崔志鈺

【關(guān)鍵詞】教學(xué)效果;教學(xué)質(zhì)量;質(zhì)量自信;質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】G715? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）04-0072-02

在當(dāng)前的教育考試和招生制度下，職業(yè)學(xué)校錄取的都是最后批次的生源。而隨著擴(kuò)招，高職將成為事實(shí)上的大眾教育。職業(yè)教育沒(méi)有“門檻”，決定了生源素質(zhì)的參差不齊。如何解決這個(gè)問(wèn)題？

一、職業(yè)學(xué)校應(yīng)樹立質(zhì)量自信

職校生的種種不良學(xué)習(xí)表現(xiàn)固然與“生源素質(zhì)差”有著直接的關(guān)聯(lián)，更為棘手的問(wèn)題在于很多職業(yè)學(xué)校并沒(méi)有采取有力、有效的措施來(lái)消除這些現(xiàn)象，而是任由其存在、擴(kuò)散。

一些職業(yè)學(xué)校妄自菲薄，消極應(yīng)對(duì)，失去了基本的教育自信。他們?yōu)榻虒W(xué)質(zhì)量的低下找到了冠冕堂皇的理由：生源“素質(zhì)差”，教學(xué)質(zhì)量自然低下;生源“無(wú)門檻”，教學(xué)質(zhì)量也可以“無(wú)門檻”。他們對(duì)教學(xué)質(zhì)量低下心安理得、幾近麻木。這顯然不應(yīng)成為職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)態(tài)度，更不能成為職業(yè)學(xué)校的慣性思維。生源“素質(zhì)差”不是職業(yè)學(xué)校墨守成規(guī)、自甘落后的理由。

職業(yè)學(xué)校應(yīng)樹立質(zhì)量自信，這種自信來(lái)源于以下幾個(gè)方面：1.職業(yè)教育是一種和普通教育并行的類型教育，這種類型教育決定了職業(yè)學(xué)校是以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為主要目標(biāo)。而判定生源“素質(zhì)差”主要依據(jù)的是現(xiàn)有的招生考試制度，但這種招生考試制度并沒(méi)有對(duì)學(xué)生技術(shù)技能方面進(jìn)行考核并賦予分?jǐn)?shù)權(quán)重。這就說(shuō)明在技術(shù)技能方面職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)不一定差，反而可能表現(xiàn)得更為優(yōu)秀。2.職業(yè)學(xué)校由于沒(méi)有考試“指揮棒”，擺脫了應(yīng)試的束縛，可以更加專注于技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，在學(xué)校治理和教學(xué)管理等方面有更大的施展空間，可以進(jìn)行更為廣泛而深刻的教育教學(xué)改革。目前的職業(yè)教育之所以出現(xiàn)如此多的學(xué)生消極學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，根本原因在于很多職業(yè)學(xué)校還在沿用普通教育的教學(xué)方式、管理方式和評(píng)價(jià)方式，自甘被教育考試束縛，缺乏走“自己路”的膽略和勇氣。3.職業(yè)學(xué)校有大量先進(jìn)而實(shí)用的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)資源，有與行業(yè)企業(yè)的廣泛聯(lián)系，有眾多具有豐富專業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，學(xué)生可以開展豐富而多樣的職業(yè)體驗(yàn)，這些都為技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)提供了堅(jiān)實(shí)的保證。

二、職業(yè)學(xué)校應(yīng)重建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

我們無(wú)力改變社會(huì)上通行的教育考試評(píng)價(jià)制度，但職業(yè)學(xué)?？梢杂凶约旱呐囵B(yǎng)目標(biāo)，這類培養(yǎng)目標(biāo)要求重新建立起屬于職業(yè)學(xué)校自身的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)效果是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的核心，職業(yè)教育的教學(xué)效果不是以達(dá)到一個(gè)怎樣的層級(jí)為參照，而應(yīng)以學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步了多少、改變了多少為參照。如職業(yè)教育將一個(gè)一無(wú)所長(zhǎng)的農(nóng)民工培養(yǎng)成有一技之長(zhǎng)的技術(shù)技能人才，這難道就不是好的教學(xué)效果？！職業(yè)學(xué)校應(yīng)建立與普通教育并行的、屬于自己的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，理直氣壯地打出自己的“質(zhì)量牌”。

