王忠國(guó)

摘 要：語(yǔ)文科目在整個(gè)教育體系中占據(jù)著非常重要的地位，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合教育的核心科目。語(yǔ)文教師需要從培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度，通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)得到提升。我們知道，作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，是教師教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，更能讓學(xué)生知道自身的不足，并積極進(jìn)行完善。尤其是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，通過(guò)完成作業(yè)可以提高反思能力，掌握更好的學(xué)習(xí)方法。本文基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)高中語(yǔ)文作業(yè)的有效設(shè)計(jì)進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)? 高中語(yǔ)文? 作業(yè)? 有效設(shè)計(jì)

隨著新課改的推進(jìn)，高中語(yǔ)文教育體系得到了完善，對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也提出了更高要求。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程中，不僅要重視學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)的提高，還有提高學(xué)生的自主發(fā)展能力。然而，縱觀我國(guó)高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的情況，可知部分教師仍堅(jiān)持“題海戰(zhàn)術(shù)”，背誦、抄寫(xiě)、做大量的試卷已經(jīng)成為學(xué)生的日常，這不僅讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了抵觸心理，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是非常不利的。因此，注重在高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中滲透核心素養(yǎng)，創(chuàng)新作業(yè)的形式，對(duì)于高中學(xué)生的發(fā)展是非常重要的。

一、核心素養(yǎng)與高中語(yǔ)文作業(yè)的聯(lián)系

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，有關(guān)部門(mén)對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也越發(fā)重視。《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》指出了學(xué)生應(yīng)具備的幾項(xiàng)核心素養(yǎng)，即家國(guó)情懷、社會(huì)關(guān)愛(ài)、自主發(fā)展、參與合作、實(shí)踐創(chuàng)新等，這些核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展所必備的能力。

核心素養(yǎng)不僅涵蓋了傳統(tǒng)教育體系中的知識(shí)與技能，還涉及了對(duì)學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)，將重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)以及情感發(fā)展方面。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵包括了知識(shí)和能力，也超越了知識(shí)和能力，改變了傳統(tǒng)模式下重視知識(shí)教育，忽略能力、情感以及價(jià)值培養(yǎng)的局面，核心素養(yǎng)更體現(xiàn)出素質(zhì)教育的理念。

如果基于核心素養(yǎng)的內(nèi)涵對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行分析，所謂語(yǔ)文能力就是學(xué)生必須要具備完成各種語(yǔ)文活動(dòng)的心理特征。實(shí)際上，語(yǔ)文能力具有綜合性的特點(diǎn)，語(yǔ)文的學(xué)科能力包含了較多內(nèi)容，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、認(rèn)知能力、觀察能力、語(yǔ)言能力、思維能力、記憶能力等。而有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅可以對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行延伸，還可以起到鞏固學(xué)生知識(shí)的作用。在完成作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生探究、思考的能力會(huì)同步得到提升，會(huì)促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。所以，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，是語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要途徑，與之相應(yīng)，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提高，也會(huì)促使作業(yè)質(zhì)量的顯著提高，兩者之間具有相輔相成、共同促進(jìn)的作用。

二、高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

1.自主型作業(yè)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我們可以發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有哪一種教學(xué)方式可以滿足所有學(xué)生的發(fā)展需求，但是教師不大可能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)去制定完全不同的教學(xué)策略，這就凸顯了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性。而在進(jìn)行自主型高中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，等同于給了學(xué)生自主選擇作業(yè)的權(quán)利。在自主作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生可以從客觀出發(fā)對(duì)自己掌握知識(shí)的程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后產(chǎn)生寫(xiě)作業(yè)的動(dòng)機(jī)，并根據(jù)自己的需求去制定作業(yè)內(nèi)容，規(guī)定作業(yè)完成的時(shí)間，制定合適的作業(yè)書(shū)寫(xiě)策略等。在這一過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)自己進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)作業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)作業(yè)的情況進(jìn)行反思，進(jìn)而促使自己學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力得到提高，逐步完善自身的語(yǔ)文知識(shí)體系。

例如，在學(xué)習(xí)人教版必修三《祝福》一文時(shí)，教師就可讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)作業(yè)類(lèi)型。對(duì)于《祝?！穬?nèi)容掌握較為全面的學(xué)生，設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)魯迅其他文章的任務(wù)，并對(duì)魯迅的創(chuàng)作手法進(jìn)行分析;而對(duì)于《祝?！穬?nèi)容沒(méi)有完全掌握的學(xué)生，設(shè)計(jì)了深入體會(huì)文章主旨，了解作者思想的作業(yè)內(nèi)容;而那些語(yǔ)文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則設(shè)計(jì)了摘抄優(yōu)美語(yǔ)句、背誦優(yōu)美段落的作業(yè)，以堅(jiān)實(shí)自己的語(yǔ)文基礎(chǔ)。這種自主設(shè)計(jì)的作業(yè)形式，可以讓學(xué)生的特點(diǎn)得到發(fā)揮，讓自己的思考能力得到提高。

2.實(shí)踐型作業(yè)

