于博洋

（長(zhǎng)春東方職業(yè)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

高職百萬(wàn)擴(kuò)招的政策對(duì)廣大高職民辦院校來(lái)說(shuō)既是前所未有的機(jī)遇也是一次對(duì)自身辦學(xué)能力的挑戰(zhàn)。這次擴(kuò)招政策，包含著非常深厚的新時(shí)代背景，也存在其明顯自身教育上的特點(diǎn)。

1 時(shí)代背景

黨中央面對(duì)當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)“新常態(tài)”催生的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級(jí)，在中年群體就業(yè)壓力急劇提升的情況下，2019年我國(guó)政府工作報(bào)告更是明確了所有高職院校本年度大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人作為“穩(wěn)定和擴(kuò)大就業(yè)”工作任務(wù)重點(diǎn)的舉措，這次擴(kuò)招的范圍在數(shù)量上堪稱(chēng)空前絕后，比2018年招生數(shù)量的1/4還要多。

所有高職院校擴(kuò)招100萬(wàn)人的重要舉措是我國(guó)特色社會(huì)主義全面進(jìn)入新時(shí)代的歷史需求、以及經(jīng)濟(jì)即將進(jìn)入“新常態(tài)”的各類(lèi)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的需求、還有全面深化改革并全面進(jìn)入新領(lǐng)域的進(jìn)一步改革的需求，這些新的時(shí)期特征、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)以及改革特色支配了國(guó)家和人民對(duì)高質(zhì)量產(chǎn)品和高級(jí)技術(shù)型人才的需求。作為高職教育的重要組成部分，民辦高職院校必須擔(dān)起這項(xiàng)時(shí)代重任。通過(guò)大規(guī)模擴(kuò)招培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)高技能類(lèi)專(zhuān)業(yè)型人才，一方面可以快速解決適齡勞動(dòng)力就業(yè)問(wèn)題，另一方面還可以創(chuàng)造出更多的優(yōu)質(zhì)社會(huì)財(cái)富來(lái)解決我國(guó)的主要矛盾即滿(mǎn)足人民群眾日益增長(zhǎng)的對(duì)美好生活的追求。

2 問(wèn)題與挑戰(zhàn)

高等職業(yè)教育現(xiàn)有的教育模式面對(duì)新的生源群體難以適用。在人才培養(yǎng)，師資力量，和學(xué)生管理上急需與時(shí)俱進(jìn)的方案。

人才的培養(yǎng)上，這些生源都具有很多非常明顯的特征，難以和在校生統(tǒng)一制定培養(yǎng)計(jì)劃。而且，他們?cè)缫丫哂辛藦?fù)雜的社會(huì)勞動(dòng)關(guān)系，無(wú)法完全同在校生一起進(jìn)行全日制的學(xué)習(xí)，所以人才培養(yǎng)方案需要根據(jù)這些在職學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行靈活設(shè)定。

師資的組成上，相比于公辦院校，師資陣容通常是民辦院校的短板。而此次全國(guó)百萬(wàn)的擴(kuò)招的總?cè)藬?shù)，平均到所有高職院校相當(dāng)于每所高職院校要平均多招收七百多名學(xué)生，這將給高職院校尤其是民辦院校的教師隊(duì)伍帶來(lái)不小的壓力。首先是教學(xué)任務(wù)大大增加，其次教學(xué)方式也將面臨挑戰(zhàn)，而“雙師型”教師則將會(huì)更加緊缺，所以彌補(bǔ)教師隊(duì)伍在數(shù)量和質(zhì)量上的缺口就將成為主要問(wèn)題。

學(xué)生的管理上，本次擴(kuò)招生源與傳統(tǒng)的統(tǒng)招生源相比具有及其明顯差異性，各個(gè)高校的學(xué)生管理能力面臨異常嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。非傳統(tǒng)的擴(kuò)招生源的年齡、性格、素質(zhì)等方面呈現(xiàn)出多樣化，且已有非常豐富社會(huì)經(jīng)歷，存在很多的不確定性因素，這些問(wèn)題都會(huì)增加民辦高職院校的學(xué)生管理壓力。

3 改革路徑與方向

以上三大問(wèn)題是高職擴(kuò)招中民辦高校亟待解決的重要問(wèn)題事，針對(duì)三大問(wèn)題必須進(jìn)行有針對(duì)性的全新的教育改革。

