劉桂芳，何曉光

（廣東財經(jīng)大學(xué) 金融學(xué)院，廣東 廣州）

一 引言

隨著社會的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與人們的生活息息相關(guān)，并在不斷地改變著人們的生活方式。高等職業(yè)院校肩負著培養(yǎng)高技能人才的重任，需要改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，以期培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的高技能人才。基于此，充分結(jié)合傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢的混合式教學(xué)模式應(yīng)運而生，不但發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控作用，而且極大程度地激發(fā)學(xué)生的積極主動性、參與性、創(chuàng)造性，正好符合時代發(fā)展的需求。

混合式教學(xué)模式是結(jié)合多種學(xué)習(xí)理論的“線上線下”教學(xué)模式，能有效融合在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢。田雪[1]提出混合式教學(xué)不僅是多種學(xué)習(xí)方式的混合，也是對教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)媒介等多種教學(xué)要素的混合，其主要目的是最小化教學(xué)投入，最大化學(xué)習(xí)回報。彭小青等[2]與許太安[3]基于翻轉(zhuǎn)課堂探索了混合式教學(xué)模式。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展也在不斷深入地影響著教學(xué)模式。王超等[4]與唐西光[5]在信息化背景下研究了混合式教學(xué)模式。姜立新[6]與趙莉[7]探索了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的混合式教學(xué)模式。趙莉[7]將慕課與翻轉(zhuǎn)課堂兩種模式結(jié)合起來，并將課程視頻發(fā)布在相關(guān)的教學(xué)平臺上，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能對學(xué)生進行差異化教學(xué)。郭瑾[8]與寧桂英[9]基于智慧教學(xué)工具雨課堂對混合式教學(xué)模式展開了研究。寧桂英[9]發(fā)現(xiàn)基于雨課堂的概率統(tǒng)計課程的混合式教學(xué)改革方法能提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。此外，在當(dāng)前混合式教學(xué)模式盛行時代，彭進等[10]認為教師的角色也發(fā)生了大的變化。上述研究均說明混合式教學(xué)模式在很大程度上優(yōu)于以“滿堂灌”“填鴨式”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

混合式教學(xué)模式是隨著計算機信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展而產(chǎn)生的新型教學(xué)模式，有助于學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，并且實時互動溝通，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的局限。教育事業(yè)對國家的發(fā)展與強盛產(chǎn)生的影響是毋庸置疑的，而高等教育作為教育金字塔的“塔尖”，其發(fā)展水平直接代表著國家和民族的創(chuàng)新能力。隨著信息技術(shù)的發(fā)展與MOOC 熱潮的興起，以線上教學(xué)和線下教學(xué)相結(jié)合的混合式教學(xué)模式得到了快速的發(fā)展。為解決《金融工程》課程在傳統(tǒng)教學(xué)中面臨的亟待解決的問題，本論文主要借助藍墨云班課、雨課堂等智慧教學(xué)工具，探討《金融工程》課程的混合式教學(xué)改革問題，力求教學(xué)改革方法能改善課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為混合式教學(xué)在高?！督鹑诠こ獭氛n程教學(xué)中的應(yīng)用提供參考，也是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下對傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展。

二 混合式教學(xué)的改革內(nèi)容

當(dāng)前疫情期間，各大高校均在開展線上教學(xué)，線上學(xué)習(xí)的趨勢大大加速；基于互聯(lián)網(wǎng)，大數(shù)據(jù)的“在線學(xué)習(xí)”也將逐漸成為新常態(tài)?；诖?，在當(dāng)今的互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代，為突破傳統(tǒng)教學(xué)模式遇到的瓶頸，我們必須去尋找并開發(fā)新的教學(xué)資源與教學(xué)平臺，以達到更好的教學(xué)成效，更重要的是要極大程度地去激發(fā)學(xué)生的積極主動性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在《金融工程》的教學(xué)過程中，采取混合式教學(xué)方式，并對混合式教學(xué)方式進行針對性的改革，進而促進現(xiàn)代教育快速發(fā)展，滿足時代需求。

