李康寧

甘肅省建筑設(shè)計研究院有限公司

1 學(xué)校概況

蘭州理工大學(xué)蘭工坪校區(qū)位于甘肅省蘭州市七里河區(qū)蘭工坪路287號，占地面積360余畝。學(xué)校前身是1919年創(chuàng)立的甘肅省立工藝學(xué)校；1958年，在組建蘭州工學(xué)院的基礎(chǔ)上定名為甘肅工業(yè)大學(xué)；2003年，正式更名為蘭州理工大學(xué)。

2 現(xiàn)狀調(diào)研與分析

蘭州理工大學(xué)蘭工坪校區(qū)基地“南高北低”，其最高點與最低點高差28m，現(xiàn)狀調(diào)研與分析對校園環(huán)境整治至關(guān)重要。

從空間層面來看，由于學(xué)校建設(shè)的歷史原因，校園沒有經(jīng)過較為系統(tǒng)的規(guī)劃。校園建設(shè)以原有肌理自然擴(kuò)展、自由布局，形成較多的凌亂空間，空間之間缺乏聯(lián)系。外部空間相對單調(diào)，室外交往場所較少。整體而言校園空間結(jié)構(gòu)關(guān)系較清晰，空間定位及表現(xiàn)需要進(jìn)一步提升、梳理。從環(huán)境層面來看，校園綠化較好，然而問題也較明顯，整體景觀聯(lián)系較少，系統(tǒng)性較差，相互缺少呼應(yīng)。人文景觀表現(xiàn)不足急需提升改造。

3 校園環(huán)境整治對策

3.1 指導(dǎo)思想

尊重、傳承、提升、表現(xiàn)。

尊重：老校區(qū)經(jīng)歷了風(fēng)霜也收獲了美好，更孕育出了一代又一代的杰出人才。時光轉(zhuǎn)瞬而逝，可在老校區(qū)的身軀上留下了難以磨滅的時間印跡,它是記憶，也是見證，更是理工大生命的組成。

傳承：校風(fēng)、校訓(xùn)、校園文化是學(xué)校的人文積淀，也是歷史凝練，更是理工大的精、氣、神。對其精心的呵護(hù)，細(xì)心的培育就是最好的傳承。

提升：對待“舊”與“陋”的不同態(tài)度：“舊”是時間的印跡、是校園的閱歷?！奥笔遣坏轿坏谋憩F(xiàn)，細(xì)節(jié)不到位、工作不到位、表達(dá)更不到位。不同態(tài)度就是對“舊”的尊重，對“陋”改造與提升。

表現(xiàn)：學(xué)校的歷史、文化、精氣神、在書口相傳的同時，在校園環(huán)境中更需要表現(xiàn)、表達(dá)，起到更好的展示引導(dǎo)效果。

3.2 設(shè)計原則

老校區(qū)提升改造需弱化主觀參與的痕跡，尊重校園的文脈和整體風(fēng)格。遵循“修舊如舊、文脈傳承、新舊協(xié)調(diào)、可行高效、參與互動”的原則

3.3 設(shè)計目標(biāo)

尊重校園歷史發(fā)展的有機脈絡(luò)對校園環(huán)境進(jìn)行統(tǒng)籌、整合、完善，以最少的措施獲得最大的成效；建立校園清晰有機的內(nèi)在結(jié)構(gòu)塑造完備的空間序列，創(chuàng)造生態(tài)的、人文的、互動的、特色鮮明的校園環(huán)境。

4 校園環(huán)境整治

4.1 空間關(guān)系的梳理與重塑（空間層面）

通過前期的分析，空間上應(yīng)形成一個有組織、有節(jié)奏、有表現(xiàn)的空間系統(tǒng)。

結(jié)合空間關(guān)系的梳理和對校園的分析，形成“一軸、一核、五節(jié)點”的框架和“序——始——承——起——-憶——憩”空間序列，以“線”帶“面”的方式提升校園空間。

