馬永祥

【關(guān)鍵詞】生源質(zhì)量;教育質(zhì)量;培養(yǎng)目標(biāo);服務(wù)學(xué)生;素質(zhì)培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G715? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】C? 【文章編號(hào)】1005-6009（2020）04-0076-02

生源質(zhì)量是影響辦學(xué)質(zhì)量的重要因素，這一結(jié)論早已得到教育界的普遍認(rèn)可。職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量當(dāng)然與生源有關(guān)，但問題是，對(duì)職業(yè)教育生源質(zhì)量的判斷是否就只憑中高考成績？可以預(yù)料，不僅現(xiàn)在，甚至將來，職業(yè)院校的生源都會(huì)是中高考成績偏中下的學(xué)生，那學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量是否就永遠(yuǎn)沒有提高的可能？事實(shí)上，職業(yè)教育是以技能培養(yǎng)為目標(biāo)的教育，與普通教育的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同。一些成功案例表明，職業(yè)院校只要方法得當(dāng)，措施有力，照樣可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量。筆者認(rèn)為，那些認(rèn)為生源素質(zhì)差是提高職業(yè)教育最大難點(diǎn)的說法，不過是不負(fù)責(zé)任的借口而已。提高辦學(xué)質(zhì)量，必須要花大力氣、下大功夫，按職業(yè)教育規(guī)律辦學(xué)，即要做到三個(gè)“精準(zhǔn)對(duì)接”。

一、精準(zhǔn)對(duì)接行業(yè)企業(yè)，辦學(xué)質(zhì)量取決于培養(yǎng)目標(biāo)的精準(zhǔn)

在職業(yè)院校的辦學(xué)實(shí)踐中，照搬照抄指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案，與企業(yè)中介聯(lián)合“辦學(xué)”，目的僅為上一級(jí)院?；蚱髽I(yè)輸送學(xué)生等現(xiàn)象比比皆是，這樣的辦學(xué)毫無質(zhì)量可言。職業(yè)院校要為產(chǎn)業(yè)升級(jí)、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型提供人力資源支持，要為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)，企業(yè)認(rèn)可度高，學(xué)生收益好，才是真的有教學(xué)質(zhì)量。

職業(yè)教育是一種跨界教育，聯(lián)系著教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與職業(yè)崗位群、課程體系與職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)等。職業(yè)院校只有深入行業(yè)、企業(yè)開展細(xì)致的調(diào)查研究，才能找準(zhǔn)培養(yǎng)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)既區(qū)別于其他層次的職業(yè)院校，又區(qū)別于同層次的其他院校和普通培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。近年來，一些職業(yè)院校通過成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)來加強(qiáng)校企合作，可惜很多時(shí)候，這些松散的組織流于形式，收效甚微。職業(yè)院校要以《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》為指引，深入貫徹落實(shí)《江蘇省職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》，加強(qiáng)與龍頭企業(yè)的深度合作，校企共建共享生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心基地、員工培養(yǎng)培訓(xùn)中心以及研發(fā)機(jī)構(gòu);校企共同研究制訂人才培養(yǎng)方案，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容;以現(xiàn)代學(xué)徒制為切入點(diǎn)，將培養(yǎng)目標(biāo)與工作過程對(duì)接，促進(jìn)產(chǎn)教融合校企雙元育人，培養(yǎng)既適應(yīng)崗位要求又適應(yīng)科技發(fā)展水平的高技能人才。

二、精準(zhǔn)對(duì)接教學(xué)過程，辦學(xué)質(zhì)量取決于服務(wù)學(xué)生的精準(zhǔn)

在職業(yè)院校，常常會(huì)有學(xué)生上課睡覺、不按時(shí)完成作業(yè)等狀況，教師歸因?yàn)樯此刭|(zhì)差，學(xué)生卻歸之為教師上課無趣。其實(shí)，培養(yǎng)目標(biāo)的差異決定了培養(yǎng)過程的差異，中高考成績不好并不能代表學(xué)生的動(dòng)手能力差。職業(yè)院校要通過培訓(xùn)，不斷改變教師的觀念：既然不能改變生源，那就必須改變教學(xué)方法，絕不能以普通教育的路子培養(yǎng)職業(yè)教育的學(xué)生，絕不能允許黑板上開機(jī)器、試卷上做工件的現(xiàn)象發(fā)生。