（一）創(chuàng)新混合式教學(xué)的針對性課程實施方案

在混合式教學(xué)的改革過程中，課程設(shè)計是根本，必須要針對特定的課程設(shè)計針對性的教學(xué)實施方案，此所謂量身訂制。由此可見，針對《金融工程》的教學(xué)，如何設(shè)計合理的《金融工程》課程實施方案是創(chuàng)新混合式教學(xué)的關(guān)鍵。教師首先需要對課程各章節(jié)知識點的難點、重點進行歸納總結(jié)。對于理論性比較強的基礎(chǔ)知識點，在課堂上進行重點講述和剖析，并要注意師生之間的互動，讓學(xué)生充分的參與進來；而對于計算類型的內(nèi)容，可以發(fā)一些網(wǎng)絡(luò)慕課資源以及教師的錄播視頻讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，然后通過藍墨云班課、QQ 群等在線教學(xué)工具進行答疑、討論。

《金融工程》課程的混合式教學(xué)模式實施方案主要分為課前、課中和課后三個環(huán)節(jié)。課前，有效導(dǎo)學(xué)。藍墨云班課發(fā)布錄播視頻及當(dāng)前熱點問題鏈接，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)及深入思考，QQ 群答疑；課中，實時互動；騰訊課堂直播授課，隨堂測試，效果甚好；課后，跟蹤評價。藍墨云班課實時評估學(xué)生的出勤率、測評情況、課業(yè)完成情況等，督促學(xué)習(xí)。

（二）推動混合式教學(xué)法的應(yīng)用

混合式教學(xué)的主要作用是讓學(xué)生更加積極參與課堂，并賦予了學(xué)生更多的主導(dǎo)權(quán)利，但同時也對學(xué)生提出了更高的要求——學(xué)習(xí)主動性?；旌鲜浇虒W(xué)貫穿于《金融工程》課程的教學(xué)全過程，利用線上平臺發(fā)布課程資料，線下進行深入討論式學(xué)習(xí)。一方面，教師可以在藍墨云班課等教學(xué)平臺上發(fā)布錄制的教學(xué)視頻，給學(xué)生分享豐富的線上學(xué)習(xí)資源，以便學(xué)生根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況，自行決定進行線上學(xué)習(xí)的時間及內(nèi)容，實現(xiàn)差異化學(xué)習(xí)管理。另一方面，在線下課堂教學(xué)中，基于學(xué)生線上學(xué)習(xí)的情況，進行針對性授課，重點講解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題；如此，線上線下結(jié)合，不僅能使有限的課堂教學(xué)時間得到更合理有效地利用，還能極大程度地精煉課堂教學(xué)內(nèi)容。特別是《金融工程》課程中相關(guān)理論的證明推導(dǎo)，可讓學(xué)生線上自學(xué)對基本概念有初步了解，教師在線下對證明推導(dǎo)過程進行詳細講解，通過案例讓學(xué)生加深理解。

（三）充分挖掘各教學(xué)平臺及資源的協(xié)調(diào)貢獻

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺包括兩大類，一是國內(nèi)外的課堂教學(xué)共享資源，二是課堂管理平臺。國外和國內(nèi)部分高校課堂《金融工程》的教學(xué)已經(jīng)形成了完整且獨特的授課體系，對其他高校的《金融工程》課程建設(shè)有極大的借鑒意義。而課堂管理平臺（如雨課堂、藍墨云等軟件）則能夠通過在線討論、線上作業(yè)、隨機互動、課堂測驗等方式調(diào)動學(xué)生的積極性，特別是調(diào)動不愿線下公開發(fā)言和展現(xiàn)自我的學(xué)生的積極性。充分利用各大網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，給學(xué)生發(fā)布與《金融工程》課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，例如，記錄片《華爾街》，讓學(xué)生課下觀看，將有利于緩解學(xué)生對《金融工程》課程的排斥，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（四）加強混合式教學(xué)法的考核與監(jiān)督

