曾祥瑞

（黑河學(xué)院，黑龍江 黑河 164300）

素質(zhì)教育是當(dāng)前我國應(yīng)試教育的重要補充，對于個人素質(zhì)的整體提升和教育制度的完善具有重要意義，是形式健全且完善的人格和提高學(xué)生主體意識的重要教育形式，是為了實現(xiàn)學(xué)生更好地發(fā)展而進行的個性化教育。素質(zhì)教育的興起促使人們對于心理素質(zhì)教育的關(guān)注也越來越深入，同時也越來越廣泛，而高校圖書館在這場心理素質(zhì)教育的大變革中，必然需要發(fā)揮出重要的促進和推動作用。

1 當(dāng)代大學(xué)生心理障礙的主要類型

1）抑郁心理障礙。抑郁心理的存在是當(dāng)前大學(xué)生最為常見的現(xiàn)象，同時也是當(dāng)前大學(xué)生最為基礎(chǔ)的心理問題。在高中時，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒都極為高漲，同時由于沒有精力去考量其他問題，所以抑郁情緒較少。但隨著學(xué)生進入大學(xué)，大學(xué)生活的輕松與環(huán)境的陌生，都會導(dǎo)致學(xué)生一時間難以對情緒和環(huán)境進行適應(yīng)，而隨著思想層次的變化，大學(xué)生的獨立生活和需要考量的問題的變化，大學(xué)生需要面對很多問題。然而，缺乏經(jīng)驗的大學(xué)生很容易在實際的生活中產(chǎn)生不可避免的抑郁情緒，這種抑郁問題的存在若是不能夠及時的排除或者宣泄掉，便很容易影響到學(xué)生的心理素質(zhì)，進而影響到學(xué)生的整個大學(xué)生活。

2）人際關(guān)系障礙。由于缺乏有效的溝通，人際關(guān)系障礙很容易出現(xiàn)在新生的大學(xué)生中，這其中導(dǎo)致人際關(guān)系障礙的原因有很多，筆者將會在下一章節(jié)進行簡要的分析。在諸多原因中，其中之一便是由于大學(xué)生的貧富差距較大，大學(xué)生大多來自天南海北，生活質(zhì)量和經(jīng)濟水平相差巨大，在這種經(jīng)濟差距懸殊的情況下，很多貧困的大學(xué)生很容易產(chǎn)生自卑心理，這種心理的存在將會嚴(yán)重地影響到大學(xué)生的心理健康，同時也會講心理壓力進一步轉(zhuǎn)化，使得其變成學(xué)習(xí)方面的壓力。若是貧困學(xué)生自尊心較強，同時又內(nèi)向敏感，便只好將自己封閉起來，以便于更好地維護自身的人格尊嚴(yán)，從而導(dǎo)致不可避免的自卑心理。而這也只是造成人際關(guān)系障礙的一個因素。

3）情緒表達(dá)障礙。當(dāng)代大學(xué)生的心理素質(zhì)問題的另一個顯著問題便是其不知道如何表達(dá)自身的情緒，相關(guān)的情緒表達(dá)障礙問題極為嚴(yán)重，無論是學(xué)生的自卑心理還是抑郁心理，都將直接或者間接的影響學(xué)生表達(dá)自身的能力，從而造成情緒表達(dá)方面的障礙。這種障礙主要表現(xiàn)出現(xiàn)的問題有：處理人際關(guān)系時的焦慮心情、適應(yīng)社會的脆弱性、以及在情感關(guān)系中表現(xiàn)出來的不適感等，這些都是情緒表達(dá)障礙問題的重要表現(xiàn)，在近些年的大學(xué)生心理素質(zhì)教育中，不難發(fā)現(xiàn)這一問題的存在正處于上升趨勢，大學(xué)生難以正確的表達(dá)自身情感和情緒，或者是自身得情感不知向何處傾述，從而導(dǎo)致的情緒堆積和表達(dá)能力退化等問題，都是這一問題的基礎(chǔ)表現(xiàn)。同時，當(dāng)代大學(xué)生由于生活過于順利，其在成長的過程中遇到的困難較少，所以在面對入世問題時，往往會過于對事情耿耿于懷，很容易產(chǎn)生情緒問題。

2 高校圖書館對于大學(xué)生心理素質(zhì)教育提升的重要作用

1）拓展大學(xué)生心理素質(zhì)教育的途徑。高校圖書館的存在，對于大學(xué)生心理素質(zhì)教育而言首要的作用便是能拓寬大學(xué)生心理素質(zhì)教育的途徑，為大學(xué)生的心理素質(zhì)開拓更為廣泛的素質(zhì)教育平臺，提供更為豐富多樣的素質(zhì)教育文獻和資料，同時為大學(xué)生心理素質(zhì)教育提供更為充分地教學(xué)案例展示，進而推動大學(xué)生心理素質(zhì)教育質(zhì)量和水平的提升，對于大學(xué)生心理素質(zhì)教育而言，具有重要的渠道意義。在傳統(tǒng)的大學(xué)生心理素質(zhì)教育中，往往都是以教學(xué)課堂為基礎(chǔ)，以教師的講授和教育為核心，對于大學(xué)生而言很難真正地針對每一個大學(xué)生都實現(xiàn)切實可行的素質(zhì)教育提升。而高校圖書館作為大學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要補充，通過拓寬了教育的途徑這樣一種方式，在一定程度上直接影響到了大學(xué)生心理素質(zhì)教育的可行性。