在人才的培養(yǎng)的問(wèn)題上，首先，民辦高職院校要確定各類(lèi)人才培養(yǎng)目標(biāo)以及各類(lèi)人才培養(yǎng)方向，面對(duì)類(lèi)型多樣且復(fù)雜的生源，不同類(lèi)型的學(xué)生都要有適合其能力水平的培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)目標(biāo)才能防止在教學(xué)過(guò)程中走彎路。其次，要增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，要了解產(chǎn)業(yè)的新變革，掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展新方向，追蹤技術(shù)改革的新情況，以此對(duì)現(xiàn)有的各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，保證培養(yǎng)的人才與產(chǎn)業(yè)的實(shí)踐的完美對(duì)接。最后，要深化產(chǎn)教融合和校企合作的辦學(xué)模式，將企業(yè)作為辦學(xué)的重要載體，引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)建設(shè)，雙方共同制定合適的培養(yǎng)方案，共同承擔(dān)人才培養(yǎng)職責(zé)。面向新的擴(kuò)招生源群體，還可以成立“學(xué)分互認(rèn)”制度，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)，完善學(xué)業(yè)考核機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才個(gè)性化培養(yǎng)。

在師資的短缺的問(wèn)題上，加大力量打造“雙師型”教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)陣容。首先，民辦高校要提升原有教師隊(duì)伍的整體實(shí)力，鼓勵(lì)教師在完善教學(xué)新方法、提高教學(xué)信息化等方面與時(shí)俱進(jìn)。其次，加強(qiáng)企業(yè)人才的引入，突破原有師資入口狹小的問(wèn)題，將企業(yè)中真正具有實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的人引入現(xiàn)有教師隊(duì)伍。

在學(xué)生的管理的問(wèn)題上，目前現(xiàn)有的全日制學(xué)習(xí)模式并不適用于非傳統(tǒng)擴(kuò)招生源群體，民辦院校應(yīng)借用社會(huì)教學(xué)平臺(tái)更廣泛的開(kāi)發(fā)校本課程資源。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育的生源將不受再年齡、職業(yè)和地域制約而實(shí)現(xiàn)全面覆蓋，所以開(kāi)辟學(xué)習(xí)形式靈活、學(xué)習(xí)內(nèi)容全面、學(xué)習(xí)選擇多元的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式也將成為民辦高校教學(xué)的新趨勢(shì)。同時(shí)也將成為廣大受教育者的主要選擇。

4 我國(guó)發(fā)展形勢(shì)需求

高等職業(yè)教育經(jīng)歷了多次飛躍式的進(jìn)步，已成為我國(guó)人才培養(yǎng)體系中重要的構(gòu)成。在當(dāng)前新的時(shí)代背景下，高等職業(yè)教育亟需通過(guò)一次全面變革來(lái)促進(jìn)自身的再度成長(zhǎng)。百萬(wàn)擴(kuò)招要求的背后，是來(lái)自全社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)、師資加強(qiáng)以及學(xué)生管理等各方面的全新挑戰(zhàn)。民辦院校應(yīng)該積極改革培養(yǎng)方式、“寬進(jìn)嚴(yán)出”保質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)個(gè)性化人才培養(yǎng)、努力加強(qiáng)師資建設(shè)、廣泛開(kāi)發(fā)教育平臺(tái)等，有力應(yīng)對(duì)現(xiàn)有挑戰(zhàn)，助力教育現(xiàn)代化發(fā)展。

“百萬(wàn)擴(kuò)招”的時(shí)代任務(wù)反映了我國(guó)在新時(shí)代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)高技能人才的亟需。所謂的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)主要是實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)低端產(chǎn)業(yè)向高端新興產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)變，高端產(chǎn)業(yè)的興起必然不斷淘汰低技術(shù)工人，同時(shí)迫切需求不斷增加高技能人才。眼下我國(guó)高等職業(yè)教育的人才供給顯然無(wú)法滿(mǎn)足，唯有盡快擴(kuò)大人才數(shù)量，加大人才培養(yǎng)規(guī)模，才能滿(mǎn)足新興產(chǎn)業(yè)快速成長(zhǎng)的需求。 所以，民辦高職院校充分保障“百萬(wàn)擴(kuò)招”計(jì)劃的實(shí)施是基于我國(guó)目前所面臨的全球競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)擔(dān)當(dāng)和 責(zé)任。