在《金融工程》課程的混合教學(xué)中，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)要素都得以考慮，學(xué)習(xí)評分體系主要由網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)（學(xué)生互評、教師點評）、平時作業(yè)成績和期末考試成績四部分組成，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等進行全方位地考核。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成績部分主要由線上資源閱讀情況和線上測試成績組成；課堂表現(xiàn)主要由考勤、課堂表現(xiàn)、互評、教師點評等構(gòu)成；平時作業(yè)成績主要是課后作業(yè)完成情況；期末成績與傳統(tǒng)教學(xué)模式一致，紙質(zhì)試卷閉卷考試成績。在混合式教學(xué)模式下，教師與學(xué)生都可以及時地通過信息平臺獲取到學(xué)習(xí)進度與學(xué)習(xí)成績，使得評價體系更加精細、客觀、實時、透明與科學(xué)。此考核方式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式唯結(jié)果論的局限，更能調(diào)動學(xué)生的積極性。

三 混合式教學(xué)的改革建議

一方面，教師通過錄制教學(xué)視頻，使用藍墨云班課、雨課堂等網(wǎng)絡(luò)的智慧教學(xué)工具，給學(xué)生提供線上課程資源，方便學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，教師進行差異化教學(xué)。此外，鼓勵學(xué)生以思維導(dǎo)圖的形式對自主學(xué)習(xí)內(nèi)容進行總結(jié)，提高學(xué)習(xí)效率；另一方面，基于學(xué)時的線上學(xué)習(xí)情況，教師在課堂上進行針對性教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，有效利用有限的課堂教學(xué)時間。

（一）線上教學(xué)資源是實現(xiàn)《金融工程》課程混合式教學(xué)的前提

第一，錄制好教學(xué)視頻，每個視頻的時間不宜太長，控制在15 分鐘以內(nèi)，每個視頻講解1～2 個知識點為佳；同時，準(zhǔn)備好同步學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。第二，給學(xué)生詳細講解該教學(xué)模式的優(yōu)勢及具體實行方法，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生定期對所學(xué)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式進行總結(jié)。第三，考慮到班級學(xué)生人數(shù)相對比較多，可以對學(xué)生進行分組，讓學(xué)生以小組的形式參與課堂；通過網(wǎng)上教學(xué)平臺（如藍墨云班課、雨課堂等），對每個學(xué)習(xí)小組給出課堂講解內(nèi)容，但是同時每組也必須學(xué)習(xí)全部內(nèi)容。

（二）線下《金融工程》課程混合式教學(xué)，可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，以學(xué)生為主導(dǎo)，教師配合，以保證課堂教學(xué)質(zhì)量

在線下課堂教學(xué)中每個小組完成指定講解內(nèi)容后，教師必須要及時對其進行點評，并進一步深化學(xué)生講解不到位的重點內(nèi)容，指正學(xué)生表述錯誤的知識點，使課堂內(nèi)容精煉和突出，學(xué)生也真正參與到了課堂，活躍了學(xué)習(xí)氣氛，教學(xué)效果也會得到大大地提升。

（1）課前與課后，及時進行線上答疑。通過藍墨云班課等智慧教學(xué)工具的討論功能，讓學(xué)生積極參與討論。特別地，教師必須每天登陸智慧工具查看學(xué)生的討論內(nèi)容，及時了解學(xué)生的疑問并進行解答。此外，對于課后作業(yè)中存在的普遍性問題，教師可以錄制視頻進行講解，避免占用有限的課堂教學(xué)時間。

（2）給學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)過程中，可能會有學(xué)生不滿足書本內(nèi)容，而問一些書本以外的拓展問題。此時，教師可以針對這些問題，通過在線教學(xué)平臺給學(xué)生提供豐富的輔助材料，可供學(xué)生隨時在線觀看和學(xué)習(xí)，既解決了一些理解上的困難，又可以為感興趣的學(xué)生提供進一步深入學(xué)習(xí)的資料。