2）實現(xiàn)對于課外心理素質(zhì)教育的重要補充。課堂上的心理素質(zhì)教育很難直接實現(xiàn)對于學(xué)生心理問題的解決和改善，因此需要能夠通過課后的補充實現(xiàn)針對性的優(yōu)化完善。而在傳統(tǒng)的大學(xué)生心理素質(zhì)教育時中，往往將教師的課后心理輔導(dǎo)作為心理素質(zhì)教育的重要補充，甚至開辦心理輔導(dǎo)咨詢室，以便于學(xué)生能夠更好地在課后進行自主的咨詢和學(xué)習(xí)。但在實際的應(yīng)用過程中，學(xué)生的課后自主咨詢往往缺乏主動性，這主要是由于學(xué)生自身的心理情緒所導(dǎo)致的，例如患有自卑傾向的學(xué)生很難有勇氣真正地站在咨詢室中，面對教師提出自身的真正想法和問題，為此后續(xù)的心理素質(zhì)教育也較難實現(xiàn)。而高校圖書館作為當(dāng)前課外心理素質(zhì)教育的重要補充之一，能夠通過提供可咨詢文獻與資料等方式，幫助學(xué)生更好地自主進行心理咨詢，從而實現(xiàn)了對于心理素質(zhì)教育的針對性補充。

3 高校圖書館工作推動大學(xué)生心理教育的重要途徑

1）文獻傳遞服務(wù)轉(zhuǎn)向知識內(nèi)容服務(wù)。新時代的圖書館工作需要實現(xiàn)自身特征性的轉(zhuǎn)變，簡而言之便是從文獻的傳遞服務(wù)轉(zhuǎn)向知識內(nèi)容的服務(wù)，從而更好地實現(xiàn)對于圖書館自身的知識的儲存和重組，進而促進知識配送與輸出為內(nèi)容的知識服務(wù)。而這種服務(wù)特點的轉(zhuǎn)變，便是實現(xiàn)大學(xué)生心理素質(zhì)教育的重要解決方案，同時也是一種目標(biāo)指向性的服務(wù)。而實現(xiàn)這種知識內(nèi)容的服務(wù)轉(zhuǎn)變，則需要能夠?qū)崿F(xiàn)對于信息知識的收集、組織和分析知識，從而將用戶融入到解決問題的過程之中。

2）組織讀者閱讀活動完成自我教育。圖書館對大學(xué)生進行心理教育需要能夠通過鼓勵讀者進行閱讀活動，來完成對于大學(xué)生自我的心理素質(zhì)教育。閱讀是當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要來源，是大學(xué)生獲取信息和知識的重要途徑，因此對于學(xué)生的教育能力和效果也極為顯著。閱讀教育并不是單純的耳提面命，同時也不是強迫大學(xué)生接受相關(guān)的教育，而在圖書館的學(xué)習(xí)氛圍中，也能夠更好地形成良好的學(xué)習(xí)斗志，激發(fā)學(xué)生的意志品質(zhì)，進而實現(xiàn)對于學(xué)生的潛移默化，改變學(xué)生的心理狀態(tài)。

3）創(chuàng)建圖書館大學(xué)生心理科學(xué)平臺。心理科學(xué)閱覽室是當(dāng)前基于圖書館創(chuàng)建的大學(xué)生心理科學(xué)平臺，能夠設(shè)計科學(xué)的心理治療課程，以便于幫助讀者更好地實現(xiàn)自身心理問題的治療。同時，還能夠依托于圖書館豐厚的原始圖書和組織的知識智力成果，例如其他學(xué)學(xué)者針對大學(xué)生心理教育研究撰寫的文章等，組建成特色的圖書閱覽室，并設(shè)置輔導(dǎo)咨詢工作平臺，同時對大學(xué)生進行心理科學(xué)知識的教育。

4 結(jié)語

素質(zhì)教育的興起促使人們對于心理素質(zhì)教育的關(guān)注也越來越深入，同時也越來越廣泛，在近些年的研究和教育中，心理素質(zhì)教育也正在逐漸走入到學(xué)生的課堂和教學(xué)中心。而高校圖書館在這場心理素質(zhì)教育的大變革中，必然需要發(fā)揮出重要的促進和推動作用，同時還需要成為心理素質(zhì)教育的后盾，進一步提升對于大學(xué)生心理素質(zhì)教育的推動。