案例呈現(xiàn)

周五，夜，10點(diǎn)，電話響個不停，拿起一聽，是小C家長?！袄蠋?，小C到現(xiàn)在還沒回家，不知道會不會又跑去網(wǎng)吧了，老師，你幫幫我們吧?！奔议L失魂落魄，又焦急萬分。像這樣的情形，開學(xué)至今近一個月，已經(jīng)發(fā)生兩次了。今天，因?yàn)樾在班里面與學(xué)生發(fā)生沖突，動手打了同學(xué)，我教育后，向他父親告知了情況，父親打了他，甚至要砸了他的電腦，他便跑了出去，不知所蹤。

小C是個五年級小男生，據(jù)說，喜歡玩網(wǎng)絡(luò)游戲，暑假還偷偷玩了三次通宵，跟班里面同學(xué)說過，他想要當(dāng)游戲主播。也因此，父母猜測他可能去了某個網(wǎng)吧。

我趕緊安撫家長，壓下緊張的情緒，開啟了“網(wǎng)上人為搜索”模式。我在QQ上聯(lián)系了幾位小C的班中好友，終于在一個多小時后，了解到小C在某個網(wǎng)吧。我和小C的家長找到了他，父親很是生氣，沖上去就要揍人，我趕緊制止，小C看著我愣住了。

把小C送回了家，我叮囑父母先“冷處理”，讓他吃點(diǎn)東西后休息。后續(xù)的教育，我想，我該好好聯(lián)合小C的家長，家校合力，制定一個有針對性、系統(tǒng)性的“改變計(jì)劃”。

原因探究

隔天周六，來到了小C家，我和小C父母做了一次長談，我較全面地了解了有關(guān)小C的一些信息：

小C近段時間沉迷《絕地求生》，即“吃雞游戲”，對于他玩的游戲，他可以繪聲繪色地講得頭頭是道，他說，玩網(wǎng)游給他帶來前所未有的樂趣、成功感、想象力和震撼力。由于對游戲創(chuàng)始人的崇拜以及對游戲的酷愛，很是沉迷。小C父母是一對早出晚歸的打工者，文化水平不高，但對小C的期望值較高，總是希望小C能通過讀書改變命運(yùn)，教育方式簡單粗暴，稍不滿意便會棍棒相向;小C成績中下，父母對任課教師頗有微詞;小C性格較內(nèi)向，與同學(xué)交流較少，與父母也交流不多……

針對小C存在的這些問題，我嘗試科學(xué)地對其進(jìn)行歸因。比如，小C在游戲中尋求精神寄托與存在感，是因?yàn)樾是一名中層生，長期缺乏身邊人的關(guān)注，體驗(yàn)不到成功感與存在的價值;本身自制力差，抵抗不了網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，又得不到及時關(guān)注與指導(dǎo)，因此沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲;父母簡單粗暴的教育方式，加上虐殺型網(wǎng)絡(luò)游戲的影響，造成了小C輕微的攻擊傾向。因此，又出現(xiàn)了親子溝通不良與人際交往不良問題。

較全面了解了小C的心理成因、學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境后，我知道，單靠自己的努力，轉(zhuǎn)化力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我又聯(lián)合了家長與其他老師，力求發(fā)揮家校協(xié)同育人的功效，制定了輔導(dǎo)策略。

輔導(dǎo)策略

1.網(wǎng)絡(luò)共管：合力成為共管同盟軍

家長是學(xué)生人生的第一任教師，因此，我一直把家長當(dāng)作共同促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的主體看待。輔導(dǎo)小C的第一步，我便以此次的接觸為契機(jī)，通過多種渠道，與家長進(jìn)行溝通，讓家長感受到老師對小C的關(guān)心與期待，從而拉近與家長的心理距離，消除父母因小C成績不佳對教師頗有意見的態(tài)度，認(rèn)識到自己的責(zé)任，初步把父母變成教育的同盟軍。

2.網(wǎng)絡(luò)同伴：合力成為學(xué)生網(wǎng)絡(luò)同伴

在與孩子的父母溝通的同時，我加了孩子的QQ，通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生建立朋友關(guān)系，與學(xué)生成為“網(wǎng)絡(luò)朋友”，在QQ上與小C聊天，拉近與小C的心理距離，進(jìn)而指出小C出走與私自到網(wǎng)吧的危害性，讓小C認(rèn)識自身的錯誤。通過QQ，了解小C的思想動態(tài)，逐步走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，建立信任關(guān)系，孩子有什么話或煩惱，也逐漸會與我交流。

3.專業(yè)引領(lǐng)：合力成為學(xué)生用網(wǎng)引領(lǐng)者

（1）自我認(rèn)知澄清——榜樣示范正引領(lǐng)。面對學(xué)生的個案，從負(fù)面資源中挖掘正面的教育力量，這也是班主任教育智慧的體現(xiàn)。小C沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，同時對游戲創(chuàng)始人充滿了崇拜之情，抓住這一點(diǎn)，我又和小C一起了解該游戲創(chuàng)始人的事跡，挖掘正能量，借助偶像效應(yīng)，引導(dǎo)孩子向創(chuàng)始人學(xué)習(xí)艱苦奮斗、堅(jiān)持不懈的精神，自我觀照，對自己行為進(jìn)行自我判斷，引導(dǎo)小C走出心理崇拜誤區(qū)。同時，通過與小C逐漸深入的日常交流，逐步引導(dǎo)他認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的兩面性，知利弊，明是非，逐步幫助小C樹立文明上網(wǎng)的觀念。

