周雪峰

英語為初中課堂最重要的一門科目，其作為與國際交流文化的主題，以往應(yīng)試、單純教授等教學(xué)方案已無法滿足目前教育背景。語法為英語最基礎(chǔ)、關(guān)鍵的內(nèi)容，傳統(tǒng)枯燥教學(xué)法受較大沖擊，加之部分教師因?qū)W(xué)生口語學(xué)習(xí)過度重視，為激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，而忽略教授難理解的語法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率顯著降低。所以，為促使初中英語教學(xué)更快發(fā)展，教師應(yīng)摒棄單純的語法教學(xué)法，通過創(chuàng)新教學(xué)理念且將其應(yīng)用于課堂實(shí)踐中，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法創(chuàng)造良好條件，從而有效促使初中英語語法教學(xué)水平提高。

1. 初中英語語法教學(xué)重要性

語法為語言基本規(guī)則，英語的三大基石包括語法、詞匯與語音，語法知識（動詞正確語態(tài)、時態(tài);名詞單復(fù)數(shù)使用;副詞與形容詞比較等級;代詞賓格與主格區(qū)分等）的缺乏將為筆頭、口頭交際等帶來較大困擾。加之漢語為我國官方語言，缺乏英語交流的環(huán)境，若語法知識再缺乏，學(xué)生將無法學(xué)好英語。新課改下英語語法教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，促使學(xué)生在英語感知、體驗(yàn)及實(shí)踐中感受英語的學(xué)習(xí)氛圍。因此，初中英語教師教學(xué)理念應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、應(yīng)用英語語法規(guī)律，在師生的合作下運(yùn)用良好的英語學(xué)習(xí)策略，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2. 初中英語語法教學(xué)的理念與實(shí)踐

2.1 情境表演教學(xué)法

初中英語教師需通過實(shí)踐活動提升學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)能力，可于課堂上設(shè)置情境，使學(xué)生主動參與。例如，教師設(shè)置學(xué)生向陌生人問路這一情境，鼓勵學(xué)生通過所掌握的知識主動與對方對話，使學(xué)生深入了解“How can I get there？”“Could you tell me the way to…？”等語句的運(yùn)用，之后教師再對學(xué)生使用的句型中的語法知識予以著重講解，從而使學(xué)生更好地掌握所學(xué)語法知識。當(dāng)教授一般過去時的相關(guān)知識點(diǎn)時，為使學(xué)生更好地掌握，教師可設(shè)計課堂活動與任務(wù)，創(chuàng)造商場購物情景，安排學(xué)生依據(jù)此情景表述“We want to shopping yesterday. There were many bags in the shop. I bought a schoolbag. Lily bought a suit. We were tired but so happy.”等句子，并分析句中were、went、bought為何不使用動詞原形等。

2.2 趣味性教學(xué)法

語法教學(xué)為英語教學(xué)中基礎(chǔ)內(nèi)容，教師需高度重視初中生英語語法教學(xué)。但由于語法教學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容大都比較枯燥，如何把語法課堂更具趣味性成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。此外，英語教師需采取新型教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變以往教師為主體教學(xué)方式，通過趣味性內(nèi)容來調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而充分發(fā)揮其主體作用。教師可實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化，采取玩游戲、多媒體、話劇、演講等形式開展教學(xué)，將語法教學(xué)置于其中。例如，教師在教授“too…to…”這一句型時，可通過名言教學(xué)方法，讓每位學(xué)生講述涉及到“too…to…”的名言;在教授英語詞匯時，則可通過講故事的方式，讓學(xué)生將當(dāng)日課堂所學(xué)語法內(nèi)容運(yùn)用到故事中。教授一般過去時語法時，教師可講述《The ghost in the Central Park》故事，通過溫故知新來討論某個周末晚上，Kevin及其朋友于中央公園遇見“鬼”的故事，以此來吸引學(xué)生的注意力，并使學(xué)生注意到故事內(nèi)容中動詞的使用方法。通過上述各種方式，能促使學(xué)生創(chuàng)造性思維與主題作用得以充分發(fā)揮，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

2.3 演繹教學(xué)法

教師在開展英語語法的課堂教學(xué)時，可通過舉例的方式促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語知識，使學(xué)生從例子中能有效總結(jié)出語法使用的規(guī)范與變化規(guī)律，進(jìn)而更好地掌握語法知識。例如，初中英語教師在教授“現(xiàn)在進(jìn)行時”的語法內(nèi)容時，可舉例：“Lu Tian is playing ping-pong. Wu Ye is watching movie. Wu Lin is doing the dishes.等。通過舉出上述例子，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律（現(xiàn)在進(jìn)行時均包含be動詞，同時be動詞之后動詞均為-ing形式），使其更直觀掌握現(xiàn)代進(jìn)行時使用規(guī)律與構(gòu)成方式。

2.4 對比教學(xué)法

語法教學(xué)比較重視總結(jié)語法的使用規(guī)律，故教師可通過安排學(xué)生互相討論找出相應(yīng)規(guī)律，并在此過程中需實(shí)現(xiàn)對比教學(xué)法應(yīng)用于語法教學(xué)中。教師在黑板上列出一些規(guī)律性實(shí)例，學(xué)生通過觀察、討論、總結(jié)得出規(guī)律。例如，教師在教授關(guān)系代詞時，將帶Where、What、Which、Who等詞的句子列出，并要求學(xué)生自行感知關(guān)系詞用法的共同點(diǎn)，之后總結(jié)相關(guān)規(guī)律，且舉例說明;對比易混淆的狀語從句與定語從句;對比易混淆的感嘆句與祈使句，并總結(jié)其中規(guī)律。通過對比分析促使學(xué)生進(jìn)一步掌握語法知識，并舉出具體實(shí)例，將教學(xué)理念與課堂實(shí)踐有效結(jié)合，從而提高初中英語語法教學(xué)水平。

3. 結(jié)束語

初中生學(xué)好英語語法后，相關(guān)知識在日后閱讀理解、聽力理解、情景運(yùn)用等方面可發(fā)揮重要作用，故初中英語語法教學(xué)需與理念、實(shí)踐有效結(jié)合。教師在開展英語語法課堂教學(xué)時，需全面考慮初中英語教學(xué)特點(diǎn)及初中生具備的特點(diǎn)，利用學(xué)生對新知識好奇心，引領(lǐng)他們自我探究、總結(jié)知識點(diǎn)。同時，著重培養(yǎng)其英語語法技能，采取具備多樣性、合理性的教學(xué)方式來提高學(xué)生英語語法水平，并培養(yǎng)其實(shí)踐運(yùn)用英語語法的能力，進(jìn)一步提高初中英語教學(xué)水平。

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