（三）線上線下混合式教學(xué)模式的設(shè)計

1.小組學(xué)習(xí)課題設(shè)計?！督鹑诠こ獭氛n程的教學(xué)內(nèi)容主要包含遠期、互換、期權(quán)及期貨這四類金融衍生產(chǎn)品的定價，它們是本課程的重點，也是難點。因此，在金融工程學(xué)的教學(xué)過程中，教師要查閱相關(guān)資料，對四類衍生產(chǎn)品定價問題展開研究及討論，并把研究發(fā)現(xiàn)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，以提高本課程的教學(xué)效果。此外，要激發(fā)學(xué)生的自主能動性，積極參與課堂討論，提高學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的探索熱情。積極鼓勵學(xué)生基于所學(xué)知識撰寫論文，教師要及時對學(xué)生的論文進行點評；對于質(zhì)量比較高的論文，可以安排時間進行課堂展示，這樣既是對學(xué)生成果的肯定，又能激發(fā)其他學(xué)生的“攀比”心理，以帶動更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，形成良性循環(huán)。例如，第三章遠期與期貨定價的教學(xué)中，對支付已知現(xiàn)金收益資產(chǎn)及支付已知收益率資產(chǎn)的遠期合約定價理論之間的區(qū)別進行探討；對完美市場下的遠期與期貨價格的一般公式理解分析；完美市場的基本假設(shè)有哪些，它們的作用分別是什么；對非完美市場下的遠期與期貨合約無套利價格為什么是區(qū)間形式。

2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計舉例。金融工程的應(yīng)用領(lǐng)域非常大，在金融市場中隨處可見?？梢詫嶋H的案例貫穿到本課程的教學(xué)中，解決現(xiàn)實生活中的具體問題，讓學(xué)生感受到金融工程的魅力。例如，在課程教學(xué)過程中引入“327”國債期貨事件，能讓學(xué)生了解到“標(biāo)的資產(chǎn)的現(xiàn)貨價格對同一時刻的遠期（期貨）價格起著重要制約作用，這種制約作用決定遠期（期貨）是難以惡性炒作的。但是，如果現(xiàn)貨市場規(guī)模不夠大，現(xiàn)貨價格無法形成對遠期（期貨）價格的有效制約，遠期（期貨）市場就遲早會因惡性投機而出問題。”

四 混合式教學(xué)改革的具體實施方案

將藍墨云班課、雨課堂等智慧工具引入《金融工程學(xué)》課程的教學(xué)中，實施基于藍墨云班課、雨課堂等智慧工具的混合式教學(xué)（見圖1），線上學(xué)生自學(xué)與線下翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高教學(xué)效率?；旌鲜浇虒W(xué)主要包括三大模塊：線上自學(xué)部分、線下統(tǒng)一教學(xué)部分和分層次授課部分。首先，學(xué)生根據(jù)課程編排，自主進行線上預(yù)習(xí)，然后與傳統(tǒng)教學(xué)相同，進行線下統(tǒng)一教學(xué)。其次，在課余時間，學(xué)生在線上跟隨視頻課程復(fù)習(xí)結(jié)束后，進行線上測驗，成績不合格者需重新進行復(fù)習(xí)并進行測驗直至測驗成績合格。根據(jù)線上學(xué)習(xí)的效果與線上測驗的成績，老師可以安排不同層次的學(xué)生進行單獨的面授課，以達到一對一的啟發(fā)性教學(xué)效果。最后，通過課堂實踐來進一步強化理論知識。

圖1 課堂平臺管理

圖2 混合式教學(xué)模式的三個階段

基于藍墨云班課等智慧教學(xué)平臺的混合式教學(xué)模式將整個教學(xué)過程分為課前、課中和課后三個階段，如圖2 所示。線上線下混合式教學(xué)的亮點在于學(xué)生可以通過線上學(xué)習(xí)資源自主安排學(xué)習(xí)時間，主動進行課程的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)；老師則可以通過線上自主學(xué)習(xí)的效果以及線上測驗的成績安排不同層次學(xué)生的單獨面授課。理論學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合也更能加深學(xué)生對知識的理解和掌握。

五 結(jié)語

混合式教學(xué)能極大程度地融合了在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，讓傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)各自發(fā)揮其優(yōu)勢，對于未來高等教育教學(xué)改革具有重要意義。通過在《金融工程》課程中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，將會給其教學(xué)質(zhì)量帶來質(zhì)的飛躍。