(shù)據(jù)也會(huì)更加自然[2]。

2 ?教育大數(shù)據(jù)開放和共享的內(nèi)涵

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教育領(lǐng)域與業(yè)務(wù)開始結(jié)合，推動(dòng)了教育行業(yè)的發(fā)展，人們也必須以全新的目光看待教育大數(shù)據(jù)技術(shù)?，F(xiàn)如今，教育開放程度不斷加深，數(shù)據(jù)資產(chǎn)規(guī)模日益壯大，非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)日漸增加，數(shù)據(jù)的分類更加細(xì)致化，越來(lái)越多的數(shù)據(jù)創(chuàng)新應(yīng)用涌現(xiàn)。2014年，歐盟在ePSI平臺(tái)中創(chuàng)建了開放數(shù)據(jù)與教育主題小組，將公共開放數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的人員匯集，以此推動(dòng)公共部門信息與開放數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)化應(yīng)用[3]。隨后，人們開始對(duì)開放教育戰(zhàn)略進(jìn)行研究，美國(guó)教育部與財(cái)政部聯(lián)合，通過(guò)公布一系列政策，不斷開放資源，以此幫助技術(shù)開發(fā)者和教育者合理應(yīng)用這些資源，推動(dòng)教育領(lǐng)域的進(jìn)步[4]。

從教育大數(shù)據(jù)目前發(fā)展情況來(lái)看，能夠開放的教育大數(shù)據(jù)主要包含以下幾種：（1）基本人口數(shù)據(jù)，比如招生人數(shù)、學(xué)生性別與年級(jí)。對(duì)這些數(shù)據(jù)展開分析，能夠了解在校學(xué)生與學(xué)生家長(zhǎng)的信息，分析學(xué)生行為模式和社交情況。（2）社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)，比如學(xué)校校風(fēng)和教學(xué)態(tài)度的社會(huì)調(diào)查。分析這些數(shù)據(jù)能夠了解學(xué)生與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的滿意度、學(xué)生對(duì)學(xué)校的需求、學(xué)校能夠培養(yǎng)學(xué)生期望得到的能力等。（3）教學(xué)安排數(shù)據(jù)。人們從這些數(shù)據(jù)中能夠了解教師課堂設(shè)計(jì)與執(zhí)行能力、學(xué)校行政管理能力等。（4）學(xué)生學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)，其中包含學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及考試評(píng)價(jià)等。結(jié)合以上數(shù)據(jù)能夠了解學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)課程設(shè)置的滿意度[5]。

3 ?我國(guó)教育大數(shù)據(jù)開放與共享面臨的安全挑戰(zhàn)

目前我國(guó)教育部針對(duì)教育大數(shù)據(jù)制定了《國(guó)家教育管理信息系統(tǒng)建設(shè)總體方案》，通過(guò)建立國(guó)家教育數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)支持教育事業(yè)的發(fā)展，這說(shuō)明我國(guó)教育大數(shù)據(jù)管理與應(yīng)用正式步入發(fā)展階段。但大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育行業(yè)內(nèi)依然面對(duì)著各種挑戰(zhàn)，比如教育開放環(huán)境被限制，學(xué)生線下數(shù)據(jù)無(wú)法獲取，教育數(shù)據(jù)缺乏動(dòng)態(tài)采集機(jī)制，無(wú)法實(shí)時(shí)更新。不僅如此，隱私數(shù)據(jù)也面臨著泄漏的風(fēng)險(xiǎn)，數(shù)據(jù)開放與共享不得不面對(duì)著諸多安全挑戰(zhàn)，具體體現(xiàn)如下。