在這方面，職業(yè)學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)把握好三個(gè)要點(diǎn)：1.以人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心重塑教學(xué)流程。既然職業(yè)學(xué)校以技術(shù)技能人才為培養(yǎng)目標(biāo)，就應(yīng)圍繞技術(shù)技能的形成展開教學(xué)，更多地采用理實(shí)一體、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等方式，更多地走進(jìn)企業(yè)車間、實(shí)訓(xùn)車間，避免理實(shí)分離和純理論說(shuō)教，并形成職業(yè)學(xué)校的課堂常態(tài)。職業(yè)學(xué)校的課堂應(yīng)是豐富而多樣的，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)應(yīng)是獨(dú)特而有魅力的。2.以職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為核心重建評(píng)價(jià)體系。職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的技術(shù)技能人才需要面向特定的職業(yè)崗位，學(xué)生能不能順利上崗、具不具備相似崗位的遷移能力應(yīng)成為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。這就需要職業(yè)學(xué)校將相關(guān)職業(yè)崗位能力內(nèi)化到各個(gè)項(xiàng)目、模塊的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而確立每次教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。職業(yè)學(xué)校的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是做出來(lái)、表現(xiàn)出來(lái)的，而不是考出來(lái)的。3.以個(gè)性特長(zhǎng)為核心重新發(fā)現(xiàn)學(xué)生。這就需要職業(yè)學(xué)校摒棄世俗眼光，重新定義和發(fā)現(xiàn)職校生，充分挖掘每個(gè)職校生的個(gè)性特長(zhǎng)和專業(yè)特長(zhǎng)，不再糾結(jié)于傳統(tǒng)考試標(biāo)準(zhǔn)下的“素質(zhì)”，而是著力讓每個(gè)職校生都能客觀而積極地認(rèn)識(shí)自己，建立起牢固的身份認(rèn)同、專業(yè)認(rèn)同、職業(yè)認(rèn)同。學(xué)校通過(guò)定制個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生在成為“大國(guó)工匠”的道路上快速成長(zhǎng)。

三、職業(yè)學(xué)校應(yīng)聚焦質(zhì)量發(fā)力

質(zhì)量是職業(yè)學(xué)校生存所系，如果職業(yè)學(xué)校還因生源“素質(zhì)差”而耿耿于懷、無(wú)所作為，那必然被時(shí)代和社會(huì)所拋棄。職業(yè)學(xué)校應(yīng)直面生源現(xiàn)實(shí)、聚焦質(zhì)量發(fā)力，以質(zhì)量求生存，做改革創(chuàng)新的時(shí)代先鋒，不斷探索職業(yè)教育高質(zhì)量辦學(xué)新形態(tài)，不斷開創(chuàng)職業(yè)學(xué)校高品質(zhì)提升新路徑。

職業(yè)學(xué)校應(yīng)立足學(xué)情和校情，在人才培養(yǎng)質(zhì)量鏈上持續(xù)用力，不斷更新職教辦學(xué)理念，革新學(xué)校治理體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，尤其要在人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心要素上“精耕細(xì)作”，以專業(yè)的情懷辦職教，萬(wàn)不可自我設(shè)限、自戴枷鎖，要突出抓好三項(xiàng)建設(shè)：1.專業(yè)建設(shè)。專業(yè)建設(shè)是質(zhì)量提升的前提。職業(yè)學(xué)校應(yīng)開設(shè)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度吻合的專業(yè)和前瞻性專業(yè)，開設(shè)與學(xué)校師資、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備相匹配的專業(yè)，專業(yè)設(shè)置量力而行、擇適而為。當(dāng)前一些職業(yè)學(xué)校為了吸引生源，一味開設(shè)熱門專業(yè)，在無(wú)資質(zhì)、無(wú)師資、無(wú)設(shè)施設(shè)備的“三無(wú)”情況下強(qiáng)行上馬，其結(jié)果必然導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量低下。在專業(yè)建設(shè)上，職業(yè)學(xué)校應(yīng)做到專業(yè)適合、教師勝任、設(shè)備夠用。2.課堂建設(shè)。課堂建設(shè)是質(zhì)量提升的核心。職業(yè)學(xué)校對(duì)社會(huì)的吸引力根本上取決于職校課堂對(duì)學(xué)生的吸引力。職業(yè)學(xué)校應(yīng)打破傳統(tǒng)的課堂形態(tài)與結(jié)構(gòu)，重新定義課堂。在課堂建設(shè)上應(yīng)做到不唯時(shí)間、不唯地點(diǎn)、不唯形式，以適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、適合技術(shù)技能的表現(xiàn)形式、適合職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方式開展教學(xué)活動(dòng)。3.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)基地是職業(yè)教育質(zhì)量提升的保證，也是職業(yè)學(xué)校類型性質(zhì)的重要體現(xiàn)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要做到實(shí)用、夠用，不能成為“展覽館”“演示廳”，應(yīng)成為學(xué)生的技術(shù)技能演習(xí)場(chǎng)、實(shí)際操作工作間、技術(shù)創(chuàng)新孵化室。

教學(xué)效果是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的核心，各職業(yè)院校應(yīng)樹立職教自信、重建質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、聚焦質(zhì)量發(fā)力，以驕人的教學(xué)效果辦好人民滿意的職業(yè)教育。

（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校）