學(xué)生既是教育對(duì)象，也是服務(wù)對(duì)象，職業(yè)院校的辦學(xué)質(zhì)量體現(xiàn)在服務(wù)方向的精準(zhǔn)上。一是要為學(xué)生的生涯發(fā)展服務(wù)。許多學(xué)生對(duì)專業(yè)的選擇往往帶有一定的盲目性，職業(yè)院校要在為學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力傾向測(cè)試的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)要求和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在起點(diǎn)上為學(xué)生提供指導(dǎo)。要按專業(yè)大類制訂人才培養(yǎng)方案，在中途設(shè)計(jì)分流途徑;要設(shè)立職業(yè)指導(dǎo)教師，為學(xué)生在校學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、幫助。二是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用信息化資源量身定制教學(xué)方法，推進(jìn)分層教學(xué)、走班制、導(dǎo)師制等，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)服務(wù)。教師要以教材為藍(lán)本深入進(jìn)行二次備課，探索和實(shí)施小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際。文化課教師要大力開展案例教學(xué)、場景教學(xué)等多樣化教學(xué)方法，將身邊發(fā)生的事、近期發(fā)生的事、與專業(yè)相關(guān)的事融入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考;專業(yè)課教師要以工作過程為導(dǎo)向，廣泛采用項(xiàng)目教學(xué)、工作過程教學(xué)等多樣化教學(xué)方法，注重教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，將企業(yè)生產(chǎn)工藝流程、生產(chǎn)服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)興趣。

三、精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生未來，辦學(xué)質(zhì)量取決于素養(yǎng)培養(yǎng)的精準(zhǔn)

教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人，學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不會(huì)因生源情況而發(fā)生改變。因此，職業(yè)院校不僅要培養(yǎng)學(xué)生的技能水平，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

所謂核心素養(yǎng)是學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力。職業(yè)院校核心素養(yǎng)的培養(yǎng)體現(xiàn)在立德樹人、理想信念、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上。立德樹人是人才成長的根本要求，是學(xué)校教育的根本任務(wù)。立德才能樹人，“德”是評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要標(biāo)準(zhǔn)，“樹”的應(yīng)該是德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。這就要求職業(yè)院校應(yīng)以思想政治教育為基本著力點(diǎn)，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)為關(guān)鍵著力點(diǎn)，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滋養(yǎng)為重要著力點(diǎn)，科學(xué)定位德育目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)德育內(nèi)容、途徑和方法，使德育層層深入、有機(jī)銜接，推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行。深入開展理想信念教育，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，樹立中國特色社會(huì)主義共同理想，深入開展以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育，加強(qiáng)中華傳統(tǒng)文化和革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化教育。職業(yè)素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人的基礎(chǔ)，要著力培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神、職業(yè)道德、職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生不拘現(xiàn)狀、勇于開拓、樂于嘗試、勇于挑戰(zhàn)的精神和能力。特別是通過解決一些完整的、有一定難度的、綜合性較強(qiáng)的實(shí)際問題，學(xué)生不僅懂得利用各種信息資源尋求解決問題的方式，還鍛煉了自主學(xué)習(xí)、獲取新知識(shí)以及與他人合作的能力。在此過程中，學(xué)生學(xué)到了本領(lǐng)，收獲了自信。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在內(nèi)涵界定上，能力品格并重;在價(jià)值取向上，個(gè)人發(fā)展和社會(huì)發(fā)展相融合;在具體實(shí)施上，要落實(shí)在課程開發(fā)與設(shè)計(jì)中，落實(shí)在學(xué)科教學(xué)中。要從培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀、基本的人文素養(yǎng)入手，促進(jìn)其文明習(xí)慣的養(yǎng)成。

職業(yè)院校想要基業(yè)長青，就必須找到賴以生存和發(fā)展的法門，不改革，時(shí)代拋棄你連聲招呼都不打。職校辦學(xué)，唯有踩著時(shí)代的節(jié)奏，遵循職業(yè)教育的規(guī)律，才能與時(shí)俱進(jìn)。

（作者單位：江蘇泰州機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）