3.1 ?網(wǎng)絡(luò)社會(huì)使大數(shù)據(jù)容易被攻擊

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為大數(shù)據(jù)提供了資源共享與數(shù)據(jù)交換的介質(zhì)，為數(shù)據(jù)打造了共享渠道，使各地區(qū)的數(shù)據(jù)資源能夠快速整合，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)有著便捷化特點(diǎn)，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供個(gè)性化服務(wù)，但由于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是暴露的，黑客會(huì)攻擊有價(jià)值的數(shù)據(jù)。近年來(lái)網(wǎng)絡(luò)上時(shí)常發(fā)生用戶賬號(hào)信息泄露的問(wèn)題，可見大數(shù)據(jù)容易受到攻擊[6-7]。

3.2 ?非結(jié)構(gòu)化大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代下，人們將數(shù)據(jù)存儲(chǔ)劃分為關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)與文件服務(wù)器兩種方式。隨著數(shù)據(jù)類型的拓展，非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)越來(lái)越多，以往的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)雖然帶有拓展性，但仍然存在著訪問(wèn)控制與隱私管理不成熟的問(wèn)題。NoSQL軟件使用的新代碼存在漏洞，內(nèi)置服務(wù)器軟件缺乏安全性，人們需要額外安裝客戶端安全程序，這一過(guò)程中又存在身份驗(yàn)證與授權(quán)等安全風(fēng)險(xiǎn)[8]。

3.3 ?技術(shù)發(fā)展帶來(lái)了安全風(fēng)險(xiǎn)

現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與人工智能被應(yīng)用于教育大數(shù)據(jù)中，服務(wù)器、防火墻等應(yīng)用系統(tǒng)為教育大數(shù)據(jù)的采集和分析帶來(lái)便利。但技術(shù)的革新也為教育大數(shù)據(jù)增加了安全風(fēng)險(xiǎn)，數(shù)據(jù)自身存在安全防護(hù)漏洞，API訪問(wèn)權(quán)限控制時(shí)數(shù)據(jù)被泄漏。不僅如此，有潛在價(jià)值的數(shù)據(jù)容易被黑客攻擊，隱藏在其中的惡意軟件與病毒難以被察覺。隨著數(shù)據(jù)攻擊技術(shù)的提升，攻擊者會(huì)利用教育大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)施攻擊行為。

3.4 ?數(shù)據(jù)采集與監(jiān)管較困難

數(shù)據(jù)采集困難，數(shù)據(jù)未得到高效整合，部分?jǐn)?shù)據(jù)的可用性較低，教育大數(shù)據(jù)治理需要得到各級(jí)部門與社會(huì)的協(xié)同，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的細(xì)致化與分層管理。云服務(wù)商應(yīng)用數(shù)據(jù)建立了數(shù)據(jù)庫(kù)，如何保護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)安全，確保隱私數(shù)據(jù)不泄露，這對(duì)服務(wù)商提出了技術(shù)性要求。此外，數(shù)據(jù)監(jiān)管存在安全隱患，人們對(duì)數(shù)據(jù)的使用權(quán)限不夠了解，甚至用戶并不知道自己隱私數(shù)據(jù)的用途。監(jiān)管部門重視事后審查，缺乏事前預(yù)測(cè)監(jiān)管[9]。

4 ?教育大數(shù)據(jù)開放和共享安全戰(zhàn)略研究

4.1 ?搭建互聯(lián)網(wǎng)安全體系

以往的網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)就是將內(nèi)外和外網(wǎng)、業(yè)務(wù)網(wǎng)和公眾網(wǎng)隔離開，使用終端設(shè)備將風(fēng)險(xiǎn)隔離。在邊界處安裝網(wǎng)關(guān)設(shè)備與流量設(shè)備保護(hù)邊界，但隨著云服務(wù)的出現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)邊界逐漸消亡。360針對(duì)教育大數(shù)據(jù)開發(fā)與共享安全戰(zhàn)略發(fā)布了大數(shù)據(jù)安全產(chǎn)品，從網(wǎng)站安全、無(wú)線安全與云安全入手，為教育大數(shù)據(jù)提供安全方案。以數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)安全思想為基礎(chǔ)，構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)安全體系，將網(wǎng)絡(luò)攻擊技術(shù)、漏洞挖掘技術(shù)和軟件分析技術(shù)集為一體，整合網(wǎng)絡(luò)地址解析庫(kù)、訪問(wèn)日志數(shù)據(jù)庫(kù)和文件黑白名單數(shù)據(jù)庫(kù)，使傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)融合應(yīng)用。隨后，360憑借著大數(shù)據(jù)技術(shù)的強(qiáng)大用戶覆蓋能力，為廣大用戶推出了天眼、天機(jī)、天擎等一系列產(chǎn)品，這些產(chǎn)品能夠第一時(shí)間感知網(wǎng)絡(luò)威脅，并對(duì)威脅展開回溯。