（2）自我價值體現(xiàn)——朋輩影響互促進(jìn)。針對小C缺乏關(guān)注與成功體驗(yàn)的心理成因，我在班里面設(shè)置了“小小網(wǎng)絡(luò)大大世界”的宣傳板塊，讓小C和班里的三位同學(xué)組成團(tuán)隊(duì)，宣傳一些文明上網(wǎng)知識、小知識和時事;同時，讓他負(fù)責(zé)班級QQ群的管理，幫助搜集資料。在活動中，團(tuán)隊(duì)同學(xué)主動與小C交往交流，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，慢慢地，同伴關(guān)系得到改善，且在這一過程中，小C有了成功的體驗(yàn)，也削弱了他對網(wǎng)絡(luò)游戲的關(guān)注力。

（3）不良行為控制——多方合力戒網(wǎng)癮。針對小C網(wǎng)絡(luò)成癮的特點(diǎn)，我與小C及其父母一起咨詢了心理專業(yè)人士，協(xié)商制定計(jì)劃，嘗試采用“小步子”療法，逐步減少孩子上網(wǎng)的時間與次數(shù)，由父母進(jìn)行監(jiān)督與陪伴。例如，規(guī)定孩子每天晚上完成作業(yè)后可以玩30分鐘游戲，堅(jiān)持一周后，逐步減少到20分鐘，慢慢地，再減少到每周三次，最終達(dá)到偶爾上網(wǎng)或不上網(wǎng)。

除此之外，建議父母根據(jù)孩子在現(xiàn)實(shí)生活中的需要，充實(shí)其精神生活和娛樂活動，在周末與假期多陪孩子進(jìn)行一些親子活動，比如游泳、郊游、打球、登山、旅游等戶外運(yùn)動，以此消除孩子對網(wǎng)絡(luò)游戲的依賴，并融洽親子關(guān)系。

4.家長學(xué)校：合力提高家校共育實(shí)效

“解鈴還需系鈴人”，要使孩子擁有健康的心理，首先要從家庭入手。對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，才能使家長掌握科學(xué)的教育方法，從而提高家庭的教育水平。

（1）進(jìn)行專題培訓(xùn)，提高育兒水平。家庭教育對孩子影響是深刻的、長遠(yuǎn)的，他們知識的獲得、經(jīng)驗(yàn)的積累、性格的養(yǎng)成、興趣和愛好的培養(yǎng)，無一不與家庭有密切的關(guān)系。因此，我們借助學(xué)校的“家長學(xué)校課程”，對家長進(jìn)行專題指導(dǎo)，如“蹲下來看孩子”“理性關(guān)愛孩子”“溝通、從心開始”……更新家長教育觀念，教給家長科學(xué)的育兒觀，發(fā)揮學(xué)校的指導(dǎo)功能，也把家與校兩股力量緊緊結(jié)合在一起。

（2）拓寬聯(lián)動渠道，增強(qiáng)教育合力。在與家長的聯(lián)系中，除了用傳統(tǒng)的家訪、電訪、家長會的形式之外，我還利用QQ、微信與家長隨時聯(lián)系，及時關(guān)注學(xué)生在校在家情況;利用日記本、信件、聯(lián)系卡、報(bào)喜單，與學(xué)生、家長進(jìn)行三方交流;利用學(xué)校網(wǎng)站，讓家長了解學(xué)校的教學(xué)動態(tài)、科學(xué)育兒觀，等等。這樣，通過多種方式，全方位地促進(jìn)了家長和教師的溝通，也促進(jìn)了家長教育水平提升，建立良好的家校合作關(guān)系。

效果反饋

在學(xué)校、家庭的雙向努力下，小C與家長的關(guān)系越來越融洽，也成了班里面的活躍分子;小C的父母摒棄了對老師的意見，成了班里的熱心家長;小C的網(wǎng)癮逐漸戒除，基本上能正常使用電腦，并且用于輔導(dǎo)學(xué)習(xí)和生活。我們，靜待花開……

《中小學(xué)德育工作指南》提出了六大實(shí)施途徑，其中協(xié)同育人旨在加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)，構(gòu)建社會共育機(jī)制。家校的有機(jī)結(jié)合、形成合力，能促使教育達(dá)到事半功倍的效果。讓我們攜手前進(jìn)，共助學(xué)生成長，成就每一個孩子幸?？鞓返娜松?，發(fā)揮出家校共育的合力效應(yīng)！

謝壁妝? ?廣東省潮州市楓溪區(qū)楓溪小學(xué)政教副主任，小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師。廣東省名班主任、中小學(xué)名班主任工作室主持人、“百系列”優(yōu)秀德育教師、優(yōu)秀輔導(dǎo)員、“育苗杯”優(yōu)秀指導(dǎo)教師、文明實(shí)踐中心優(yōu)秀教員;2017年獲潮汕輝勇師表獎。