●李常應 韋艷春

教育部黨組書記、部長陳寶生強調，“高校要明確所有課程的育人要素和責任，推動每一位專業(yè)課老師制定開展‘課程思政’教學設計，做到課程門門有思政，教師人人講育人?！雹夙n愈說：師者，傳道授業(yè)解惑也！當代教師，不光要教書，還要育人；不光要成為授課老師，還要成為教育工作者。這就要求我們要緊緊圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這個核心問題開展教學。中共中央國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》要求堅持全員全過程全方位育人，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人的長效機制。

那么，我們在專業(yè)課程教學過程中如何開展課程思政呢？在這里可以打一個比喻，如果課程是一鍋湯，那么思政的元素就是鹽。也就是說，在課程這口大鍋的“湯”里適當地放一些“鹽”，讓“湯”有味道，但又不能讓學生看見“鹽”，從而讓學生自然而然地接受。那么，如何找“鹽”、怎樣放“鹽”、放多少“鹽”，這是值得我們思考和探索的問題。

一、解決如何找“鹽”的問題

這就要求我們充分發(fā)掘思想政治教育元素。2017年12月，教育部《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》要求：梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現思想政治教育與知識體系教育的有效統(tǒng)一?！罢n程思政”是專業(yè)課程教學中的思想政治教育，在專業(yè)課程教學內容和過程中融入思想政治教育要求和內容，開展社會主義核心價值觀教育，培養(yǎng)學生以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，在學生的思想靈魂深處植入正確的價值理念，最終實現立德樹人根本任務②。2016年習近平總書記在全國高校思政工作會議上的講話中指出，要把做人做事的道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中。社會主義核心價值觀的內容為富強、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善。做人做事的道理也很多，包括嚴謹的作風、守信的品質等正能量的東西。這些內容都可以提取為思政元素。

二、解決怎樣放“鹽”的問題

這就要求我們要找到融入思政元素的切合點。我們要找到融入思政元素的切合點，就必須要進行課程思政設計。教師開展課程思政時，其挖掘課程所蘊含的思想政治教育元素的廣度和深度以及把所挖掘的思想政治教育元素全面有機融入課堂教學的精度和效度，都與教師自身的思想水平、業(yè)務能力等素質密切相關③。課程思政設計要實現知識的傳授、能力的培養(yǎng)與價值引領的有機統(tǒng)一，達到以文化人、以德育人的課程思政目的，切忌在專業(yè)課程生搬硬套地“植入”或機械地“拼接”思政內容，避免思政教育和專業(yè)教育“兩張皮”現象的發(fā)生，在潛移默化中培育學生的社會主義核心價值觀。比如《人體解剖》課程可以切入遺體捐獻，培養(yǎng)學生社會責任感和敬畏生命及嚴謹求實態(tài)度；《組織學與胚胎學》課程，可以播放歌曲《燭光里的媽媽》，從歌詞“你的腰身倦得不再挺拔……”引出老年人骨質疏松的知識點，培養(yǎng)學生的關愛、感恩和孝道意識；在外語課的教學中可以通過中外時文選讀引出中國熱點問題，培養(yǎng)學生的理性思維和愛國情懷；在體育課的龍舟比賽教學中，可以切入挫折教育、敬業(yè)精神、團隊精神、規(guī)則意識的思政元素，從而引出我們的文化自信、民族自強，在講到龍舟比賽遇到打漿、潑水、錯誤動作和配合失誤時，可以引導學生要具有寬容的態(tài)度和協作的精神。

三、解決放多少“鹽”的問題

在專業(yè)課授課過程中融入的思政點不宜過多過頻，不是非得在每一節(jié)課都得融入思政元素的點，否則，效果可能適得其反。思政點不求多，但一定要合理、自然、有效，真正達到“潤物細無聲”的作用，千萬不能讓學生反感和討厭，在落細、落小、落實上下功夫。在講到專業(yè)理論知識時，可以引入相關的故事，故事里的思政要素自然而然傳遞給學生。比如在《管理文秘理論與實踐》課程里，講到秘書的基本素質，可以講一講有關中央領導選秘書的故事，從而給學生傳遞秘書的思想政治素質重要性的信息。再如在《應用文寫作》課程里，講到新聞的采寫，可以引導學生在新聞采訪中，學會溝通和尊重他人及求實創(chuàng)新的精神；講到求職信的寫作，在自我介紹和提供在校期間的證書等佐證材料的環(huán)節(jié)，可以舉例子融入誠信就業(yè)的元素。

高校教師是大學生專業(yè)知識的傳授者，也是職業(yè)道德培養(yǎng)的引路人④。除了上課，其實在平時的學生管理工作中，我們也可融入思政元素。比如在學生的獎助學金評選工作中，融入勵志教育、感恩教育和勤儉節(jié)約的元素；在畢業(yè)晚會中融入感恩學校、感謝老師、同學情誼的元素；在各類文體比賽中融入規(guī)則意識、時間觀念、尊重評委、尊重對手的元素等。

在課程思政實施過程中，一定要處理好立德樹人共性要求與專業(yè)行業(yè)人才培養(yǎng)個性要求的關系，把教書育人的宏觀要求與本校、本學科、本專業(yè)和本課程的培養(yǎng)目標、教學要求、學生的思想實際相結合，避免教條主義的照搬照抄和形式主義的表面文章，真正做到習近平總書記所要求的“守好一段渠、種好責任田”“與思想政治理論課同向同行，形成協同效應”。

注釋：

①陳寶生.在新時代全國高等學校本科教育工作會議上的講話[J].中國高等教育，2018(Z3)：4-10

②習近平.就高校黨建工作作出重要指示:堅持立德樹人思想引領加強改進高校黨建工作[N].人民日報,2014-12-30(3)

③韓憲洲.論課程思政建設中的幾個基本問題——課程思政是什么、為什么、怎么干、怎么看[J].高教研究，2020（5）：50

④嚴曉秋.課程思政視域下大學生社會實踐成果“回歸”理論課堂的實踐創(chuàng)新研究[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2020（5）：142