為實(shí)現(xiàn)對(duì)教育大數(shù)據(jù)的系統(tǒng)化、規(guī)范化管理，確保數(shù)據(jù)在不同系統(tǒng)中可以安全共享，建立教育大數(shù)據(jù)安全體系，憑借著技術(shù)支持保護(hù)數(shù)據(jù)傳輸?shù)娜^(guò)程，為教育事業(yè)奠定基礎(chǔ)。因此，教育大數(shù)據(jù)應(yīng)建設(shè)統(tǒng)一化數(shù)據(jù)技術(shù)保障。該安全體系中應(yīng)包含針對(duì)核心數(shù)據(jù)訪問(wèn)接口的防護(hù)、預(yù)防網(wǎng)絡(luò)攻擊、保護(hù)數(shù)據(jù)安全操作，應(yīng)對(duì)海量數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)變化、多元化數(shù)據(jù)融合隱私保護(hù)技術(shù)、對(duì)站點(diǎn)予以保護(hù)的分布式系統(tǒng)。為大數(shù)據(jù)安全防護(hù)體系建立數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)管理、分析使用全過(guò)程的安全保護(hù)模式，這將成為未來(lái)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展的必然趨勢(shì)，保護(hù)數(shù)據(jù)隱私和應(yīng)用安全。整合體系架構(gòu)中主要包含四層平臺(tái)：（1）教育大數(shù)據(jù)采集平臺(tái);（2）教育大數(shù)據(jù)處理平臺(tái);（3）教育大數(shù)據(jù)分析平臺(tái);（4）教育大數(shù)據(jù)應(yīng)用服務(wù)平臺(tái)?；谝陨纤膶悠脚_(tái)可以實(shí)現(xiàn)教育大數(shù)據(jù)的可視化分析與操作，通過(guò)數(shù)據(jù)接口為產(chǎn)品提供瑩瑩服務(wù)。這一過(guò)程中，數(shù)據(jù)管理和數(shù)據(jù)監(jiān)控時(shí)刻發(fā)揮作用[10]。

4.2 ?強(qiáng)化數(shù)據(jù)采集技術(shù)

從源頭入手，把握教育大數(shù)據(jù)的質(zhì)量，使原始數(shù)據(jù)過(guò)渡到高質(zhì)量數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的預(yù)處理。教育大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)來(lái)源渠道呈現(xiàn)出復(fù)合化特點(diǎn)，數(shù)據(jù)內(nèi)容多元化，教育行業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)呈現(xiàn)出龐大的規(guī)模，但數(shù)據(jù)庫(kù)質(zhì)量不夠均衡。要求從數(shù)據(jù)采集環(huán)節(jié)入手，規(guī)范數(shù)據(jù)采集模式，以精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)預(yù)處理技術(shù)和采集技術(shù)為數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)管理奠定基礎(chǔ)。數(shù)據(jù)采集技術(shù)包含以下幾種：（1）數(shù)據(jù)源篩選與高質(zhì)量數(shù)據(jù)采集。（2）多源數(shù)據(jù)的有效識(shí)別和數(shù)據(jù)的詳細(xì)解析。（3）數(shù)據(jù)自動(dòng)清洗與修復(fù)。（4）數(shù)據(jù)演化和對(duì)數(shù)據(jù)的溯源管理。（5）數(shù)據(jù)加載技術(shù)、數(shù)據(jù)傳輸技術(shù)。