眾所周知，語(yǔ)文知識(shí)具有理論化的特點(diǎn)，但是，在語(yǔ)文教學(xué)中也會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。要想達(dá)到實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計(jì)目的，教師就必須給學(xué)生提供一個(gè)可以進(jìn)行實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生可以對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備以及生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行展示。

具體來(lái)說(shuō)，高中語(yǔ)文實(shí)踐型作業(yè)強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，語(yǔ)文活動(dòng)需要具有趣味性。在高中的語(yǔ)文知識(shí)中，包含了較多人文知識(shí)、社會(huì)知識(shí)以及自然知識(shí)，這些豐富的教學(xué)資源可以滿足學(xué)生多樣化的需求，教師需針對(duì)學(xué)生的興趣，合理利用資源，安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二，語(yǔ)文活動(dòng)需要具有多樣性，一成不變的教學(xué)活動(dòng)會(huì)讓人產(chǎn)生厭倦感，進(jìn)而缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以教師要開(kāi)展多樣化的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，并注重活動(dòng)與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版必修四的閱讀鑒賞《父母與孩子之間的愛(ài)》一文時(shí)，文章指出母愛(ài)所代表的是自然世界，母愛(ài)是無(wú)條件的，這也是孩子最初依賴母親的原因;而父愛(ài)所代表的是思想世界，孩子最終會(huì)走向世界，但在行走的過(guò)程中離不開(kāi)父愛(ài)的引導(dǎo)，所以在最初孩子大多與父親的關(guān)系是不親密的，而是在不斷發(fā)展過(guò)程中逐漸開(kāi)始親密。父愛(ài)與母愛(ài)是可以互補(bǔ)的，在互補(bǔ)愛(ài)的過(guò)程中孩子的發(fā)展會(huì)達(dá)到綜合的狀態(tài)。而綜合的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)父母的努力，更需要孩子自己學(xué)會(huì)綜合。為了讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容，理解愛(ài)的藝術(shù)，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐型作業(yè)，如：開(kāi)展家長(zhǎng)會(huì)，讓學(xué)生與父母進(jìn)行互動(dòng);以“感恩”為主題，在自習(xí)課上開(kāi)展“我為父母做的一件小事”主題活動(dòng);以“愛(ài)是一種情懷，更是一種主動(dòng)能力”為主題，組織學(xué)生討論交流，談?wù)勛约旱目捶?。這些作業(yè)均與學(xué)生的生活息息相關(guān)，可以給學(xué)生以警醒，恍惚間想到自己并沒(méi)有回報(bào)給父母什么。

3.探究型作業(yè)

所謂探究型作業(yè)就是學(xué)生可以在寫(xiě)作業(yè)時(shí)自主探究和解決問(wèn)題，并在探究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，促使自身的素養(yǎng)得到升華。在設(shè)計(jì)探究型作業(yè)時(shí)，教師還是要從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。此外，教師需要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用科學(xué)方法，去探究問(wèn)題，進(jìn)而提高自身的探究能力。同時(shí)，教師必須重視激勵(lì)性語(yǔ)言的應(yīng)用，要對(duì)學(xué)生的探究成果進(jìn)行適當(dāng)激勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生充滿研究的欲望，獲得探究的成就感。

例如，在學(xué)習(xí)人教版必修五的閱讀鑒賞《中國(guó)建筑的特征》一文時(shí)，教師在教授中國(guó)建筑的九大特征后，就可以給學(xué)生設(shè)計(jì)探究型的作業(yè)。如，調(diào)查身邊建筑的特征;搜集中國(guó)建筑的知識(shí)，并自主繪制感興趣的建筑;利用多媒體展示我國(guó)各種古建筑，如故宮、頤和園、布達(dá)拉宮等，讓學(xué)生利用自身的資源去探究這些建筑的內(nèi)涵、特點(diǎn)、文化等。教師可以讓學(xué)生放開(kāi)思想，鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)論自己親身觀看過(guò)的建筑，思考這些建筑的特點(diǎn)。

4.合作型作業(yè)

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，合作教學(xué)模式是較為常用的一種方法，包括師生合作學(xué)習(xí)、學(xué)生兩兩合作學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種類(lèi)型。合作學(xué)習(xí)不僅符合學(xué)生的特點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助意識(shí)的主要方式。教師在給學(xué)生設(shè)置合作型作業(yè)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容，即必須具有自覺(jué)性的特點(diǎn)，將被動(dòng)要求學(xué)生寫(xiě)作業(yè)的模式，改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作業(yè)的模式，學(xué)生在自愿參與作業(yè)的過(guò)程中，可以體會(huì)到滿足感;必須具有協(xié)作性的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)必須是小組成員共同努力才可以完成的，其中的榮譽(yù)感和責(zé)任感關(guān)系到每一個(gè)人。

例如，在學(xué)習(xí)人教版必修二的演講詞部分時(shí)，教師就可以開(kāi)展小組演講比賽，以“我有一個(gè)夢(mèng)想”為主題展開(kāi)，每組4人，前三名有實(shí)質(zhì)性獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生可以自由組合，利用課余時(shí)間積極練習(xí)，自己安排演講的次序，共同合作完成比賽。這種合作競(jìng)賽型的作業(yè)，最能激發(fā)學(xué)生的積極性。

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