序：從蘭工坪路到學(xué)校大門，有一段“S”形的上坡路。通過這一“序”才能到學(xué)校校門。

始：校園主入口，結(jié)合出入口的改造，使其形成校園的起始空間。

承：結(jié)合行政樓后綠地和校訓(xùn)雕塑，使其成為進(jìn)入校園的承前啟后的空間。

起：結(jié)合圖書館前廣場和實驗樓圍合的庭院，使其成為校園核心空間。

憶：結(jié)合設(shè)計學(xué)院教學(xué)樓前綠地，恢復(fù)原萃英門和加入工科院校特色，使其成為校園學(xué)習(xí)交流空間。

憩：結(jié)合大學(xué)生活動中心周邊綠地，整合現(xiàn)有運動場地，形成生活區(qū)的休憩空間。

校園空間是大學(xué)校園文化的空間載體，是師生們生活與學(xué)習(xí)的重要場所，是學(xué)校教學(xué)環(huán)境的組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中起到不可忽視的作用。創(chuàng)造多樣化的、特色鮮明的公共開放空間，來滿足校園功能需求和提升校園環(huán)境品質(zhì)。

4.2 環(huán)境景觀的提升與完善（環(huán)境層面）

根據(jù)空間序列，充分表現(xiàn)空間定位，營造出具有時代感、更具活力的能夠表現(xiàn)校園文化的環(huán)境景觀。

4.2.1 求實路——“序”

從蘭工坪路到學(xué)校大門，有一段“S”形的上坡路，才能到學(xué)校校門。道路景觀性、可識別性較弱，體現(xiàn)不出入口的空間序列。主要是以遮為方法，以綠化為措施，加強空間層次，結(jié)合“S”形地形，營造出舒適、安全的空間。通過這一“序”才能到學(xué)校校門。取名“求實路”，取自【校訓(xùn)：奮進(jìn)求實】。

4.2.2 敬教廣場（入口廣場）——“始”

現(xiàn)狀入口只設(shè)置車輛管理系統(tǒng)，僅注重功能性，但缺乏形象表達(dá)。整合行政樓前及學(xué)校大門，強化入口空間。結(jié)合校園文化。取名“敬教廣場”，取自【教風(fēng)：依法治教、愛崗敬業(yè)、學(xué)高身正、教書育人】。形成一個開敞的入口空間，同時對行政樓及臺階進(jìn)行處理，形成入口的序列關(guān)系。劃分人行廣場與車輛進(jìn)、出車道，中心廣場恢復(fù)原有理工大學(xué)校門，與擴(kuò)大后的行政樓主入口踏步及水景形成對景，更加強調(diào)了校園的軸線關(guān)系。

將原有60、70年代，兩個不同時期的老校門進(jìn)行復(fù)原，加以改造，以新的材料及手法使得校門舊貌換新顏。讓師生們即能回顧歷史又能展望未來。體現(xiàn)了百年學(xué)府的文化傳承。

4.2.3 奮進(jìn)園——“承”

現(xiàn)狀綠化很好，但是校訓(xùn)雕塑掩蓋在綠化之中不突出，綠化層次較亂，空間相互之間的聯(lián)系不強。行政樓與實驗北樓的綠地空間，以校訓(xùn)雕塑為中心，配以大面積綠化和圍合休閑空間，使其成為進(jìn)入校園的承前啟后的空間，也使學(xué)生時刻牢記學(xué)校校訓(xùn)，不斷發(fā)揚理工大學(xué)的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。取名“奮進(jìn)園”，取自【校訓(xùn)：奮進(jìn)求實】。

4.2.4 紅柳廣場——“起”

此區(qū)域為校園核心空間，現(xiàn)狀1#樓、高大雪松對場地的分割，使場地空間較為碎片化，空間性不強。作為老校區(qū)的核心空間，人文景觀元素表達(dá)較少，難以表達(dá)學(xué)校的歷史及學(xué)校特色。硬質(zhì)鋪裝場地狹長，難以滿足核心空間多元化的功能需求。