按照提前預(yù)制的策略完成教育大數(shù)據(jù)的采集工作，對(duì)數(shù)據(jù)信息展開有目的的收集，整合與教育相關(guān)的數(shù)據(jù)，為數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用打下基礎(chǔ)。應(yīng)用數(shù)據(jù)采集技術(shù)得到感知數(shù)據(jù)和教育業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)源進(jìn)行采集，將數(shù)據(jù)復(fù)制到數(shù)據(jù)庫(kù)中，實(shí)現(xiàn)各類數(shù)據(jù)的合并和轉(zhuǎn)換。2016年我國(guó)共有51.2萬(wàn)所學(xué)校，各類學(xué)校超過(guò)3.2億人，專任教師有1578萬(wàn)人，高等教育人數(shù)達(dá)到3699萬(wàn)人，占全世界高等教育總規(guī)模的20%。龐大的教育基數(shù)產(chǎn)生了大量教育大數(shù)據(jù)，這是國(guó)家的核心數(shù)據(jù)，應(yīng)充分得到采集與應(yīng)用。十八大以來(lái)，國(guó)家發(fā)布了《“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃》、《促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展行動(dòng)綱要》等政策，提出了教育大數(shù)據(jù)作為國(guó)家戰(zhàn)略，積極推動(dòng)信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展，是應(yīng)用信息技術(shù)推動(dòng)教育現(xiàn)代化變革的需要。隨著物聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，2018年每天有550萬(wàn)臺(tái)互聯(lián)設(shè)備上線，預(yù)計(jì)到2020年互聯(lián)設(shè)備的上線總數(shù)將超過(guò)三倍。IBM表示，伴隨式數(shù)據(jù)采集方式將會(huì)實(shí)現(xiàn)，這種數(shù)據(jù)采集技術(shù)帶有動(dòng)態(tài)性與及時(shí)性特點(diǎn)，能夠有效保證教育大數(shù)據(jù)的真實(shí)性。

4.3 ?應(yīng)用數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)

教育大數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)技術(shù)是指融合數(shù)據(jù)備份與恢復(fù)的技術(shù)手段，以此保證數(shù)據(jù)安全，通過(guò)建立文件管理日志實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的監(jiān)督與管理。應(yīng)用虛擬化數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)時(shí)會(huì)遇到數(shù)據(jù)隔離與恢復(fù)的問(wèn)題，為了強(qiáng)化對(duì)教育大數(shù)據(jù)的安全存儲(chǔ)，建議應(yīng)用以下數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)：（1）數(shù)據(jù)加密技術(shù)。遵循數(shù)據(jù)存儲(chǔ)的安全性需求，將存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的數(shù)據(jù)設(shè)立特定存儲(chǔ)空間，通過(guò)安全套接層協(xié)議層將數(shù)據(jù)加密處理，保護(hù)數(shù)據(jù)庫(kù)與其中的應(yīng)用程序，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的高效流通和移動(dòng)。這種數(shù)據(jù)加密技術(shù)能夠保護(hù)所有隱私數(shù)據(jù)與外包數(shù)據(jù)，為數(shù)據(jù)下載和上傳帶來(lái)防護(hù)功能，避免數(shù)據(jù)受到網(wǎng)絡(luò)攻擊。（2）分離密鑰與加密數(shù)據(jù)技術(shù)。將數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與使用功能隔離，密鑰與需要被保護(hù)的數(shù)據(jù)處于不同層。（3）應(yīng)用過(guò)濾器進(jìn)行數(shù)據(jù)監(jiān)控。當(dāng)發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)離開規(guī)定平臺(tái)，邊界自動(dòng)設(shè)置屏障使數(shù)據(jù)無(wú)法傳遞出去。通過(guò)數(shù)據(jù)備份技術(shù)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的災(zāi)難恢復(fù)，確保教育大數(shù)據(jù)在受到網(wǎng)絡(luò)攻擊時(shí)得到集中保護(hù)。

