傅月皎

《指南》中明確指出：“保證幼兒的戶外活動(dòng)時(shí)間，提高幼兒適應(yīng)季節(jié)變化的能力。季節(jié)交替時(shí)要堅(jiān)持。”戶外混齡活動(dòng)是幼兒按照自己的意愿和能力，提供開放性的戶外游戲區(qū)域，滿足不同年齡孩子的游戲需求。寶龍幼兒園在戶外混齡游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，既為幼兒提供野趣的適合大肌肉運(yùn)動(dòng)區(qū)域，又提供了適合戶外游戲發(fā)展的游戲區(qū)域，這種活動(dòng)往往能滿足不同幼兒的需求，使幼兒獲得有差異的發(fā)展。

一、從單一到多元 ，滿足孩子多元游戲需求

因地制宜地在戶外的不同區(qū)域創(chuàng)設(shè)了大型運(yùn)動(dòng)器械、低結(jié)構(gòu)體育運(yùn)動(dòng)器械等，滿足孩子鉆、爬、滾、跳、攀、吊等基本技能發(fā)展。并投放梯子、輪胎等與固定器材進(jìn)行組合，讓孩子的運(yùn)動(dòng)富有挑戰(zhàn)性。同時(shí)，對(duì)全園孩子進(jìn)行了一次“我最想玩的游戲”大調(diào)查，根據(jù)各班調(diào)查的結(jié)果創(chuàng)設(shè)了玩沙玩水區(qū)、建構(gòu)區(qū)、戶外娃娃家、音樂(lè)區(qū)、自然藝術(shù)區(qū)、種植園。

戶外娃娃家：在一排樹叢下，靠近小菜園，地上散落的小果子、小樹葉，小菜園的蔬菜，都成了孩子們烹飪的好食材……顏色配對(duì)、分類等數(shù)學(xué)能力自然得到發(fā)展;孩子們把樹枝當(dāng)筷子，發(fā)展了小肌肉運(yùn)動(dòng);木頭當(dāng)斧頭、搬磚、合作運(yùn)鍋、運(yùn)木頭等發(fā)展了大肌肉運(yùn)動(dòng)。

音樂(lè)區(qū)：戶外是天然的音樂(lè)場(chǎng)所。廢舊鐵桶、鍋碗瓢盆都成了孩子手中的樂(lè)器。他們?cè)诤献唷ⅹ?dú)奏、裝扮表演，大自然的節(jié)奏在孩子的盡情演繹下有力動(dòng)聽。

自然藝術(shù)區(qū)：給孩子提供豐富的創(chuàng)作材料。各種畫筆、顏料、粉筆……木頭上畫畫、用粉筆在地面隨性作畫，畫累了，就用粉筆在地面上玩起了排序的游戲。不規(guī)定使用方法，不限定玩法，豐富的低結(jié)構(gòu)材料讓孩子的創(chuàng)意無(wú)限。

玩沙玩水區(qū)：沙水區(qū)并聯(lián)，水井引水、自由搭建PVC引水管，孩子們時(shí)而觀察水的流動(dòng)，時(shí)而探索沙水的結(jié)合，輔助材料的添加讓小小沙池生發(fā)了無(wú)限探索的可能。

1.充足的存儲(chǔ)空間讓戶外材料躲避風(fēng)吹日曬

戶外的不同地點(diǎn)準(zhǔn)備了集裝箱房子、木質(zhì)小屋、雨棚、周轉(zhuǎn)箱等，用于擺放各類游戲材料。孩子們可以就近取材，及時(shí)歸還和整理。

2.安全開放的材料滿足孩子多元的學(xué)習(xí)需求

（1）材料選擇——安全、豐富。戶外場(chǎng)地及材料的安全非常重要。幼兒園創(chuàng)設(shè)了木屑地、草地、塑膠操場(chǎng)、泥地、沙地等不同質(zhì)地的地面環(huán)境;并提供安全、豐富的游戲材料。安全帽、防護(hù)手套、保護(hù)繩等，時(shí)刻保護(hù)幼兒戶外安全。

（2）材料提供——開放、多元。提供大量的低結(jié)構(gòu)材料，如：紙筒、木板、紙棒等。凳子一會(huì)兒是蹺蹺板，一會(huì)兒是滑滑梯，一會(huì)兒是獨(dú)木橋;紙棒一會(huì)兒是望遠(yuǎn)鏡，一會(huì)兒是大炮，一會(huì)兒又變成孩子保持平衡的拐杖;紙筒一會(huì)兒是滾圈、一會(huì)兒是保護(hù)罩;組合起來(lái)可以變隧道、打地鼠……低結(jié)構(gòu)材料更富有變化和趣味性，更能引發(fā)幼兒的探索和創(chuàng)造。

3.隨處可見的智慧標(biāo)識(shí)便于孩子有序取放

材料擺放可視合理：提供透明半開放的收納框，便于孩子發(fā)現(xiàn)、整理材料;同類的材料放在一起，便于孩子分類擺放。智慧標(biāo)識(shí)經(jīng)久耐用：所有材料分類擺放，并給每一種材料貼上標(biāo)簽，為讓戶外標(biāo)簽持久耐用性。

二、從固定到移動(dòng) ，滿足孩子不斷變化的需求

多元材料大大激發(fā)了孩子們的游戲靈感，然而部分固定的器材無(wú)法滿足孩子變化的需求。都裝上了輪子的箱子、房子、平板車，讓孩子們帶著他們的游戲材料想去哪就去哪。同時(shí)，孩子的力量、平衡、合作在游戲中不知不覺得到了充分的發(fā)展。

三、晴天到雨天，滿足多變天氣孩子的游戲需求

提供雨衣、雨鞋及各種雨具，并開辟了換裝處，及時(shí)滿足孩子們?nèi)旌虻挠螒蛐枨?。泥塘：雨天的泥地又軟又滑，考?yàn)著孩子們的平衡，也讓孩子體驗(yàn)了從未有過(guò)的樂(lè)趣。藝術(shù)區(qū)：凹凸不平的地面形成了天然的雨水聚集地，孩子們?cè)谶@里用各種畫筆，甩、涂、滾。落水管：房頂?shù)淖匀宦渌芗彼倭飨碌挠曛?，讓雨天變得別具一格。細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓城里的孩子享受到了不同的樂(lè)趣。音樂(lè)區(qū)：面朝上的鍋?zhàn)雍丸F皮桶，下雨天成了天然的雨水收集器，孩子用木棒敲擊自制樂(lè)器，聽到了和晴天不一樣的聲音。

教師追隨者孩子的興趣，支持著孩子的挑戰(zhàn) ，用兒童立場(chǎng)丈量著每一寸土地，用兒童觀察支撐著每一次前行。在不斷的挑戰(zhàn)與改造下，看到了不斷立體的戶外環(huán)境，收獲了孩子和教師的成長(zhǎng)！