改造現(xiàn)學(xué)校圖書館前廣場為學(xué)校的核心空間，使其成為學(xué)校的中心廣場，成為學(xué)校集合、交流、活動等核心空間。取名“紅柳廣場”，取自【紅柳精神】。尊重現(xiàn)狀，結(jié)合場地實際情況。通過有秩序的景觀元素的設(shè)置，建立能夠充分表達(dá)學(xué)校歷史沿革、學(xué)科特色和有精神需求的處所，符合并能支撐場地在老校區(qū)的地位。空間的設(shè)置能夠滿足多元性的需求。強調(diào)景觀性的表現(xiàn)，符合時代的審美需求。

通過首任校長雕塑、時間軸、左右兩側(cè)的石刻和時間軸地刻來彰顯學(xué)校百年的發(fā)展歷程。結(jié)合現(xiàn)有樹木，豐富廣場的空間層次和功能性，使其成為師生室外交流空間。整體設(shè)計強調(diào)尊重與表現(xiàn)?？臻g莊重大氣、層次豐富，竭力打造校園內(nèi)最具代表性的空間。

4.2.5 萃英園——“憶”

現(xiàn)狀綠化單一，景觀功能性較弱，場地缺乏交互性；場地內(nèi)文化元素少；場地流線單一，缺少駐足場地。結(jié)合現(xiàn)有綠地，恢復(fù)原萃英門和能反映學(xué)科特點的工業(yè)雕塑，使其成為校園學(xué)習(xí)交流空間。取名“萃英園”，取自【萃英門中“萃英”兩字】。

作為主軸景觀節(jié)點的“憶”篇章，通過植入反映工大歷史的校園文化元素。①復(fù)原5號樓機理，②陳列老設(shè)備，傳承工大歷史記憶，③復(fù)建萃英門。通過形式、色彩、材料的綜合應(yīng)用手法創(chuàng)建具有時代美感的景觀風(fēng)貌。使其成為師生休閑、交流、學(xué)習(xí)……的多元化功能空間，打造一處能夠凸顯校園特色與時代厚重感的景觀場地。

4.2.6 勤志園——“憩”

結(jié)合現(xiàn)有場地，拆除原有第三食堂和清真食堂，利用原有高差新建地下壁球館，屋面場地與原有排球場形成整體學(xué)生廣場區(qū)域。取名“勤志園”，取自【學(xué)風(fēng)：誠于態(tài)度、謹(jǐn)于理論、勤于實踐、志于成才】。整個場地以幾何劃分空間，形成若干圍合小場地及下沉空間，廣場種有郁郁蔥蔥的植物，為一系列相連的休憩場地提供了林蔭遮蔽。每個休憩場地都設(shè)有座椅、筆記本的電源插座等。從而營造出舒適的、高品質(zhì)環(huán)境，倡導(dǎo)社交生活、體現(xiàn)學(xué)生朝氣活力，提供更好的學(xué)生日常生活體驗。

環(huán)境景觀的好壞未必能直接導(dǎo)致學(xué)生的成才，一座環(huán)境宜人、充滿人文氣息且能夠表現(xiàn)學(xué)校特色的校園肯定可以給學(xué)生的成長提供積極的影響。它是充滿知識和趣味的、積極向上的室外大課堂。校園環(huán)境景觀應(yīng)寓教于景、環(huán)境育人，它對學(xué)生的道德、品格、修養(yǎng)無時無刻不在起著潛移默化的影響。能夠充分的表現(xiàn)校園文化、學(xué)校歷史、學(xué)科特點。

5 結(jié)束語

尊重悠久老校的百年歷史,思考?xì)q月打磨留下的痕跡，環(huán)境提升為老校揭開新的百年篇章。通過校園的環(huán)境整治營造出“功能完善，空間清晰，形態(tài)優(yōu)美，景觀豐富，人文顯明”的校園環(huán)境。