4.4 ?強(qiáng)化運(yùn)營(yíng)監(jiān)管

教育大數(shù)據(jù)作為一種公共數(shù)據(jù)，自身有著公益性特點(diǎn)。這種數(shù)據(jù)影響社會(huì)提供一定程度的開放與共享服務(wù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)資源的價(jià)值提升。但面臨著數(shù)據(jù)隱私保護(hù)問(wèn)題，應(yīng)建立數(shù)據(jù)保護(hù)機(jī)制來(lái)激發(fā)數(shù)據(jù)活力，維護(hù)數(shù)據(jù)安全。分析教育大數(shù)據(jù)的運(yùn)營(yíng)監(jiān)管，建議如下：（1）身份認(rèn)證。該行為可以驗(yàn)證使用者身份，明確用戶的合法性，確保教育大數(shù)據(jù)不被非法利用。同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)使用者的訪問(wèn)控制，建立單點(diǎn)登錄入口與身份認(rèn)證系統(tǒng)，認(rèn)證之后，用戶能夠在權(quán)限范圍內(nèi)使用教育大數(shù)據(jù)資源。（2）文件管理日志。這對(duì)教育大數(shù)據(jù)運(yùn)營(yíng)商起到了監(jiān)督與管理的作用，技術(shù)管理人員擁有不同的權(quán)限，文件管理日志定期操作數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)平臺(tái)內(nèi)資源的檢查與維護(hù)。（3）權(quán)限劃分。針對(duì)教育大數(shù)據(jù)的權(quán)限主要分為最大權(quán)限、使用權(quán)限以及管理權(quán)限。其中最大權(quán)限屬于學(xué)校方;使用權(quán)限屬于用戶，即教師、學(xué)生等;管理權(quán)限屬于云平臺(tái)管理房，即第三方評(píng)估機(jī)構(gòu)，這其中包含了監(jiān)督權(quán)限。

目前我國(guó)有部分高校發(fā)布了基于信息技術(shù)成果導(dǎo)向的教育管理平臺(tái)，整合學(xué)生與教師等管理數(shù)據(jù)，建立360度畫像，平臺(tái)設(shè)計(jì)包含數(shù)據(jù)云中心、教學(xué)與學(xué)生管理系統(tǒng)、學(xué)生測(cè)評(píng)系統(tǒng)等，從社會(huì)需求入手對(duì)教育大數(shù)據(jù)展開可視化運(yùn)營(yíng)監(jiān)管。該平臺(tái)整合了教師網(wǎng)絡(luò)直播講座資源、精品課程資源與課程點(diǎn)播系統(tǒng)資源，學(xué)生能夠在平臺(tái)中選修學(xué)習(xí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)等課程資源，積極探索利用信息技術(shù)手段和MOOC、微課等課程資源，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和混合式教學(xué)改革。

5 ?結(jié)論

總而言之，隨著數(shù)據(jù)發(fā)掘的深入與教育領(lǐng)域的拓展，教育大數(shù)據(jù)的安全漏洞日漸凸顯，用戶隱私受到威脅。本文針對(duì)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)模式，建立了教育大數(shù)據(jù)安全防護(hù)體系，強(qiáng)化了數(shù)據(jù)采集技術(shù)與數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)，通過(guò)對(duì)教育大數(shù)據(jù)的運(yùn)營(yíng)監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)據(jù)的權(quán)限劃分。教育大數(shù)據(jù)開發(fā)與共享安全戰(zhàn)略應(yīng)是一項(xiàng)系統(tǒng)化、動(dòng)態(tài)化工程，為了實(shí)現(xiàn)工程的可持續(xù)發(fā)展，各地區(qū)應(yīng)創(chuàng)建統(tǒng)一的數(shù)據(jù)中心與教育數(shù)據(jù)共享平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)平臺(tái)的系統(tǒng)管理，維護(hù)數(shù)據(jù)安全。

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